半截蜡烛教学设计（20篇）

半截蜡烛教学设计（精选20篇）

篇1：半截蜡烛教学设计

【教学目标】

1、读读读记记生字新词，理解“小心翼翼，完好无损，若无其事、不动声

色、了如指掌”等词语飞

2、抓住语言、动作、神情体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人斗争时的机

智勇敢、热爱祖国的思想感情。

3、了解课本剧的特点，表演《半截蜡烛》。

【教学过程】

一、学习提纲

1、读通读顺课文，理解“小心翼翼、若无其事、不动声色、了如指掌。”

2、自读课文，归纳主要内容。

3、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一

家人有（）美好品质。

4、表演《半截蜡烛》：

⑴分小组，做准备。

⑵师生合作表演。

⑶生生合作表演。练习提纲

二、练习表演《甘罗十二为便臣》（同步阅读110页）

1、说说主要写了一件（），甘罗是一个（）的人。

2、班队课上表演《甘罗十二为使臣》。

一、初读课文，掌握字词，归纳文章主要内容

二、指导自读课文，体会人物特点

伯诺德夫人：

1、“……不惜代价守住它……”

2、“……不惜一切代价，包括我们的生命”。

杰克（若无其事）：

“我去柴房抱些柴来生个火吧”

杰奎琳（笑容象白荷花一样纯洁）：

“天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗？

（机智勇敢临危不惧热爱祖国。）

三、指导学生分角色练习表演《半截蜡烛》

1、分角色。

2、找道具。

3、背台词。

四、表演《半截蜡烛》，全班其他同学评价

1、师生合作表演---评价。

2、生生合作表演---评价。

篇2：半截蜡烛教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语飞

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德

夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争

时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点:

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们

热爱祖国的精神。

教具准备：光盘、图片

教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：23半截蜡烛

2、读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作为题目？这半截蜡烛有什么

特别的地方吗？

3、教师质疑：课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？请同学们带着问题读课

文。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文。

2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3、学生交流。

4、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的

大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用

圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。

2、检查自学情况。

（1）读准字音。

（2）检查词义掌握情况。

3、讨论主要内容。

4、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1-2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油

灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没

有成功。

第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡

烛，避免了一场危机。

5、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1、写字练习。

2、用钢笔描红、临写。

3、抄写词语。

篇3：半截蜡烛教学设计

教学目标：

1.初步了解剧本的语言特点。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德

军周旋的。

3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感

情。

教学重点、难点：

1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描

写，体会它们强烈的爱国精神。

2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。

课前准备：

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

教学过程：

一、了解背景，导入新课

㈠1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61

个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与

邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间

发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。

㈡（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目“半截蜡烛”讲述

了一个怎样的故事？

二、初读剧本，整体感知

㈠学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什

么不同之处？

㈡师生交流反馈。

1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情

报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一

家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。

2.文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说

话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。

这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅

力。

三、细读剧本，品味人物

为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保

住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再

一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋

的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，

想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。

㈠学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

㈡师生互动交流，感受人物特点。

1.预设一：感悟“伯诺德夫人”

（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电

灯,瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

⑴从动作中体会

①从“急忙”你体会到什么？

②为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她

显得那么镇定自若。

⑵从语言中体会

①面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

②请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该

强调什么字眼。

◊突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

◊强调"灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

篇4：半截蜡烛教学设计

教学目标

（-）知识与能力

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段意。

（二）过程与方法

通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在

危急关头是怎样与德军周旋的。

（三）情感态度与价值观

借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生初步感知伯诺德夫人一家镇

定、勇敢的高贵品质。

教学重点：

1、理清文章脉络，理解课文主要内容。

2、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心

理描写的句子，初步感受他们是如何与德军周旋的。

教学难点:

借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生初步感知伯诺德夫人一家镇

定、勇敢的高贵品质。

教学准备：

学生搜集理解“二战”的有关材料;多媒体课件

教学流程：

一、课前交流，激趣导入

1、同学们，上课前我们先来看看这些画面（ppt出示二战画面，相机简介二

战）。

2、通过这些画面及《卢沟桥烽火》的学习，估计大家对战争更有了进一步的了

解，你能说说你对战争的看法吗？

3、根据学生的回答小结:是啊。战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、

家破人亡。今天就让我们跟随战争的烟火一起来到二战时期法国的一户普通的

人家里去感受一场没有硝烟的战争。

4、板书课题、齐读，教学“截”。

二、初读课文，整体感知

1、关于这半截蜡烛的故事就像一本连环画，这本连环画一共有三幅图，你能到

课文中找一找这三幅图吗?每幅图分别是哪几个自然段?请同学们打开课本，快

速地朗读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括课文的主要内容。

2、学生自由朗读课文，并圈画相关的词句。

3、这三幅图的主人翁分别是谁？（指名回答，相机板书）

4、每幅图由哪几个自然段组成？（指名回答）

5、选择你喜欢的图，读一读，并想想：每幅图主要讲什么事？（指名回答，相机

板书）

6、上到这，你能用一句话来概括课文的主演内容吗？

7、ppt出示填空题：课文围绕半截蜡烛这一线索主要写了—（什么时

间）—（谁）—（怎么样的）半截蜡烛被点燃的情况下千方百计地—的故事。

三、精读感悟，体会情感

1、在这特殊的时间里，伯诺德夫人一家参加了秘密情报的传递工作，他们是为

了—（学生回答后，相机出示第一自然段）。

2、如果你是一个遭受欺凌的法国人，你会怎样读这句话？

3、指名读，相互评价。

4、为了把强盗的德国人赶出自己的国家，伯诺德夫人的任务是—，她想到了

一个—o（根据回答，出示：把装着情报的小金属藏在半截蜡烛内，然后插在

一个烛台上。）

5、这个主意“妙”在哪里呢？（指名回答）

小结：是啊，俗话说得好：最危险的地方，就是最安全的地方。可是，在一个

漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官闯进了伯诺德夫人的家，并点燃桌上的这

“半截蜡烛”.，这半截蜡烛此时是什么样的蜡烛？

6、学生讨论，回答。

四、课堂小结

伯诺德夫人和她的孩子能化险为夷吗？

《半截蜡烛》课文阅读

时间：第二次世界大战期间

地点：法国，伯诺德夫人家中

人物：伯诺德夫人（法国的一位家庭妇女）

杰克（伯诺德夫人的儿子）

杰奎琳（伯诺德夫人的女儿）

三个德国军官（一个少校，两个中尉）

一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张

孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小

截蜡烛中。

伯诺德夫人看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。

杰奎琳（一边嚼着糖果，一边天真地问）妈妈，这是什么啊？

伯诺德夫人（面容严肃）非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。

杰克我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对

吧？（有点儿得意地看了妹妹一眼）

杰奎琳（嘟起了嘴）我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带来了

糖果。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢？

［伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在餐桌最显眼的地方。

伯诺德夫人杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好

好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全

负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？

杰克（像个男子汉似的挺挺胸脯）放心吧，妈妈。

杰奎琳（点点头）妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。

伯诺德夫人（凝视着烛台喃喃自语）不惜一切代价，包括我们的生命。

过了不久，WW,一阵粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。很奇

怪，检查完了，他们都没有要走的意思，也许是因为外面风太大了。

中尉甲好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？（点燃了那个藏有秘密的蜡烛）

伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮

些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

中尉甲（不耐烦地）晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。（又把那个快要烧到金属

管的蜡烛点燃）更亮了一些，不是吗？

杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生

个火吧。

中尉乙（厉声）难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）

杰克无奈地去柴房，下。

伯诺德夫人（不动声色地慢慢说道）先生，要知道，柴房里很黑……

中尉乙（瞥了她一眼，不满地）夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的

能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。

杰奎琳司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝石般

的眼睛在烛光下显得异常可爱）

少校（看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了）当然可以，美丽的小天使。我也有一个

像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。

杰奎琳（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊

天真有趣，可是我实在太困了。

少校那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳晚安，各位先生。晚安，妈妈。

伯诺德夫人（温柔地）晚安，亲爱的。

杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

篇5：半截蜡烛教学设计

【设计理念】

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含

义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的

活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引

领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词

句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生

的语文学习才具有语文的“滋味”。

【设计特色】在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，

在导演剧本中习得语言的精妙。

【教学目标】

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻

轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来

的机智与勇气。

【教学过程】

一、学习字词

1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁

分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇

曳……

2、教师继续板书：

伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关

系？以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法

国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻

名的夫人吗？

（居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家。）

3、教师出示课文中的词语：

秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学

生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4、学生自由朗读课文，教师提示：

联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5、组织学生结合课文内容解释：

⑴绝妙：

伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆

在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点

拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么？

（这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

⑵危机：

德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报

站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机

似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么？

（实际上危机并没有真正过去。）

⑶厄运：

那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三

口的生命也许就要结束了。

教师点拨：

在危机和厄运面前，一般人会有什么反应？而伯瑙德夫人一家是怎样对待的？

他们又是怎样化险为夷的'?请同学们再读课文。

二、复述故事

1、请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经

过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：

当的时候，他（她）（怎么做的）。

2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：

点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练

习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、

镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之

处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

三、学做导演

1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场

景？引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场

景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演？认真阅读课文，注意中心人物的

动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第

三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。

3、组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨

论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛？以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学

生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关

注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：

“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受？

“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的

“似乎”表明什么？

4、在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据

课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧

张以及人们的机智与勇气。

四、人物评价

1、课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？结合课文，具体谈一谈自己的

切身感受。

2、教师总结、点拨。

【练习设计】

1、写出下列词语的反义词:

猛烈（）昏暗（）严肃（）显眼（）

安全（）粗暴（）放心（）若无其事（）

2,我最欣赏剧本中的语言，因为

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

3、学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句

话。

4、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。

5、把这个故事讲给你的朋友或爸爸妈妈听。

【教学建议】

剧本是编剧和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它以其高度

的集中性和典型的舞台性，为小学语文课堂教学提供了更广阔的创新的空间。

教师应充分认识到潜藏于众多学生身上的巨大的创造力和丰富的想象力，利用

剧本，把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，创新语文教学模式，培养

学生实践能力。学完本课后，教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，自行编

演剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。

但是要注意的是，语文课不等同于实践课，不能淡化对教材中语言文字的品

味，因此在学、演剧本的过程中更应引导学生去细细品味那些精炼、含蓄、画

龙点睛的语句。

篇6：半截蜡烛教学设计

半截蜡烛（第一课时）

教学基本过程：

一、课前交流：

1.同学们，上课前我们先来读一组词语（出示：英勇无畏奋不顾身临危不惧

镇定自若舍己为人舍死忘生视死如归勇者不惧勇往直前）

2.这些词都是形容勇敢的优秀品质的，它们让你回忆起了哪个勇敢的人？（生做

简单介绍，读了这些词语，我想起了（什么样）的（谁）。）

二、认识主人公：

1.“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们

去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他

们是谁吗？（指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。）

三、导入课题：

1.这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺

德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”

字的写法）。

四、初读课文：

1.这是怎样的半截蜡烛?请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的句

子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。2.这是半截怎样的蜡烛？（指名）

3.谁能试着用一句话来概括文章的主要内容？

五、理清脉络：

伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?请同学们在读课文完成填空。

当时，伯诺德夫人（怎么做）（结果怎样）

当时，大儿子杰克（怎么做）（结果怎样）

当时，小女儿杰奎琳—（怎么做）（结果怎样）

六、精读感悟：1.同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半

截蜡烛中？默读课文

1、2小节，找出其中的答案。

2为了保护情报，诺德夫人一家不计任何代价。自己小声阅读第3小节，伯诺

德夫人一家遇到了怎样的危机?伯诺德夫人又是如何与敌人周旋的呢？

3交流遇到了怎样的危机。这意味着什么？（出示相关的句子）4.如果当时你也

在场，你会想些什么，做些什么？

5.是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的心情我们一起来读读这可怕的危机。

6.勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢？（指名说，出示相关语段。）（1）出示：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词？为

什么?

A“亮”

B“这盏灯”C“瞧”D“先生们”

（2）再仔细朗读这段话，看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智？

（3）短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢？

（机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国??）

7.指导朗读第三自然段。

七、小结：

伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗?下节课我们继续交流。

篇7：半截蜡烛教学设计

龙塘片区中心小学：刘益勇

【知识与技能】

i.有感情地朗读课文并进行表演。

2.在理解课文内容基础上，复述伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋

的。3.引导学生初步了解戏剧这种文学形式的特点。

4.引导学生通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争

时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【情感、态度与价值观】

1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。

【教学难点】

2、体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质。

能有感情地演读课文，体会语言的艺术。课时安排1课时教学过程:

一、导入新课

1、创设情境，谈话引入。

（播放第二次世界大战图片资料）刚才同学们看到的是第二次世界大战图片，二

战虽然过去了60多年，但德、意、日为首的法西斯国家给全世界人民造成的伤

害却永远也抹不去。今天学习的故事就发生在二战德国占领法国期间。（板书：

半截蜡烛）组织读课题

2、、课件出示未燃烧的半截蜡烛图，让学生说说“半截蜡烛”有什么作用？

3、过渡小结：在第二次世界大战期间，在这硝烟弥漫的年代，这半截蜡烛，这

小小的半截蜡烛（指着课件半截蜡烛图）却有个惊心动魄的故事。

二、初读课文

1、组织自由读课文，完成两个要求：

（1）把课文读通，读顺，碰到不会读的请教老师或同学。（2）想想，今天学的课

文与学过的记叙文有什么区别。

2、交流反馈：

（1）出示难读的词语组织朗读（包括在巡视过程中学生碰到的生字问题）

伯诺德夫人

杰奎琳

德国佬

瞥了一眼

⑵指名说说，与学过的记叙文有什么区别预设：

①课文开头列出了时间、地点和人物。②整篇课文都是以对话的形式出现。

③当时的情景、人物的动作、神态在课文中有提示，并且加了括号。④人物的

语言前面都写上了名字，让我们明白这些话是谁说的。

??

⑶小结：你们提到的这些确实和记叙文有着明显的区别，像这样通过人物对话

或唱词以及提示语来推进故事情节，刻画人物的就是剧本。

三、细读感悟

1、组织默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

2、指名回答（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情

报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人

一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三

口的性命。）

3、为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人是怎样叮嘱两个孩子的?请同学们快速默

读课文，找找相关的句子，可以把它划下来。

4、出示句子品读：

这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了

有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？

（1）从哪个词让你感受到这蜡烛的重要？（不惜代价）什么代价？（一切代价，甚至

是全家人的生命）如果你是伯诺德夫人，你会对两个孩子怎么说?指名读

⑵提升指导：（再出示未燃烧的半截蜡烛课件，指着蜡烛）同学们，伯诺德夫人

家的这半截蜡烛假如被点燃了，那会怎么样？（抽个别说）把他们三个人的想法写

下来。

⑶交流讨论预设：

生1：秘密会暴露

生2：一家三口会被杀害师：仅仅是一家人吗？生3：会让更多的家庭灭亡

师：仅仅是家庭吗？生：奋战的战士

师：会伤及到很多家庭和战士，甚至是整个法国。

想到所有的这些，想到祖国将要面临的灾难，兄妹俩更深刻地记住了妈妈的

话一一指名读句子。

伯诺德夫人心中再次想起了这句话一一齐读

5、过渡引入：这支蜡烛真的被点燃了，伯诺德夫人一家人的心被悬了起来。他

们是怎样奋力保护这半截蜡烛的？

0组织说说伯诺德夫人和杰克的保护办法。预设：

生1：妈妈急忙取出一盏油灯想把燃烧的蜡烛换下来，

生2：妈妈取出油灯向中尉道歉，并说油灯亮些，趁机吹灭了蜡烛。

师：（板书：吹）这一吹还是刚刚结束，德国佬中尉又点燃了蜡烛。假如此时再

吹会怎么样？

生1:引起怀疑

生2：会更彻底地搜查??

师：杰克也想到了这点，于是他一一

生：假装天冷，走到桌前准备端起蜡烛去柴房抱柴生火。

师：（板书：端）杰克的这一端并没有停止蜡烛的燃烧。眼看蜡烛被烧尽，伯诺

德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女

儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。

0指导读杰奎琳的语言

课件出示：

司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

晚安，各位先生。晚安，妈妈。

杰奎琳这“一端“，“端”成功了吗?为什么能成功?小组讨论交流预设：

（她的纯洁和可爱博得了司令官的同情和喜爱;她的妈妈和哥哥在前面给了她榜

样的示范；当德国佬点燃蜡烛时，妈妈马上吹灭了蜡烛，给蜡烛燃烧到最后争取

了时间）

个别读，读出杰奎琳的天真纯洁。（板书：端）

四、总结交流

在看是平静，实则紧张的气氛中，全家人集中生智，一吹二端蜡烛，用机智巧

妙的语言保住了秘密，保住了情报站，让我们看到了他们家人的勇敢和爱国之

心。她们的巧妙应对，不仅摆脱了困境，而且挽救了无数个家庭，甚至是拯救

了一个国家。剧本中人物的对话，故事的情节淋漓尽致地刻画了人物的特点，

有兴趣的同学可以在课后演一演。

板书设计：

半截蜡烛

画半截蜡烛，蜡烛外面左边写上“保护”两字，蜡烛里面中间竖排写上“吹、

端、端”三个动词，蜡烛右外面写上爱国两字。

篇8：半截蜡烛教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有

感情地朗读课文。

2、过程与方法：能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头

是怎样与德军周旋的。

3、情感态度与价值观：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急

关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

二、教学重难点

1、理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他

们热爱祖国的精神。

三、教学过程

【第一课时】

一、揭示课题

1、板书课题：23半截蜡烛

2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什

么特别的地方吗？

3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课

文。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文。

2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3、学生交流。

4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情

的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈

画出不理解的生字新词，并通过联系上下文或查字典解决。

2、检查自学情况。

(1)读准字音。

(2)检查词义掌握情况。

3、讨论主要内容。

4、给课文分段，归纳段落大意。

第一段(1-2)伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段(3)一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油

灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段(4—5)大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没

有成功。

第四段(6-7)小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡

烛，避免了一场危机。

5、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1、写字练习。

2、用钢笔描红、临写。

【第二课时】

一、学习第一段

1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2、学生质疑：绝密、绝妙。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”

妙在哪里？

5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一

个绝妙的主意一一把装有情报的小金属管］藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个

烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读课文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

3、指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗

读。

3、学生交流怎样表演。

4、练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、默写词语。

板书设计

篇9：半截蜡烛教学设计

教学目标：

知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说

说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。这既是重点也是难点所

在。

情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗

争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。

教学过程：

一、导入

1、板书课题：6、半截蜡烛

2、学生质疑释疑：这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？

二、自读课文

1、自读课文，学习生字词

2、出示词语，朗读伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运

摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯

3、学生交流词语意思

三、理清课文脉络

1、自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

四、作业

1、描红2、抄写词语3、朗读课文

第二课时

教学要求：朗读课文，理解课文内容

教学过程

一、复习听写词语

二、学习课文

（一）学习第1、2自然段

1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段

2、交流：这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利

益，关系到伯诺德夫人一家的安危。

3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）

4、妙在哪儿？

蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，

所以“反而骗过了前来搜查的德军”。

5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？

（1）、伯诺德夫人机智沉着。

（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

（3）、办法巧妙。

（二）学习第3——7自然段

1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿

过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧

到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味

着他们一家三口生命的结束。

2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读

课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）

3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有

关词句，感悟每个人的机智与勇敢。

4、分角色朗读3——7自然段

小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一

场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

三、小组合作，排演课本剧

四、请学生表演课本剧

五、作业：回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋

的？注意把人物的心理活动补充进去。

篇10：半截蜡烛教学设计

【设计理念】

1、在故事情节中理解词句的含义。

2、在具体细节中体会人物的品质。

3、在导演剧本中习得语言的精妙。

【学习目标】

1、能在理解课文内容基础上，说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军

周旋的。

2、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机

敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学过程】

一、导入课题，了解二战资料

师：中国的汉字最有想像力，看屏幕上的两个字（投影出示：战争）看到这两

个字你的脑海里会想像到什么？生交流。

1、交流收集的二战资料：

师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民

的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。

2、导入，板书课题，齐读课题。

二、检查预习，理解故事内容

师：有人说把书从厚读到薄，这是一种非常重要的语文能力，也就是归纳概括

的能力，课前同学们已经预习了课文，那么谁能用简练的语言说说课文讲了一

件什么事吗？

生交流概括文章的主要内容。

三、深入阅读，体会人物语言

师：下面让我们再来大声读读课文，看看为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一

家是怎样做的？找出相关的句子，划下来。（生读课文，交流。）

1、伯诺德夫人的表现：

投影出示：

伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯

亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

（吹熄了蜡烛。）

师：母亲当时的心情是怎样的？（生答）她为什么这么焦急？（生答）

投影出示：

蜡烛点燃了，万一烧到金属管，将意味着（），意味着（），意味着（）。

师：是啊，蜡烛摇曳着，发出微弱的光，此时的蜡烛仿佛成了这个屋子中最可

怕的东西。尽管母亲内心焦急，但当时的语气又是怎样的？生答。

师：哪位同学带着平静的语气来读读母亲的话？指名读。

师：同学们，在如此危急的情况下，伯诺德夫人没有露出一点蛛丝马迹，你觉

得这是个怎样的母亲？

板书：

勇敢，机智

师指导学生读出母亲的勇敢与机智。

2、儿子的表现：

师：蜡烛被吹熄了，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，蜡

烛又一次被点燃了。面对越来越危急的情况，伯诺德夫人的儿子又有了怎样的

表现呢？自由读描写杰克的语句。

（生读课文交流。）

投影出示：

杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来

生个火吧。

师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方，可是没有成功。你觉得

杰克的表现怎样？师板书：

勇敢、镇定、从容。

师：（你是从哪儿看出来的？）生答。

师：能说说什么是若无其事吗？生答。

师：在敌人的面前装着不在意的样子有多难呀，可是作为家中唯一的男子汉，

杰克在危险到来的时候如此从容、冷静。他的表现让我想起了巴顿将军的一句

话：谁都害怕战争，但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他

的敬佩之情读读杰克的话吗？生读。师评价。

师：那请同学们再设想一下：杰克去柴房后还会不会再回来？

篇11:半截蜡烛教学设计

【学习目标】

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理

解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

【课时安排】

1课时课。

【前准备课】

前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

【教学过程】

一、揭题，了解故事内容

1、师语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今

天我们要学习一种新的文学形式——剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文

中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）

师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

2、了解故事内容:

学生默读，了解故事内容。

3、指名说：

（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡

烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头

与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口

的生命。）

二、深入学习课文，体会人物语言

过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得

救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?在他们一家与德

军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言，为什么？

学生自读感悟，做批注。

同座之间进行交流，说说自己的想法。

在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

1、预设一：认为伯诺德大人。

师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、

语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）

师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?那你可要

好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。

（学生准备——指名演。）

老师做旁白，一名学生演。

表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前

却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生

演。评价。

2、预设二：杰克也有贡献。

（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感

染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）

师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克

很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看

出他十分镇定。）

师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

3、预设三：认为杰奎琳的贡献最大。

（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚

了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个

懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择

中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉

得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜

爱，就不会刁难她。说明她很机智。）

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

学生交流看法。（天真、纯洁。）

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作

用。

是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救

一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）

师：学完了课文，你想说什么？

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

学生默读思考。

同桌同学交流着法。

全班交流。

（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的

动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不

仅我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

四、作业

1、讲述《半截蜡烛》的故事。

2、小组合作进行课本剧的表演。

3、阅读其他剧本，感悟人物语言。

篇12：半截蜡烛教学设计

教学目标：

1、品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时

的沉着、勇敢和机敏。

2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3、学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的

爱国热情。

教学重点：

引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面

结合，表达思想感情。

教学难点：

体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感

情。

养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。

教学方法：主线引导，点线结合。

教具准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第二课时

课前：聊天谈话，蓄势。

一、背景展开，情感积淀

这个故事发生的时间、人物、事件。

这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。

二、想出妙招，保护蜡烛

1、伪装情报

2、方法是否万无一失，绝对安全？

危机降临了……

三、抓住细节，感悟形象

1、指名分段朗读3——7自然段，整体感受。

2、交流：感受紧张氛围。

3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：

怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？

A、屈服被奴役，任人摆布不愿意

B、反抗一一殊死搏斗，鱼死网破一一被消灭

C、周旋一一虚与委蛇，不断寻找转机一一？

伯诺德母子是怎样做的呢？

4、、默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心

理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。

1）默读课文学习。

2）交流：

A、母亲化解危机；

B、危机再一次来临；

C、情况更加急迫；

D、再次化解危机。

5、小结并引申

四、悬念犹生，意味深长

1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀

疑？还会发生什么样的故事？

2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣

摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……

五、作业：

故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他"，我们可

以一起来创造性地续写这精彩的故事。

续写《半截蜡烛》。

篇13：半截蜡烛教学设计

教学目标：

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一

家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精

神。

2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理

解。

一、感悟全文：

1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？

（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保

护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办

法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相

互交流。

交流中：

（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急

（2）“外静内急”

“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是

第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

“外静内急”，着急什么？

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到

破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战

局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报

的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子

还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，

情况万分危急。］

3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军

官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？

为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

交流中：

1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得

这家人怎么样？

2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱

国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学

都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的

斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后

果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯'‘吹"

蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关

头想出两个“端”的办法。

二、续编故事：

1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。

3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？

4、交流、补充、点拨。

5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国

天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法

国的土地。

三、作业:

1、将续编的故事写下来。

2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。

附：

1、介绍二次大战：

1939-1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤

亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争

2、介绍《马赛曲》

“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，

我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱

里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前

进，万众一心，把敌人消灭净！”

《半截蜡烛》教后反思

丹阳市实验小学

徐留军

我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的

统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理

解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也

是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北

风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。

一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。

因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，

孩子读过一两遍后普

遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇

敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂

教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是

想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导

孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背

景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，

或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重

要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系

上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内

说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练

了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化

体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的

程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的

最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还

是显得仓促。

篇14：半截蜡烛教学设计

一、揭题了解故事内容

1、导语：同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无

数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一

家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国

强盗展开了一场特殊的战斗。（板书：半截蜡烛）

师：这是怎样的半截蜡烛？请同学们认真读阅读要求，看看本节课要解决哪些

问题？

自学要求：

1、默读课文，读准字音，读顺句子。

2、想想课文讲了一件什么事。

3、是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙

周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？作出简单批注。

学生学习汇报

课件演示字词，

课文主要内容：（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝

密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫

人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，

也保住了一家三口的生命。）

二、深入学习课文，体会人物语言

1、过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也

得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家

与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？

2、学生汇报

有同学认为伯诺德大人贡献最大因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油

灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机

智……

师：当德军点燃蜡烛时，假如你就是伯诺德夫人，你会想些什么？

（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办

法！）

这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做

一回伯诺德夫人。

师：在这么危急的情况下，她是怎么做的？你们认为伯诺德夫人当时说话应该

是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？

（指名读。）

师：你强调哪个字眼。（学生各自试读）

生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡

烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，

才能吹熄蜡烛。

生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国

军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理

方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下

面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可

要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备——

指名演。）

老师做旁白，一名学生演。

表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面

前却是非常从容的。）

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、

机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛

又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分

一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？

交流杰克。

（2）有同学认为杰克也有贡献，因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实

现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和

德军战斗。杰克的表现怎么样，请大家在课文中找一找。

学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰

克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”

看出他十分镇定。）

师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起

来前，心里想了些什么？

生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的！妈妈已经做了努力，可是没有成

功。我该怎么办，总不能坐着等……有了！

生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了！怎么办？跟他们吵吗？不行！妈妈说

过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。

过渡：

1）、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家

的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读

2）、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿一一只有10岁杰奎琳勇

敢地站了起来。她是怎么做的？

（3）她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适

的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司

令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很

聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得

到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。

师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合

情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?

学生交流看法。（天真、纯洁。）

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作

用。

师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得

出现最多的镜头该是什么？

生1:是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯

穿了整个故事，也牵动着大家的心。

（师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给

了读者，很吸引人。）

生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德

夫人和两个孩子的心越来越紧张。

生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似

乎发现了蜡烛的秘密。

师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都

是一样的，能说说吗？

生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

（三）小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场

没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇

敢、热爱祖国）

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一

个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊

心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，

在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有

无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

（电脑出示，第二次世界大战的结局。）

小结：在纪念反法西斯战争胜利60周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼

唤：远离战争，拥抱和平！

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

1、导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地

方？

2、学生默读思考。

同桌同学交流着法。

3、全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示

这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不

仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望

大家回家后找些剧本来读一读。例如《日出》《雷雨》等