“逆向设计”与初高中教学衔接尝试-以统编高中教材两汉时期为例

“逆向设计”与初高中教学衔接尝试——以统编高中教材两汉时期为例逆向设计与初高中教学衔接尝试——以统编高中教材两汉时期为例摘要：逆向设计作为一种以学习终点为起点的教学设计方法，可以很好地引导学生深入理解教学内容。本文以统编高中教材“两汉时期”为例，探讨逆向设计在初高中教学衔接中的尝试，旨在提高学生对历史内容的理解和应用能力。关键词：逆向设计；初高中教学衔接；统编高中教材；两汉时期一、引言逆向设计是一种以学习终点为起点的教学设计方法，通过明确目标，然后根据目标反向设计课程，将教学过程和教学资源合理安排，以达到学生深刻理解和应用知识的目的。近年来，逆向设计在教育领域得到越来越多的关注和应用，尤其是在初高中教育中。在初高中历史教材中，两汉时期是一个重要的学习内容，也是学生需要深入理解和掌握的内容之一。然而，由于历史知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中往往存在理解困难和应用能力不强的情况。因此，如何通过逆向设计来帮助学生更好地理解和掌握两汉时期的知识成为一个必要的探讨问题。二、逆向设计的理论基础逆向设计的核心理念是“从目标到评价到教学”，即先明确学习终点，然后根据学习终点确定评价标准，最后设计教学活动和课程。逆向设计注重培养学生的深层次理解能力和应用能力，让学生在学习过程中不仅仅是接收知识，更是能够运用知识解决实际问题。三、初高中教学衔接的核心问题在初中历史教学中，学生主要学习了中国古代历史的基本知识和内容，对于两汉时期的特点和历史事件有一定的了解。而在高中教学中，学生需要进一步深入学习两汉时期的政治、经济、文化等方面的知识，为后续学习提供基础。因此，初高中教学衔接的核心问题是如何让学生更好地理解和应用两汉时期的内容。四、逆向设计在初高中历史教学中的应用1.明确学习终点：逆向设计的第一步是明确学习终点，即确定学习目标和学习要点。在教授两汉时期的内容时，可以设定学习目标为“了解两汉时期的政治、经济和文化发展，理解两汉时期对中国历史的影响”。2.设计评价标准：逆向设计的第二步是设计评价标准，即根据学习终点确定学生评价的标准和方式。可以设计一些项目作业、小组讨论、课堂展示等评价方式，让学生通过实际操作和互动来展示对两汉时期的理解和应用能力。3.安排教学活动和课程：逆向设计的最后一步是根据学习终点和评价标准来安排教学活动和课程。可以采用多样性的教学方法，如课堂讲授、小组合作、实地考察等，让学生通过不同的方式来深入学习和理解两汉时期的历史知识。五、初高中教学衔接中的实践尝试在初高中教学衔接尝试中，可以利用参观博物馆、阅读相关文献、观看历史纪录片等多种途径来帮助学生更好地理解和应用两汉时期的知识。同时，可以开展一些小组合作或个人研究项目，让学生自主选择研究课题，通过调查、讨论和整理资料，提高学生的研究能力和综合素质。六、总结与展望逆向设计作为一种以学习终点为起点的教学设计方法，可以很好地帮助学生理解和应用知识。在初高中教学衔接中，逆向设计可以通过明确学习终点、设计评价标准和安排教学活动来引导学生更好地理解和掌握两汉时期的历史知识。未来的研究可以进一步探究逆向设计在其他学科中的应用效果，为教育教学提供更多有效的教学设计方法。参考文献：[1]刘兴平.逆向设计法在高中阶段历史教学应用中的探索[J].教育理论与实践,2018,38(1)