“观点-论证式”小学科学教学模式探析-以“磁力大小会变化吗”为例

“观点—论证式”小学科学教学模式探析——以“磁力大小会变化吗”为例“观点—论证式”小学科学教学模式探析——以“磁力大小会变化吗”为例摘要：科学教学是培养学生科学思维和科学素养的重要途径，而小学科学教学应该注重培养学生的观察能力和论证能力。本论文以“磁力大小会变化吗”为例，探讨了“观点—论证式”小学科学教学模式的运用和效果。研究发现，采用这种教学模式可以引导学生进行观察、归纳和实验，并启发学生独立思考和分析问题，培养学生的科学思维和科学素养。因此，在小学科学教学中，应积极尝试运用“观点—论证式”教学模式，促进学生的科学学习。关键词：小学科学教学；观点—论证式；磁力大小；科学思维；科学素养一、引言科学教育是培养学生科学思维和科学素养的重要途径。尤其是在小学阶段，科学教学应该注重培养学生的观察能力和论证能力，引导学生通过观察、实验和推理来探究科学问题。本文以“磁力大小会变化吗”为例，探讨了“观点—论证式”小学科学教学模式的运用和效果。二、“观点—论证式”小学科学教学模式的理论基础“观点—论证式”小学科学教学模式是指教师提出科学问题，引导学生针对问题提出不同观点，然后通过实验和推理来证明或驳斥观点的一种教学模式。该教学模式在培养学生科学思维和科学素养方面具有独特的优势。首先，该教学模式鼓励学生独立思考和提出观点。学生在提出观点的过程中，需要对问题进行思考和分析，培养了学生的逻辑思维和表达能力。其次，该教学模式注重学生的实际操作和实验探究。通过实验和观察，学生可以亲自验证或驳斥观点，培养了学生的观察能力和实验技能。最后，该教学模式强调学生的论证能力和科学素养。学生需要通过推理和论证来验证观点的正确性，培养了学生的科学思维和科学素养。三、“观点—论证式”小学科学教学模式在实践中的应用针对“磁力大小会变化吗”的问题，可以通过以下步骤来实施“观点—论证式”教学模式：第一步，引导学生提出不同观点。教师可以先播放有关磁力的视频或进行简单的实物展示，让学生观察和感知磁力的存在。然后，教师可以引导学生提出磁力大小会变化的不同观点，例如有人认为磁力大小会变化，有人认为磁力大小不会变化。第二步，进行实验和观察。教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手操作，观察磁力的变化情况。例如，可以让学生用磁铁吸引不同大小和材质的物体，观察磁力与物体的关系。通过实验和观察，学生可以得出一些初步结论，例如磁力大小不会变化。第三步，讨论和论证。教师可以组织全班讨论，让学生分析实验结果，提出自己的见解，并进行论证。例如，学生可以通过观察和实验的结果来推理，认为磁力大小不会变化是因为磁力是由物体的磁性决定的，与物体的大小和形状无关。第四步，总结和归纳。教师可以帮助学生总结实验和讨论的结果，形成科学的结论。例如，可以告诉学生磁力大小是由物体的磁性决定的，与物体的大小和形状无关。四、“观点—论证式”小学科学教学模式的效果评价通过运用“观点—论证式”小学科学教学模式，可以有效提高学生的科学学习效果。首先，学生在参与实验和观察的过程中积累了实际经验。实践是科学学习的基础，通过实际操作和观察，学生更直观地感受到了磁力的存在和变化，加深了对磁力的理解。其次，学生在讨论和论证的过程中增强了科学思维能力。通过参与讨论和推理，学生学会了从实验结果中提取有关的信息，进行逻辑推理，并得出科学结论。这种思维方式培养了学生的科学思维和科学素养。最后，学生在提出观点和论证的过程中提高了表达和交流能力。学生需要清晰地表达自己的观点，听取他人的意见，并进行论证。这种交流和合作的过程提高了学生的表达和交流能力。五、结论“观点—论证式”小学科学教学模式在培养学生科学思维和科学素养方面具有独特的优势。采用这种教学模式，学生可以通过观察、实验和推理来探究科学问题，培养独立思考和问题解决的能力。在小学科学教学中，应积极尝试运用“观点—论证式”教学模式，促进学生的科学学习。六、参考文献1.林晓燕.培养学生科学素