讲座教学管理.新省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

1管理智慧与教学质量宜城市试验小学宋德兰

——新课程背景下小学教学管理实践与思索1/652一、教学管理常规（一）教学管理地位和作用教学工作是学校中心工作。

教学管理是学校管理关键,是全方面落实党和国家教育方针、执行国家课程计划、稳定教学秩序、落实教学常规、加强教学研究、完善评价机制、主动提升教学质量和教学效率,促进教师事业成长,确保学校可连续发展主要确保。2/653一、教学管理常规（二）教学管理基本标准方向性标准：我国中小学办学指导思想是：德、智、体、美、劳全方面发展，促进学生全方面、可连续发展，促进教师专业成长，是教学管理出发点和归宿。3/654一、教学管理常规（二）教学管理基本标准科学性标准：教学管理必须以教学理论为指导，遵照教学客观规律，以科学态度来研究，发觉教学问题，而且善于利用当代技术伎俩来管理。4/655一、教学管理常规（二）教学管理基本标准民主性标准：民主性标准是指教学管理者要充分发扬民主作风，调动全体教职员们主动性、主动性和创造性，共同参加教学管理，依靠群众智慧和力量，把教学工作搞好。5/656一、教学管理常规（二）教学管理基本标准规范性标准：是指教学各项工作有规律、有规范、有制度，使师生形成良好习惯，形成良好教风、学风和校风。6/657一、教学管理常规（二）教学管理基本标准

有效性标准：合理而有效地利用人力、物力、财力和时间，使有效“力”发挥最大效能，取得最有效结果。管理要考究效果、效率、质量，要求效果是最好，效率是最高，质量是最优。7/658一、教学管理常规（三）教学管理基本内容

1、教学行政管理

2、教学事务管理

①编制课程表，作息时间表，各项活动表。②招生，编班，体转复学，管理好学生学籍。③老师工作安排，调整，做好教师考勤考绩。④管理好图书，电教，资料，档案，发放教学用具用具。⑤各种考试成绩统计，分析。8/659一、教学管理常规（三）教学管理基本内容

3、教学常规管理

主要是对教师备、教、辅、改、考、析等教学各步骤管理。这是我们教学管理主要工作。9/6510一、教学管理常规（三）教学管理基本内容

4、校本教研管理

建立以校为本教学研究制度，引导教师经过“教学反思、同伴互助、专业引领”，切实处理在教学实践中碰到各种问题，不停提升教师教学水平。10/6511一、教学管理常规（三）教学管理基本内容

5、教学科研管理

教学科研是以教育现象和教育问题为研究对象，采取科学方法、伎俩，遵照科学研究规范，探索教育活动规律及有效遵照方法一个科学实践活动。11/6512一、教学管理常规（三）教学管理基本内容

6、学生行为习惯、学习方法管理。

主要是落实《中小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，主要是学习习惯和学习方法养成。这是我们教学管理又一主要工作。12/6513一、教学管理常规（三）教学管理基本内容

7、各种考试，师生评价、考评管理。

8、教师培训管理

13/6514一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法

1、行政伎俩◆领导参加，齐抓共管。◆实施“蹲点领导坐班制”。14/6515一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法

2、组织管理◆分工合理◆职责明确◆实施“分层管理负责制”

切记：分工是相正确，合作是绝正确.。15/6516一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法

3、目标管理◆单元检测，人人过关。◆期中检测，查漏补缺。◆抽查检测，课课落实。16/6517一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法4、制度管理◆教师候课制◆领导巡班制◆周签月审制◆推门听课制◆集体备课制……

17/6518一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法

5、计划管理

开学初——学期中——学期末学校教学工作有章可循，有条不紊。教师干有目标，行有方向，不打乱仗。18/6519一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法6、考评评价

◆教师参加，激发活力

◆学生、家长参加，提升效率◆考评认真规范19/6520一、教学管理常规（四）教学管理主要方法及办法7、检验反馈方法：布置——检验——反馈——整改

8、激励机制20/6521二、当前教学管理现实状况（一）农村小学教学管理现实状况及分析农村小学教学现实状况：教师所带科目较杂、较多，教学常规工作量较大，疲于应付。占据了对教学业务钻研、思索空间。受地方经济影响，教师待遇低下，造成了职业倦怠，工作主动性不高。对老师评价激励机制过于呆板，职称评定、工资兑现门坎较多，压抑了教师专业成长。教师业务培训参加面狭窄，广普性培训较少，制约了教师专业发展。21/6522二、当前教学管理现实状况（一）农村小学教学管理现实状况及分析教学管理层面问题：◆

教学管理者职责不明，工作主动性不够，工作思绪不清楚。

◆教学管理制度不完善，脱离实际，不能为教学提供有力保障。

◆教学常规落实不够，教学过程监控不力，教学各步骤不到位。

◆

校本教研、教育科研形式化、表面化现象相当突出。

◆对学生行为习惯培养，尤其是学习习惯、学习能力培养弱化。

◆对教师考评评价力度太小，不能激励教师工作主动性。22/6523二、当前教学管理现实状况（一）农村小学教学管理现实状况及分析产生这些问题原因是：各项工作目标不清，方法办法不明，各项制度形同虚设，奖罚不利，教职员工作热情没有完全调动起来。工作有点无面，重结果轻过程，有考评，无结果。缺乏对教师精神引领，教师感到工作简单、枯燥，无朝气。教研组长等工作不到位，压担子不够。更主要是教师年纪趋于老龄化，工作量大，以及因为教师少而缺乏教学研究气氛。管理者本身原因，包含不作为、不负责任等。23/6524二、当前教学管理现实状况（二）突出重点，切实搞好教学管理工作。

◆以落实课程计划为重点，下重手，抓教学常规。◆以构建高效课堂为抓手，切实提升教学各项管理有效性。◆以课堂教学改革为切入点，逐步提升教师教学水平。◆以校本教研为主要形式，把教科研工作落到实处。◆以抓学生学习习惯为突破口，全方面提升教学质量。24/6525三、做好管理转型（一）更新教育观念，走出管理误区案例：

公开课招投标（上）最近，某校接收了其它县市学校来校观摩半日主要任务。按以往做法，由校长指定个别骨干教师负担，负担老师碰到工作忙时，嘴上不说，心里嫌烦，其它老师则采取“事不关己，高高挂起”态度，个别教师还会发发怨言：“校长眼里没有咱！”伴随教学改革深入，校长认识到：只依靠个别教师“撑门面”是不行，要激励全体教师主动参加，才能不停开创新局面。25/6526案例：公开课招投标（中）

于是校长决定借此机会，在全校开展一次“公开课自愿报名招投标”活动。校长首先召开全体教师会议，进行动员，讲明活动目标、意义，并宣告：“招”到并完成任务者记功，同时给予一定奖励。很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师徐某和李某负担任务。校长要求：全体教师要树立集体观念，由骨干教师把关，用集体智慧支持她们完成任务。接待日降临，两位青年教师课丰富、生动、新奇，得到教授及领导一致称赞。26/6527案例：公开课招投标（下）

最终，校长在总结此项工作时，要求并勉励全体教师：在今后各项工作中要不停更新教育观念，发扬“招投标”光荣感、使命感，练就扎实业务功底，主动参加竞争，不停创造佳绩。这次活动结束了，但很多教师心情依然不能平静。教师们跃跃欲试，说：“下次看我！”思索：为何负担观摩课老师嫌烦？为何没负担任务老师会采取“事不关己，高高挂起”态度？为何个别教师还会发怨言，说校长眼里没有咱？而为何在招标后好多老师跃跃欲试，说下次看我？27/6528（一）更新教育观念，走出管理误区1、培养人比管理人更主要

从培养人，造就人角度管理教师，教师就不会过分计较校长态度，即使校长说得重了一点，教师也能够承受。有些人提倡批评甜蜜化，这只能处理表层问题，不能处理深层问题。28/6529案例一：安排公开课

某校副校长每学期一听到教研室教研员来听课就犯头疼。因为，学校没有些人愿意负担讲公开课任务。开始，副校长凭着个人感情安排了几次，可以后这些人也不给他面子了，说，你自己事我们愿意帮，可你是代表学校来安排，我不接收。无奈之下，以后学校再对外讲公开课，副校长只好私下采取“抓阄”定人方法。

思索：这种做法，你同意吗？

讨论：为何会出现这种情况，原因是什么？弊端在哪里?29/6530案例二：遭拒“随堂听课”（上）

小李是这个学期才从别学校调来新老师，大家对她都不了解，所以教诲处决定对小李进行一次随堂听课。上课预备铃响了，大家敲门进了教室。小李一见先是一愣，然后问：“你们……是来听课吗？”

“对啊，我们想来听听你课。”小李一时担心得不知所言，我马上抚慰她：“不用担心，就当家常课，随堂听课而已。”不过小李并没有放松，她红着脸说：“对不起，我这堂是练习课……”“我们听练习课也能够。”“我只是给他们做一张考卷。”说完，小李转身从柜里拿出一叠考卷发给学生。这一下，倒弄得我们很尴尬，不知道是继续留在教室呢还是退出去。不过我留心到小李有些须无助和无奈，于是就先带头离开了教室。30/6531遭拒“随堂听课”（下）

临下班前，我叫来了小李：“我们是同路，今天我们一起走好吗？”

“好，我也想找你谈谈呢。”原来，小李以前所在学校对教师评价非常严格，还采取了“末位淘汰制”。一次随堂听课就有可能“定了终生”。从那以后，小李一听有些人要听课评课，就心发慌、脑子一片空白。原来如此……31/6532案例三：“推门课”，门难推（上）

一天课前，方校长告诉一位已经有两年教龄王教师说，一会去听她课。王老师听了，却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。”“那没关系，我下次再听好了。”方校长说。本认为这很正常，方校长也没多想。不巧是，当她因事途经这位教师上课教室时，却意外发觉王老师竟然没有进行单元测试，而是堂而皇之在上新课。方校长惊呆了，为何一个任教才两年新教师，敢向校长挑战？这是方校长所始料不及。这时，王老师似乎也看到了方校长，为了不影响她正常上课，方校长赶快离开。

32/6533案例三：“推门课”，门难推（下）

下课后，方校长强压住心中怒火，打电话叫王老师来。过了一会儿，王老师红着脸、小心翼翼走进了方校长办公室，低着头像做错事学生一样站在她面前。为了缓解一下气氛，方校长给王老师沏了一杯茶，请她坐下来，先聊一会儿家常，然后问刚才是怎么回事。王老师低着头、轻轻地说：“我就是不想让你们领导来听课。”王老师回答竟又令方校长吃惊。方校长尽可能平静地问：“为何？”王老师说：“我对随堂听课很反感，甚至能够说厌恶。因为没有心理准备就会非常担心，这是上不出好课。作为新教师，对没有教过新课，总是没有把握；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这么就能把自己最好水平发挥出来，充分展示自我。”33/6534思索：

怎样正确评价“推门课”利与弊？

“推门课”制度实施困难反应了学校管理中哪些问题？

假如你是校长，你将怎样使教师自然接收“推门课”？34/6535小妙招能够借鉴：

1、“三课并进”制度①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；②指名听课：定时开展集中听评课活动，指名专员上课，提升学科带头人专业素养；③指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提出改进方案并督促落实。35/6536

2、不一样教师不一样对策

①对新分配教师取消随堂听课制度，采取行政预约和教师相邀两种方法听课；②对不求上进年轻教师继续采取随堂听课方式，给压力，促其提升业务能力；③对于工作主动、业务能力出众教师不再实施随堂听课。36/6537处理之道：出现问题冷处理；换位思索；深入研究；注意倾听；调查研究摸清情况；以人为本，区分对待；厘清思绪，找准对策。37/6538（一）更新教育观念，走出管理误区2、保护主动性比调动主动性更主要

管理误区：对有主动性人视而不见，不提供机会让他们为学校做贡献，等到他们倦怠了，再去想方法调动主动性。

正确做法：让有主动性人激情燃烧，让没有主动性人暂时休养生息。保护主动性并不一定要给予物质奖励、大会表彰。给有主动性人提供机会和平台，让他们不停为学校创造效益。38/6539案例一：下课“拖堂”

王老师不但为人随和，而且热心肠。可同事们却私下议论说，和她交朋友行，但不愿意和她带一个班。因为，她上课总喜欢拖堂，一拖堂就是几分钟。这么，每学期给王老师搭配老师让副校长犯了难。思索：你碰到这么事，将怎么处理？39/6540案例二：“流血又流泪”

毛老师，女，今年四十五岁，大专学历。平时工作踏实认真，从不迟到早退。班主任工作一丝不苟，所带班在同年级中名列前茅。但因为一直专心于教学工作，没有时间学习、写文章。近两年，学校评职称要量化打分排序，因教科研结果少让她排名靠后。当她看到一个个比她年纪小、成绩没她突出老师先后都晋升职称时，她内心极难过，也很纠结。渐渐，她工作态度发生了微微改变，甚至产生了想调离学校念头。讨论：面对这种情况，学校采取什么样方法比较合理？怎样让这类老同志做到“流血不流泪”？

40/6541处理之道：

学校要在中老年教师管理上，尤其是在中老年教师主动性保护上要下功夫、做文章。依据各校实际情况，老教师和新教师能够分层要求、区分对待。如，在制订制度时，对中老年教师能够有弹性空间。在教师专业成长方面，对其教学常规实施“免检制”，让其有更多时间和空间去研究学习，形成自己格调。而对任职早期教师，要学会等候。重视老教师教学资源挖掘。41/6542（一）更新教育观念，走出管理误区

3、造势比制度更主要

案例：从“教学一得”到“读书笔记”

为促使教师养成读书学习与反思总结习惯，学校教诲处普通都会要讨教师在每学期期末交一份纸质文稿“教学一得”，题材不限，能够是本学期发表论文、优异教学设计，也能够是未发表教育随笔、总结。实施了一段时间后，我常听到老师们在平时交流中发表这么言论：“为啥非得这么反思呢，浪费纸张啊！”、“形式主义！增加老师负担！”、“科技就是好啊，你直接从网上下载一篇，根本用不着看写是啥，只把名字改成你自己，就能够交差了！”

思索：面对这种情况，你将怎样做？42/6543三、做好管理转型（二）适应“课改”要求，创新教学管理。◆新课程呼唤求真务实“有质”管理。

◆新课程呼唤“教”与“学”并重管理。◆新课程呼唤管理者角色转变。◆新课程呼唤人本关心，绿色管理。43/6544案例：备课

有着二十多年教龄林老师上课充满激情，学生都喜欢上她课。她教学质量也非常高。但每次学校进行教学常规检验时，她书写教案令副校长尴尬。备课过程很简单。所以，她除了常规教学检验量化打分不高外，还经常被不点名批评。林老师听了却不认为然。有一天，副校长无意中看到林老师教材上密密麻麻写满了字，仔细一看，原来，林老师备课竟然这么认真与仔细。

思索：面对上述情况，你会怎么做？44/6545处理之道：

认识备课主要性：备课管理作为学校教学管理基础步骤，是学校教学质量优先和基础确保。备课是课堂教学活动准备阶段，作为教学基本步骤第一个步骤起着统领整个教学过程作用，是课堂教学起点和基础，是上好课前提，提升课堂教学质量和效果必需。45/6546改革备课方法：◆提倡借鉴，注明出处，并附教后记；

◆重复教可在原教案上修改；

◆教学成熟、个性鲜明教师，教案可用提要、图示、网络等形式展现；◆教学不满五年新教师必须写详案；◆变每个月一次教案检验，为课前两天随机抽查；◆青蓝结正确导师，每个月对徒弟教案进行检验和指导，并签写姓名和时间；◆教师每人每学期最少上交一篇、骨干教师最少上交两篇有创意教案，电子稿、打印稿各一份，教诲处组织教师学习交流和点评并做出评价和反馈。◆学校每学期结合上级教案评选择优推荐或期末按教龄组织优异教案评选，对获奖者给予奖励。46/6547三、做好管理转型（三）认真处理好几个关系

１、培养教师与管理教师相结合

（1）不苛求每一位教师，用人之长做正确事。（2）发挥教师团体力量，团结协作做共赢事。（3）培养教师课堂教学技艺，集中精力做主要事。47/6548案例：放学“拖堂”

下午放学铃声早在20分钟前就响过了，工作不知疲惫李老师依然在教室里有板有眼地给学生讲课。因为长久如此，她所到班级连续三年教学质量名列平行班第一，她也所以被评为“优异教师”。思索：1、看了这个案例，请你谈谈对此事看法。2、假如你碰到这种情况，你将怎样处理？48/6549解读：

认识这么做错误在于：学校评价教师依然是看重分数，分数是教师命根，是评价教师唯一或主要标准。坏处：老师教得苦，学生学得累。处理方法：1、保护教师工作主动性。2、指出问题所在——提升课堂效率。49/6550三、做好管理转型（三）认真处理好几个关系

２、落实教学常规与提升教学质量相结合案例：量化管理

某校实施常规教学量化打分以来，老师们个个重视起备课和作业批改，以完成学校制订“一月一检验，两月一打分”任务。而教研组相互听课、评课开始应付差事起来。有些人组织听，但无人组织评。这么，教师教案规范了，作业批改认真了，但教师讲课水平和教科研能力一直提升不快。

思索：1、你以为此校教学管理问题出在哪儿？

2、是你你会怎样管理，怎样改进？50/6551解读：问题：1、教学管理不规范，最少不全方面，顾此失彼。2、形式主义，只重视形式，不重视内容。51/6552处理方法：◆做到全方面、规范、落实教学常规。◆重视课堂教学实际，向课堂40分钟要质量。◆明确标准，强化教学质量意识。一是课堂教学，明确要求

做到“三个提倡”；厉行“三个不准”；给学生“五个解放”二是单元过关，课课落实。三是培优辅困，帮扶结对。52/6553三、做好管理转型（三）认真处理好几个关系

3、班级管理与赏识激励相结合

学生成功，才是教师成功；学生、教师、校长都成功，才是学校成功。向学生要质量，做到多“赏识”少“偏见”。53/6554

◆培优辅困，关注情商，大面积提升学生成绩。

坚持“一个不能少”、“一个都不放弃”标准。对优生采取“三点一辅”策略。即起点高一点，难度大一点，坡度陡一点，辅导优生博学广读。对学困生采取“十二字”策略。即：小步距，缓坡度，巧练习，快巩固。

◆正视差异，学会赏识，让学生体验学习成功高兴。54/6555三、做好管理转型（三）认真处理好几个关系

4、刚性要求与人为关心相结合案例一：

体育胡教师从外校调入。他除了完成自己本职员作外，对学校其它事情表现出漠不关心。有一次，学校暂时安排他去帮助某班教师维持学生外出参观路上安全，胡老师以有事为由没有接收副校长安排。交流：碰到这类工作中不思进取教师，你有效管理方法有哪些？55/6556案例二：教师请假

年，世博会在上海召开。张老师爱人单位组织前往观看。这么，张老师也向学校请了一个星期假和爱人一同前往。没想到紧接着又有两位教师碰到一样情况来请假。副校长把情况向校长做了如实汇报。校长态度发生了改变“不行！”。很显著，因为学校人员担心，已经没人给顶课了。当副校长把不准请假意思传达给两位老师时，老师们情绪比较激动，一个说：“我从未请过假，不是因为爱人单位组织去，我可能永远都不会请一天假。”另一个说：“我说了实话，假如我请病假呢？”。副校长再做工作，再解释都没用。面对这种局面，学校做出决定：“去，能够，按旷工处理！”。即便这么，两位教师还是执意请假走人。诊疗：你以为学校做出这么决定正确吗？为何？讨论：是你，你会采取什么样方法来妥善处理此事？56/6557解读:◆建立科学奖惩激励机制。

1、健全完善各项规章制度。

2、确保规章制度落实执行。

3、深入落实奖惩激励办法。◆满腔热忱地关心教师。

1、要坚持从严治教与从优待教。

2、要加强教学合作与情感交流。

3、要重视人文关爱与改进民生。57/6558三、做好管理转型（三）认真处理好几个关系

５、科学评价与完善管理相结合

◆要用完善制度规范人。

◆要用科学评价激励人。

◆要用教育科研培养人。58/6559四、加强本身专业修炼◆三项专业修炼