人教部编版六年级语文下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》（教案）

/人教部编版六年级语文下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》（教案）一、教学目标1.知识与技能：理解《泊船瓜洲》的内容，感受作者的思想感情，把握诗词的意境美。背诵并默写诗词。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解诗词的意境，提高朗读技巧。通过自主学习、合作学习等方式，深入解读诗词，培养鉴赏能力。3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养审美情趣。引导学生关注自然，感受生活中的美好。二、教学内容1.诗词背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。诗中描绘了瓜洲两岸的美丽景色，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。2.诗词内容：全诗共四句，每句七言。诗中运用丰富的意象，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，展现了瓜洲的美丽景色和诗人的思乡之情。三、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，把握诗词意境，背诵并默写诗词。2.教学难点：深入解读诗词，体会作者的思想感情，培养鉴赏能力。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备，用于展示诗词背景、诗词内容和诗词意境的图片。2.学具：诗词教材，笔记本，用于记录学习心得和感悟。五、教学过程1.导入：通过图片展示瓜洲的美景，引导学生关注自然，激发学生对古诗词的兴趣。2.诗词背景介绍：简要介绍王安石及其创作《泊船瓜洲》的背景，帮助学生理解诗词的意境。3.诗词内容学习：逐句解读诗词，分析诗句中的意象和修辞手法，引导学生感受诗人的思想感情。4.诗词意境体验：通过多种形式的朗读，让学生深入体验诗词的意境，提高朗读技巧。5.诗词鉴赏：引导学生从诗词的形式、内容、意境等方面进行鉴赏，培养审美情趣。6.诗词背诵与默写：组织学生背诵诗词，并进行默写检测，巩固学习成果。7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的意境美和诗人的思想感情。六、板书设计1.诗词《泊船瓜洲》2.诗词作者：王安石3.诗词内容：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？4.诗词意境：瓜洲美景，思乡之情5.诗词鉴赏：形式、内容、意境七、作业设计1.背诵并默写《泊船瓜洲》。2.结合自己的生活体验，写一篇关于家乡美景的作文。八、课后反思本节课通过多种形式的朗读和深入解读，帮助学生理解了《泊船瓜洲》的内容，感受了诗人的思想感情。学生在课堂上积极参与，表现出对古诗词的热爱。但在诗词鉴赏方面，部分学生仍需加强。今后教学中，应注重培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。重点关注的细节：诗词意境体验与诗词鉴赏一、诗词意境体验的补充和说明诗词意境体验是教学过程中的一个重要环节，通过多种形式的朗读，让学生深入体验诗词的意境，提高朗读技巧。具体操作如下：1.自主朗读：学生自读《泊船瓜洲》，初步感受诗词的韵律和节奏，对诗词内容有一个整体的感知。2.指导朗读：教师示范朗读，引导学生注意诗句的停顿、重音、语调等，帮助学生更好地把握诗词的节奏和韵律。3.分组朗读：学生分组进行朗读，互相交流心得，共同感受诗词的意境。教师巡回指导，给予评价和建议。4.配乐朗读：选择与诗词意境相符合的音乐，让学生在音乐的氛围中朗读诗词，进一步体验诗词的美感。5.角色扮演：让学生扮演诗人，代入诗人的角色，朗读诗词，感受诗人的情感和心境。通过以上多种形式的朗读，学生能够更加深入地体验《泊船瓜洲》的意境，感受到诗人对瓜洲美景的热爱和对故乡的思念。同时，朗读过程中的指导和建议，也能帮助学生提高朗读技巧，增强语感。二、诗词鉴赏的补充和说明诗词鉴赏是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径。在《泊船瓜洲》的教学中，可以从以下几个方面进行诗词鉴赏：1.形式鉴赏：分析诗词的格律、韵脚、对仗等，让学生了解七言绝句的特点，感受其韵律美。2.内容鉴赏：解析诗句中的意象，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，让学生了解瓜洲的地理位置和美丽景色，体会诗人对自然的热爱。3.情感鉴赏：引导学生关注诗人的情感，如对故乡的思念、对生活的感悟等，让学生与诗人产生情感共鸣。4.意境鉴赏：分析诗句中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生感受诗词的意境美，培养审美情趣。5.文化鉴赏：介绍王安石及其创作背景，让学生了解诗词背后的历史文化，拓宽知识视野。通过以上五个方面的鉴赏，学生能够全面了解《泊船瓜洲》的艺术魅力，提高诗词鉴赏能力。同时，教师应鼓励学生积极参与鉴赏过程，发表自己的观点和看法，培养独立思考的能力。总之，在《泊船瓜洲》的教学中，诗词意境体验和诗词鉴赏是两个需要重点关注的细节。通过多种形式的朗读，让学生深入体验诗词的意境，感受诗人的思想感情。同时，从形式、内容、情感、意境和文化等方面进行诗词鉴赏，培养学生的审美情趣和文学素养。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生对古诗词的热爱，提高教学效果。三、教学过程中的诗词意境体验与诗词鉴赏的实施策略在教学过程中，诗词意境体验与诗词鉴赏的实施策略应该是有机结合、相互促进的。以下是一些具体的实施策略：1.创设情境：利用多媒体展示瓜洲的图片或者播放相关的视频资料，让学生在视觉和听觉上有一个直观的感受，从而更好地进入诗词的意境。2.引导想象：教师可以通过提问或者描述的方式，引导学生想象自己身处瓜洲，感受春风拂面、明月高悬的美景，从而加深对诗词意境的理解。3.深入分析：在诗词鉴赏环节，教师应引导学生深入分析诗句中的每一个字、每一个词，探讨其背后的深意和美感。例如，分析“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是如何生动地描绘出春天的生机和活力。4.比较阅读：可以将《泊船瓜洲》与其他描写瓜洲或者思乡的诗词进行比较阅读，让学生在对比中感受不同诗人的风格和情感表达，进一步理解《泊船瓜洲》的独特之处。5.互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗词意境和诗词鉴赏的理解和感受。通过互动讨论，学生可以相互启发，共同提高。6.艺术融合：可以将诗词与绘画、音乐等其他艺术形式相结合，让学生在绘画或音乐中寻找与诗词相呼应的元素，从而加深对诗词意境的理解和感受。7.写作实践：鼓励学生在理解诗词意境和鉴赏诗词的基础上，尝试自己创作诗词或者写一篇关于诗词的鉴赏文章，将所学知识内化为自己的能力。四、课后反思与评价课后反思是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师总结经验，发现问题，为今后的教学提供参考。在本节课后，教师应反思以下几个方面：1.教学目标是否达成：通过诗词意境体验和诗词鉴赏，学生是否能够理解并背诵《泊船瓜洲》，是否能够体会诗人的情感和诗词的意境。2.教学方法是否有效：多种形式的朗读、情境创设、互动讨论等教学方法是否能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。3.学生参与度如何：学生在课堂上的参与度如何，是否积极主动地参与到诗词意境体验和诗词鉴赏的过程中。4.教学难点是否突破：对于诗词鉴赏中的难点，教师是否给予了足够的指导和帮助，学生是否能