我们有精神-教学设计

授

课

2我们有精神授课时间

内

容

课

新授课时1课时数4

型

学

情

分

析

教

学

目

标

教

学

重

点

教

学

难

点

教

法

学

法

教

学

准

备

教学流程

一、创设情境，自己发现

活动一：绘本故事《谁精神？》A导语：同学们,这节

课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。请大家一

起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神？

出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解。出示

PPt,呈现绘本内容（第6页中1图2图，第7页中3

图4图）。

反馈指导：同桌或小组同学互相讨论,看看绘本故事

中，谁精神?分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就

是“精神”吗?提出自己对“精神”的理解。A小结:

有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，

还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌

的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能

表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。

二、有效引导，自主探究

活动二:我们真精神

出示任务：“精神”的我是什么样？

反馈指导：学生交流，“精神”的我是什么样?将学

生发现的班里有“精神”的学生请到前面来，请发现

的同学为其点赞。A1.追问：大家起看看，从哪

儿能够看出她（他）很精神呢？

“精神”，顾名思义是指“精”、“气”、“神”。

你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。

说说你的发现，看看自己身上的“精”、“气”、

“神”是怎么体现的。

请观察第6页中的图片,说说你从哪些地方看出这些

小朋友很精神?可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发

等不同方面仔细观察，说说图中的小朋友带给你什么

感受？A2.生活中我们会参加很多集体活动，有时

候有些集会的场合非常严肃,例如升国旗的时候，你知

道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，并

向国旗行礼吗？A为什么国旗班的战士面对国旗的

时候，比我们更庄严更精神呢？

是因为他们是大人吗?A是因为他们平时经常训练

自己的“精”、“气”、“神”吗？A是因为他们

内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌

吗?A与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其

他同学的意见。

除了在升国旗的时候，我们要内心和外表都很精

神，还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神

的表现呢？

集体集会时的“有精神”是什么样子的?请你大声

赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。

3.除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，

在日常学习和生活中，要不要有精神呢？有的时候感

觉累了，要不要放松一下，还是继续努力保持有精神

的状态呢?怎么样才能一直保持很有精

神呢？寻找日常生活中的有“精神”的小达人。说说

他们在日常生活中，为何会带给大家很“精神”的感

觉，采访一下他（她）是怎么做到的。

（板书:我们真精神）A小结：有精神带给别人的

感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。有精神不仅

仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，

也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、

友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努

力进取和乐观积极。相信你一定可以通过自己的努力，

成为一个内外都有精神的学生。

三、师生共学，自由互动

活动三:我的照片故事A出示任务:晒照片

课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照

片，现在请你带着自己的照片，给大家讲述下你的照

片中的故事,在哪里发生的故事，故事中的你为何这么

有精神呢？

反馈指导：

提问：通过分享和聆听同学们的故事,你发现了有精

神的秘密吗？请说说你的发现。并把你心目中有精神

的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。A小

结：出示ppt,呈现第7页的有精神的孩子的图片。A

看来，大家都愿意做一个有精神的孩子,都愿意受到大

家的欢迎,仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、

响亮说话、自信表达、阳光笑容的你,真的特别有精神。

A（板书：有精神有自信）

四、小组汇报，自信展示

活动四：故事续编

1.大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡

不好,第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没

精神，下课时，你会。△2.乐乐最近参加舞蹈比赛，

取得了好成绩。可是因为排练和比赛，耽误了学习。

课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上,你会。

3.康康是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是

这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急，作

为他的好朋友，你会。

五、实践应用，自我反馈4小结：良好的作息和充

分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。积极面

对挫折和失败,拥有强大的心理素质，才可以让我们成

为内外都精神的小学生,力口油吧!你一定行。

六、全课总结，自然生成

板书设计：

我们有精神

有精神有自信

有精神才好

我们天天有精神

教学反思:

我们有精神一教学设计【教学参考】

‘小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白

的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）

已经不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜

能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主

题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。

本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘

了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以

此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造

性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十

分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，

朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空

间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过

学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流

利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教

学突破:将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号

的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗

号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情

分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、

学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性

的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法:

通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行

不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提

问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水

平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好

的、更直观的理解和掌握本课的知识点。

细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】

第四讲细胞膜和细胞核

考点一I细胞膜的成分、结构和功能

1.细胞膜的成分

⑴细胞膜的制备

实验原理一细胞涨破离心获得细胞膜

人或其他哺乳动物成熟的红细胞

选因无细胞核和众多的细胞器，易制得纯

净的细胞膜

无细胞壁，细胞膜易吸水涨破

(2)细胞膜的成分

2.细胞膜的结构

(1)结构模型一一流动镶嵌模型

(2)结构特点错误！

3.细胞膜的功能

⑴将细胞与外界环境分隔开,保障细胞内部环境的相对稳

定。

(2)控制物质进出细胞。

(3)进行细胞间信息交流(连线)。

①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接触传

递信息

②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信

息

③植物胞间连丝c,细胞通道传递信息

【提示】①一b②一a③一c

4.细胞壁成分与功能

植物细胞的细胞膜外还有细胞壁，其主要成分是多糖,具有

支持和保护作用。

1.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示。

①蛋白质分子。

②糖蛋白。

③一定的流动性。

④选择透过性。

1.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同

(1)细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动

的。

(2)结构特点是具有一定的流动性,温度对此特点的影响是

在一定范围内，温度越高，细胞膜的流动性越大。

(3)功能特性是具有选择透过性,影响此特性的内因是细胞

膜上载体的种类和数量。

(4)二者存在的关系是:流动性是选择透过性的基础，膜只

有具有流动性,才能表现出选择透过性。

2.探究细胞间的信息交流

(1)图1体现了通过便液运输实现细胞间的间接交流，图2

体现了细胞与细胞间的直接交流。图3体现了通过细胞通道传递

信息。

(2)细胞识别的物质基础是:细胞膜上的糖蛋白(糖被)。

细胞膜的组分的特点

1.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、

外侧的依据，多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧，另一侧则为细

胞膜内侧。

2.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关,功能

越复杂的细胞膜，其蛋白质的种类和数量越多。

3.细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌变过程中，

细胞膜组分发生变化,糖蛋白含量下降。

细胞膜的结构特点与功能特性的比较

考点二I细胞核的结构和功能

1.细胞核的结构

(1)填写图中字母对应的结构名称

a.核膜,b.染色质,c.核仁。

(2)写出图中结构的相应功能

①b功能:是遗传物质的主要载体。

②c功能：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

③d功能:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

2.细胞核的功能探究

(1)黑白美西嫄核移植实验

①实验过程

②实验结论：美西嫄皮肤颜色的遗传受细胞核控制。

(2)蝶螺受精卵横缢实验

①实验过程

②实验结论：蛛嫄的细胞分裂、分化受细胞核控制。

(3)变形虫切割实验

①实验过程

②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等

生命活动受细胞核控制。

(4)伞藻嫁接与核移植实验

①伞藻嫁接实验过程

②伞藻核移植实验过程

③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。

3.细胞核的功能

(1)是遗传信息库,是遗传物质储存和复制的主要场所。

(2)是细胞代谢和遗传的控制中心。

1.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误。

(1)核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。(X)

【提示】核孔是选择性通道。

(2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质。(X)

【提示】染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质。

(3)胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞。(J)

(4)核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失，分裂后期重

现。(X)

【提示】分裂末期重现。

2.判断下列关于细胞核功能说法的正误。

(1)所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核。(X)

【提示】原核细胞在细胞质。

(2)细胞核是细胞的遗传和代谢中心。(X)

【提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。

(3)代谢越旺盛的细胞,核仁与核孔的数目越多，核仁的体积

越大。(J)

(4)细胞只有保持完整性，才能正常地完成其生命活动。

(J)

关于细胞核结构的5个易错点

1.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现。

2.核膜和核孔都具有选择透过性,核孔虽然可以允许大分子

物质通过,但仍然具有选择性,如细胞核中的DNA就不能通过核

孔进入细胞质。

3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、

蛋白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁较大。

4.核仁不是遗传物质的储存场所；细胞核中的遗传物质分布

在染色体（染色质）上。

5.染色体和染色质只是形态不同，而成分完全相同。

细胞核与细胞质的关系

细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的，细胞只有保持完

整性才能够正常地完成各项生命活动。

1.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡，原因是细胞

核生命活动所需的物质和能量均由细胞质提供，细胞质还为细胞

提供代谢场所。如精子即属此类。

2.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存，细胞核是

遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心,短期生存是因为细

胞质中已形成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用，但一段时

间后因缺少细胞核，不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活

动，细胞死亡。如哺乳动物成熟红细胞即属此类。

1.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

2.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运

动的,体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点。

3.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白。

4.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存

在状态。

5.染色质主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载

体。

6.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白

的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化:先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，。变短了，渐渐的，

（）已经不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜

能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主

题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本

文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨

天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为

情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内

容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.

教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一

年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力

有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.教

学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文,

大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情

地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破:

将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”,

再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、

省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和

工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学

习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态

与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法:通过和学生的

直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度下的对

比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解

程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利用

多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的

理解和掌握本课的知识点。

细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】

第四讲细胞膜和细胞核

考点一I细胞膜的成分、结构和功能

2.细胞膜的成分

(1)细胞膜的制备

实验原理细胞涨破离心获得细胞膜

材料一人或其他哺乳动物成熟的红细胞

选材原因无细胞核和众多的细胞器，易制得

纯净的细胞膜

无细胞壁,细胞膜易吸水涨破

(2)细胞膜的成分

2.细胞膜的结构

(1)结构模型一一流动镶嵌模型

(2)结构特点错误！

3.细胞膜的功能

⑴将细胞与外界环境分隔开,保障细胞内部环境的相对稳

定。

(2)控制物质进出细胞。

(3)进行细胞间信息交流(连线)。

①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接

触传递信息

②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信

息

③植物胞间连丝c.细胞通道传递信息

【提示】①一b②一a③一c

4.细胞壁成分与功能

植物细胞的细胞膜外还有细胞壁，其主要成分是多糖,具有

支持和保护作用。

1.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示。

①蛋白质分子。

②糖蛋白。

③一定的流动性。

④选择透过性。

1.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同

(1)细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动

的。

(2)结构特点是具有一定的流动性,温度对此特点的影响

是在一定范围内，温度越高，细胞膜的流动性越大。

(3)功能特性是具有选择透过性,影响此特性的内因是细胞

膜上载体的种类和数量。

(4)二者存在的关系是:流动性是选择透过性的基础，膜只有

具有流动性,才能表现出选择透过性。

2.探究细胞间的信息交流

(1)图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流,图2

体现了细胞与细胞间的直接交流。图3体现了通过细胞通道传递

信息。

(2)细胞识别的物质基础是:细胞膜上的糖蛋白(糖被)。

细胞膜的组分的特点

1.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、外

侧的依据，多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧，另一侧则为细胞

膜内侧。

2.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关，功

能越复杂的细胞膜,其蛋白质的种类和数量越多。

3.细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌变过程中,

细胞膜组分发生变化，糖蛋白含量下降。

细胞膜的结构特点与功能特性的比较

考点二I细胞核的结构和功能

1.细胞核的结构

(1)填写图中字母对应的结构名称

a.核膜,b.染色质,c.核仁。

(2)写出图中结构的相应功能

①b功能：是遗传物质的主要载体。

②c功能:与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

③d功能：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

2.细胞核的功能探究

(1)黑白美西嫄核移植实验

①实验过程

②实验结论:美西嵋皮肤颜色的遗传受细胞核控制。

(2)螺嫌受精卵横缢实验

①实验过程

②实验结论:蛛嫄的细胞分裂、分化受细胞核控制。

(3)变形虫切割实验

①实验过程

②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等

生命活动受细胞核控制。

(4)伞藻嫁接与核移植实验

①伞藻嫁接实验过程

②伞藻核移植实验过程

③实验结论:伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。

3.细胞核的功能

(1)是遗传信息库,是遗传物质储存和复制的主要场所。

(2)是细胞代谢和遗传的控制中心。

1.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误。

(1)核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。(X)

【提示】核孔是选择性通道。

(2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质。(X)

【提示】染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质。

(3)胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞。(J)

(4)核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失，分裂后期重

现。(X)

【提示】分裂末期重现。

2.判断下列关于细胞核功能说法的正误。

⑴所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核。（X）

【提示】原核细胞在细胞质。

（2）细胞核是细胞的遗传和代谢中心。（X）

［提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。

（3）代谢越旺盛的细胞，核仁与核孔的数目越多，核仁的体

积越大。（J）

（4）细胞只有保持完整性，才能正常地完成其生命活动。（J）

关于细胞核结构的5个易错点

1.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现。

2.核膜和核孔都具有选择透过性,核孔虽然可以允许大分子

物质通过,但仍然具有选择性，如细胞核中的DNA就不能通过核

孔进入细胞质。

3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、

蛋白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁较大。

4.核仁不是遗传物质的储存场所;细胞核中的遗传物质分布

在染色体（染色质）上。

5.染色体和染色质只是形态不同,而成分完全相同。

细胞核与细胞质的关系

细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的,细胞只有保持完

整性才能够正常地完成各项生命活动。

1.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡,原因是细胞核

生命活动所需的物质和能量均由细胞质提供，细胞质还为细胞提

供代谢场所。如精子即属此类。

2.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存，细胞核

是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，短期生存是因为

细胞质中已形成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用，但一段

时间后因缺少细胞核，不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活

动,细胞死亡。如哺乳动物成熟红细胞即属此类。

1.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

2.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运

动的，体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点。

3.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白。

4.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存

在状态。

5.染色质主要由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体。

6.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？