体育教学过程与原则省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

体育教学过程浅析前述：体育教学了解：对于一个问题了解，每个人都有自己了解，每个年纪阶段也都会产生不一样体会，体育想对于其它课程，从我们开始接触“教学”以来，大多数人都以为这相对于其它学科轻易，简单，轻松了好多，那么在不一样学生眼中，体育教学过程定义是怎么样呢？1/25体育过程学生对比感觉1、爱运动女生：自己得到展现自我机会，希望体育教学过程多一点自己拿手项目，最好自己做示范。2、期待参加女生：企盼体育课，不过能力有限，往往得不到老师“照料”。希望多被关注。3、兴趣运动男生：希望老师让他们做自己喜欢运动，多讲实际比赛技巧提升自己实战水平。4、运动敏感男生：身体运动细胞极少，不过心里却无法放开自己，体育理论需求更大一些。2/25经过对四种类型体育课代表分析我们初步了解到：1、体育教学过程也是考虑学生个性过程，是上好体育教学课程枢纽。2、体育教学过程针对体育专业和非体育专业要给予不一样关注与重点。4、讲求师生身体与心理统一是体育教学过程追求目标。5、体育教学过程是促进学生全方面发展过程。3/25

第一节体育教学过程与标准

4/25一、体育教学过程定义：体育教学过程是指在体育教学中为了达成一定体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开教学活动。时间上：表现为体育教学活动流程。空间上：表现为体育教学活动组成要素与活动结构。5/25二、体育教学过程基本要素（一）体育教学系统组成要素（二）体育教学系统过程性要素1、体育教学目标2、体育教学内容3、人际关系4、体育教学方法与伎俩5、体育教学环境6、体育教学反馈6/25三、体育教学过程基本阶段（一）体育教学过程准备阶段（二）体育教学过程实施阶段（三）体育教学过程检验与评价阶段7/25第二节体育教学过程基本特点一、体育教学环境开放性二、运动技能学习重复性三、承受身心负荷双重性四、人际关系多边性五、教学效果综合性8/25第三节体育教学过程中交往9/25一、体育教学中交往概念及含义：1、体育教学中交往概念：师生在体育教学情境中，以特定符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感以及交换意见而发生直接相互影响、相互作用活动。

10/252、体育教学中交往包含以下几层含义：①体育教师和学生是体育教学中交往主体。②体育教学中交往，是指在体育教学活动这一特定情境中人际关系交往。③体育教学中师生间交往是借助于特定符号系统作为中介，利用语言和非语言两种形式实现。④体育教学中师生交往内容，包含体育知识、运动技术与技能信息。情感、态度、意见等等。11/25二、体育教学中交往特点

体育教学活动交往作为一个教学交往，它不但含有普通教学交往共性特点，还因为体育教学活动特殊性而含有其本身特点。（一）体育教学中交往身心综合。（二）体育教学中交往自由度大和多样化。（三）体育教学中交往双方本质力量互动性。（四）体育教学中交往伎俩特质性。（五）体育教学中交往触觉感知性。12/25三、体育教学中交往功效体育教学中交往，使血生个体能够适应学校集体生活和体育学习活动、负担一定教育角色、形成健全个性、发展身心素质基本路径，因而，交往在体育教学中含有各种主要功效：（一）传递信息、增加学生知识与经验。（二）调解行为及协调人际关系。（三）心理保健功效。（四）提升自我认识、促进个性发展。13/25四、体育教学交往基本过程和基本标准体育教学实生互动是一个信息交流过程，师生互动是体育教学中师生交往动态展示。即师生经过信息传递和交流，到达师生双方相互沟通过程。（一）基本要素和过程1、基本要素①互动主体②互动受体③互动内容④互动媒介2、基本过程（二）基本类型与方式1、基本类型①从主体组成份析②从互动行为主体分析2、基本方式：双向与多向

14/25

体育教学中师生互动基本过程媒介（语言、动作、表情、体态）信息内容（体育知识与技术技能、情感、态度、观点）接收者（学生或体育教师）传送者（教师或学生）15/25

双向沟通老师

多项沟通

多项沟通老师老师16/25第四节体育教学标准体系１、体育教学标准体系是体育教学理论体系主要范围，是指导体育教课时间，提升体育教学质量，实现体育教育目标基本要求。２、体育教学标准是长久体育教学实践经验科学总结和概括，是体育教学客观规律正确反应，是体育教学工作所必须遵照基本要求和准则。17/25

体学生主体性标准育教身心全方面发展标准学原技能教学为主标准则体兴趣先导，实践强化标准系为终生体育打基础标准原则全方面效益标准18/25一、学生主体性标准（一）提出依据：１、素质教育要求和体育课程改革需要。２、体育教学规律反应。（二）落实标准基本要求：１、学生和教师要转变观念，树立以学生为主体，“以生为本”教学观。２、勉励学生参加教学活动。３、教师启发引导学生学会学习。４、教师应重视学生个性发展。５、不一样学习阶段，教师应注意指导方式，教学策略改变。19/25二、身心全方面发展标准（一）提出依据：１、体育教学目标要求。２、人体是一个完整有机体，不但含有生物性，而且还有社会性。３、体育教学多功效表达。（二）落实标准要求：１、注意学习内容全方面性。２、教师选择内容和方法，要注意多样化。３、教学评价多元性。20/25三、技能教学为主标准（一）提出依据：１、体育学科技能性特点。２、体育教学目标要求。３、体育课教学与课外全体锻炼区分。（二）落实标准要求：１、预防体育教学竞技化。２、突出“全员参加、粗略掌握、基本利用”标准。３、合理安排生理、心理负荷及其强度和量。４、运动技能教学与兴趣培养和能力发展，个性发展相结合。21/25四、兴趣先导，实践强化标准（一）提出依据：1、当代学习理论。2、终生体育要求。（二）落实标准要求：1、教师应依据个性安排多样化教学。2、教师应精心设计教学，激发学生兴趣。3、学生应主动配合教师教学。22/25五、为终生体育打基础标准（一）提出依据：1、新《体育（与健康）课程标准》要求。2、《全民健身计划纲要》要求。（二）落实标准要求：1、体育教学中应注意长久效益和短期效益结合。2、要突出教会学生学习体育方法。3、注意专长培养，培养终生体育意识。23/25六、全方面效益标准（一）提出依据：1、体育教学目标要求。2、体育学科多功效性。（二）落实标准要求：1、结合体育学科特点，选择体育内容，充分发挥体育教学多功效综合效应。2、体育教学评价引发重视：体质，知识，道德、心理意志品质发展以及社会适应能力。3、以全方面效益为指导