“翻转课堂”在高校思政课中的运用研究-以“思想道德与法治”课程为例

“翻转课堂”在高校思政课中的运用研究——以“思想道德与法治”课程为例“翻转课堂”在高校思政课中的运用研究——以“思想道德与法治”课程为例摘要：随着教育技术的发展，翻转课堂模式在高校教育中得到了广泛应用。本文以“思想道德与法治”课程为例，探讨了翻转课堂在高校思政课中的运用。通过对翻转课堂的定义和特点进行了分析，进一步探讨了翻转课堂在思政课中的实践运用。通过翻转课堂模式的运用，可以提高学生的学习积极性和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进思政课的深度学习和思考。关键词：翻转课堂；高校思政课；思想道德与法治；学习积极性；自主学习能力一、引言思政课作为高校教育的重要组成部分，对于学生思想道德修养和法治观念的培养起着重要作用。然而，随着社会的发展和学生的变化，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。为了提高思政课的教学效果，翻转课堂模式逐渐成为高校思政课教学的新趋势。二、翻转课堂的定义和特点翻转课堂是指将课堂教学中的传授知识和理解概念的内容转移到课堂外，让学生在课堂上进行讨论和实践，帮助学生更好地理解和应用知识。翻转课堂的特点主要包括以下几个方面：1.学生主动参与：翻转课堂模式强调学生的主动参与和合作学习，学生需要在课堂外预习并完成相关作业，然后在课堂上与教师和同学进行讨论和交流。2.教师的引导和辅助：在翻转课堂中，教师的角色更多地是引导和辅助的角色，他们需要提供学习资源和指导学生进行讨论和实践。3.课堂氛围活跃：通过翻转课堂模式，学生在课堂上可以更加活跃地参与讨论和实践，增加了课堂的互动性和趣味性。三、翻转课堂在高校思政课中的实践运用以“思想道德与法治”课程为例，可以将翻转课堂模式应用于以下几个方面：1.预习与讨论：在课堂开始前，要求学生在课程网站或教学平台上预习相关内容，并完成相关问题的作业。在课堂上，将学生分成小组，进行讨论并汇报各自的观点和答案。教师可以引导学生进行深入讨论，帮助学生理解和掌握核心概念和理论。2.案例分析与解决：通过引入真实案例和问题，让学生在课堂上分析和解决问题。学生可以结合预习内容和课堂讨论进行分析和解答，培养学生的分析和判断能力。3.课堂演讲和辩论：有机会让学生在课堂上进行演讲和辩论，提高学生的口头表达能力和思辨能力。教师可以根据学生的情况，组织学生进行小组辩论或演讲比赛，增加课堂的趣味性和活跃度。四、翻转课堂的优势和挑战翻转课堂模式在高校思政课中的运用具有以下优势：1.提高学习积极性：通过翻转课堂，学生需要在课前进行预习和作业，激发了学生的学习积极性和主动性。2.培养自主学习能力：学生在翻转课堂中需要自主完成学习任务，在课堂上进行讨论和实践，培养了学生的自主学习能力和团队合作能力。3.促进思政课的深度学习：通过翻转课堂，可以使学生更加深入地理解和思考思政课的核心内容，提高思政课的教学质量。然而，翻转课堂在高校思政课中的运用也面临一些挑战：1.学生参与度不高：由于翻转课堂需要学生在课前进行预习和作业，有些学生可能由于时间紧张或缺乏自主学习能力而参与度不高。2.教师指导和辅助不足：在翻转课堂中，教师需要提供学习资源和指导学生进行讨论和实践，但由于教师的资源和指导能力有限，可能导致指导和辅助不足。3.评估方式不完善：由于翻转课堂模式注重学生的主动参与和合作学习，在评估学生的学习成果时，可能需要采用一种全新的评估方式。五、结论翻转课堂模式作为一种新的教学模式，有望在高校思政课中得到广泛应用。通过翻转课堂模式，可以提高学生的学习积极性和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进思政课的深度学习和思考。然而，翻转课堂模式的运用也面临一些挑战，需要教师和学生共同努力，不断探索和创新。参考文献：[1]史景远.思政课堂翻转的育人