2022年河南省特岗教师招聘考试题及解析

一、单项选择题。本大题共20小题，每小题2分，共40分。1、2021年3月，教育部等六部门印发了《义务教育质量评价指南》，其中，“践行为党育人，为国育才使命，促进义务教育公平发展和质量提升”体现的基本原则是（

）。A、坚持正确方向B、坚持育人为本C、坚持问题导向D、坚持以评促建2、2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求初中书面作业平均完成时间不超过（

）。A、60分钟B、70分钟C、80分钟D、90分钟3、李老师在学生做实验时到室外接听电话，几个学生趁机乱扔实验用品导致实验室失火，所幸没有造成人员伤亡。李老师的这种行为（

）。A、侵犯了学生的健康权B、属于不作为侵权C、侵犯了学生受教育权D、属于意外教学事故4、小明上课时不好好听课还干扰别人，王老师就令其本节课站到教室最后面反省。王老师的这种行为属于（

）。A、变相体罚B、因材施教C、教育惩戒D、教学管理5、根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校对未成年学生不承担（

）。A、安全教育职责B、自救教育职责C、法定监护职责D、安全管理职责6、习近平总书记提出的“四有好老师”主要体现了对教师的（

）。A、专业素养要求B、政治素养要求C、知识结构要求D、能力结构要求7、提出“使无业者有业，有业者乐业”教育思想的是（

）。A、黄炎培B、陈鹤琴C、蔡元培D、陶行知8、学校通过组织“我为父母洗脚”的活动，培养学生的感恩之心。这种德育方法属于（

）。A、说服法B、榜样法C、锻炼法D、陶冶法9、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了教育目的价值取向上的（

）。A、个人本位论B、科学本位论C、教育无目的论D、社会本位论10、王老师课堂上鼓励质疑，以讨论、协商的方式解决问题。该教学管理类型是（

）。A、权威型B、民主型C、放任型D、专制型11、下列选项中，对形成性评价的功能描述不正确的是（

）。A、有利于强化学生学习B、有利于确定学生学习进度C、有利于给教师提供反馈D、有利于检查学生学习准备程度12、教师在课堂上经常对学生进行鼓励性反馈，给予积极地期待，增强学生学习的内部动力，该教学方法属于（

）。A、愉快教学法B、情境教学法C、尝试教学法D、成功教学法13、学生在阅读课文时发现某段语句没读懂，就放慢阅读速度，重新仔细地进行阅读，其使用的策略是（

）。A、复述策略B、资源管理策略C、元认知策略D、精细加工策略14、为了帮助学生区分“燥”和“躁”二字，教师把偏旁部分标成红色，这符合知识感知的（

）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律15、小轩在老师上课提问时，经常没有弄清题意便抢先回答。他的认知风格属于（

）。A、冲动型B、场独立型C、沉思型D、场依存型16、学生学习目的不明确，在家长的监督下才能完成作业，应着重培养其意志品质的（

）。A、自制性B、自觉性C、果断性D、坚持性17、通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的痛苦。这种情绪调节的方法是（

）。A、道德感B、愉悦感C、幽默法D、升华法18、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的情感是（

）。A、道德感B、理智感C、愉悦感D、热爱感19、阳阳的数学成绩比语文成绩好，他学习数学的积极性更高。这符合桑代克学习理论的（

）。A、准备律B、练习律C、效果律D、强化律20、教师利用榜样的作用使学生产生见贤思齐的上进心而不断完善自我。这种学习属于（

）。A、直接学习B、替代学习C、自主学习D、参与学习二、判断题。本大题共15小题，每小题1分，共15分。21、2022年3月教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。（

）22、学校在事先告知家长的情况下，可以给予违规违纪情节严重的小学高年级学生停课一周的惩戒。（

）23、学校不能把教师考核的结果作为受聘任教、实施惩罚的依据。（

）24、教师若持有“性恶论”人性假设，其教育方法会更加注重“外铄”。（

）25、数学、化学、生物等学科内容缺乏美的元素，教师很难在相应课程教学中开展美育。（

）26、招聘、升学等选拔性考试通常采用目标参照评价。（

）27、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。（

）28、“人生的扣子从一开始就要扣好”，强调的是价值观教育。（

）29、个案研究法是在某一时间点，针对某一个体、某一群体或某一组织进行调查、从而研究其行为的一种研究方法。（

）30、创造力是一种特殊的智力品质，智力越高的人，创造力水平也越高。（

）31、“仁者见仁，智者见智”是人的心理主观性的体现。（

）32、斯金纳的操作性条件作用理论不仅适用于塑造新行为，也适用于改变不良习惯。（

）33、良好的师生关系及和谐的课堂气氛，是维持学生学习动机的基本条件。（

）34、格塞尔“双生子爬梯实验”的结果表明，家庭教育在儿童发展中的作用更显著。（

）35、萌萌听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就产生了小猴子调皮淘气的形象，这属于创造想象。（

）三、案例分析题。本大题共3小题，每小题10分，共30分。（一）“出彩河南人”2021最美教师元建周是河南省首批特岗教师。他扎根乡村，潜心教育十余年，诠释了一名教师对人民教育事业的忠诚。他生活节俭，从微薄的工资中拿出一部分来接济贫困学生，不让一个学生辍学，被学生亲切地称为“元大哥”。他利用业余时间不断充电，2015年取得教育硕士专业学位。他教育学生懂得感恩、美言善行，有的学生成才后，已经开始捐助社会困难群体，他先后被评为安阳市优秀教师、优秀班主任等。新华社以“太行深处最情牵”为题对他的事迹进行了报道。36、请结合材料，运用教师职业道德相关知识，对该案例进行分析。（二）一位教师曾表示，在现代信息技术条件下，学生获取知识的途径更加开放、多元、便捷，可以随时通过互联网获取需要的知识，学生对基本知识的掌握已经越来越不重要了。他还举例说，即便是最强人类大脑的记忆，也很难比得上一个普通电脑的存储能力。因此，教师已经没有必要让学生去掌握基本知识，只要培养学生的相应的能力即可。37、请结合材料，运用教育学相关知识对案例进行分析。（三）1968年美国著名的心理学家罗森塔尔及其团队做了一个实验，研究者从小学每个年级中随机抽出部分学生进行了一个非言语智力测验，并告诉教师这个测验能预测学生未来的智力发展。之后，研究者又从中随机抽取20%的学生，告诉教师这些学生是有发展潜力的。8个月后，重新测试，发现那些被告知有发展潜力的学生各方面都获得了更大的进步，成绩提高更明显。38、请结合材料，运用心理学相关知识对该案例进行分析。四、论述题。本大题共1小题，共10分。39、请结合某一学科，论述如何在教学中对学生进行思想政治教育。五、教学设计题。本大题共1小题，共15分。（四）教学材料：某版本小学六年级道德与法治教科书中编排了“爱护地球共同责任”主题单元，其中一节是“应对自然灾害”，主要内容如下：我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，主要的自然灾害有旱灾、台风、洪涝、地震、滑坡、泥石流、病虫害等。自然灾害不仅会造成资源破坏，直接经济损失和人员伤亡，还会带来各种间接损失，甚至可能会影响社会的稳定和可持续发展。除了自然的原因，人类在生产、生活中不合理的行为也会诱发或加重自然灾害。自然灾害始终伴随着人类的生活，人们也不断探寻科学、有效的方法抗击灾害，从而提高抗灾能力，正是在这一过程中，人类形成了不屈不挠、团结互助的抗灾精神。尽管自然灾害还会发生，但是我们会尽最大的力量，全国上下形成减灾共同体，共同预防、减少自然灾害对我们的伤害。40、请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。学生情况：教学对象为某农村小学六年级学生，班级人数为46人。设计要求：请设计本节课的教学目标及教学过程。六、作文题。本大题共1小题，共40分。（五）材料1：教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。充分表达了对教师的尊重，也是对教师的更高要求，意味着教师肩负着重大责任。材料2：教师要当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面建设社会主义现代化国家不断作出新贡献。41、作文问题：结合上述材料……写一篇600字的议论文。答案解析1、本题考查《义务教育质量评价指南》。《义务教育质量评价指南》提出“坚持正确方向”“坚持育人为本”“坚持问题导向”“坚持以评促建”四个基本原则。其中，“坚持正确方向”的具体表述为：“坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。”A项正确。B项：坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。与题干不符，排除。C项：坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。与题干不符，排除。D项：坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。与题干不符，排除。故正确答案为A。2、本题考查《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》第5条指出，分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。3、本题考查教育法理。不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。不作为侵权责任以责任人的作为义务为前提，此种作为义务，可能是基于法律规定、合同约定、先前的危险行为或者基于社会交往的安全保障义务。题干中，教师在实验课上外出接电话，没有尽到教育教学和保护学生安全的义务，侵犯了学生的权利，构成了不作为侵权。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为B。4、本题考查《中小学教育惩戒规则（试行）》。《中小学教育惩戒规则（试行）》第二条第二款规定，本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。第七条第（二）项规定，学生有“扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的”情形，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒。第八条第（四）项规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”教育惩戒。题干中，小明上课时不好好听课还干扰别人，属于扰乱课堂秩序的行为，王老师“令其本节课站到教室最后面反省”，即给予小明“一节课堂教学时间内的教室内站立”的教育惩戒。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。5、本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法（2010年修正）》第七条第二款规定，学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。因此，学校对未成年学生不承担法定监护职责，C项当选。A、B、D三项：《学生伤害事故处理办法（2010年修正）》第五条规定，学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。因此，学校对未成年有安全教育职责、自救教育职责、安全管理职责。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。6、本题考查教师的专业素养。教师专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的特质。主要包括：（1）教师的专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识）；（2）教师的专业技能（教师的教学技巧、教师教学的能力）；（3）教师的专业态度（教育理念、专业情意和职业道德）。习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”，体现了对教师的专业知识、专业技能、专业态度等专业素养的要求。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。7、本题考查中国近现代教育思想及其人物的对应。黄炎培是我国近现代教育家，他提倡职业教育，认为教育要旨是“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”。他认为教育目的就是“使无业者有业，使有业者乐业”。A项正确。B项：陈鹤琴被称为“中国幼教之父”，1923年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。与题干不符，排除。C项：蔡元培被称为“学界泰斗，人世楷模”，提出了“五育”教育：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。此外，他还对北大进行了大刀阔斧的改革，倡导“思想自由，兼容并包”的办学原则。与题干不符，排除。D项：陶行知是我国的乡村幼教之父，他提出了生活教育理论，认为生活即教育、社会即学校并提倡教学做合一。与题干不符，排除。故正确答案为A。8、本题考查德育方法。锻炼法，即实际锻炼法，是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。题干中，学校通过让学生参加“我为父母洗脚”的活动来培养感恩之心，这种德育方法属于锻炼法。C项正确。A项：说服法，即说服教育法，是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。B项：榜样法，即榜样示范法，是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。D项：陶冶法，即情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。9、本题考查有关教育目的的理论。社会本位论者提出从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、孔子、荀子等。题干中，“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是“自古以来的帝王，要建立国家，统治人民，就必须首先抓紧教育”。这是从社会发展需要的角度（建立国家，统治人民）出发，体现了教育目的价值取向上的社会本位论。D项正确。A项：个人本位论者从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有孟子、罗杰斯、马斯洛、卢梭、裴斯泰洛齐等。与题干不符，排除。B项：科学本位论即所谓的科学主义教育目的观，是以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。与题干不符，排除。C项：教育无目的论否定教育一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。其代表人物是杜威。与题干不符，排除。故正确答案为D。10、本题考查教学管理的类型。课堂教学管理的类型主要有放任型、独断型、民主型、情感型、理智型以及兴趣型等。其中，民主型管理类型的教师在教学管理活动中，积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证教学管理的有效性，教学管理的具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的教师既亲又敬。在民主型管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。题干中，王老师课堂上鼓励质疑，以讨论、协商的方式解决问题。该教学管理类型是民主型。B项正确。A项：权威型管理中教师的管理乃是控制学生在教室里的行为。这种管理模式强调规则的尊严，强调规则、指令与要求，注重惩罚和控制。与题干不符，排除。C项：放任型管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课、不顾效果、放任自流，对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。与题干不符，排除。D项：专制型，也称独断型。这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在这种管理类型的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。其功能有：（1）检查学生的学习准备程度；（2）决定对学生的适当安置；（3）辨别造成学生学习困难的原因。D项描述的是诊断性评价的功能，不属于形成性评价的功能，与题干相符，当选。A、B、C三项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。其功能有：（1）改进学生的学习；（2）为学生的学习定步；（3）强化学生的学习；（4）给教师提供反馈。A、B、C三项描述的均为形成性评价的功能。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。12、本题考查当代我国主要教学模式。成功教学法是由以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。所谓成功教学法，就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感受成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功的一种教学方法。成功教学法注重积激发学生的内部动机，坚持对学生实施鼓励性评价。题干中，教师经常对学生进行鼓励性反馈，给予积极的期待，增强学生学习的内部动力，都是为了激发学生的成功动机，使学生感受成功的愉悦，该教学方法属于成功教学法。D项正确。A项：愉快教学法是由上海特级教师倪谷音首先倡导的。它借助建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。其教学理念是一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童的一切。与题干不符，排除。B项：情境教学法是由江苏省特级教师李吉林首创的。这种方法是指教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展其创造力。其核心在于激发学生的情感。与题干不符，排除。C项：尝试教学法是由江苏常州特级教师邱学华首创的。它是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变“先讲后练”为“先练后讲”，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。与题干不符，排除。故正确答案为D。13、本题考查学习策略的分类。根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助学生矫正学习行为，补救在理解上的不足。题干中，学生在阅读课文时发现某段语句没读懂，就放慢阅读速度，重新仔细地进行阅读，其使用的策略是元认知策略中的调节策略。C项正确。A项：认知策略具体可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符，排除。B项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。与题干不符，排除。D项：认知策略具体可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。与题干不符，排除。故正确答案为C。14、本题考查感知规律在教学中的应用。差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。因此，在观察中要善于用对比的方法，把具有对比意义的材料放在一起，甚至还可以制造对比环境。题干中，教师标红偏旁部分形成对比，符合差异律。B项正确。A项：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。与题干不符，排除。C项：活动律是指在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。与题干不符，排除。D项：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。与题干不符，排除。故正确答案为B。15、本题考查的是认知方式。杰罗姆•卡根将认知方式分为冲动型和沉思型，其中，冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易出现错误。题干中，小轩经常没有弄清题意便抢先回答，符合冲动型特征。A项正确。B项：场独立型认知方式者在对客观事物作判断时，常常利用内在的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；对自然科学和数学较感兴趣。与题干不符，排除。C项：沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决方法，评估各种可替代的答案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案，因而错误较少。与题干不符，排除。D项：场依存型认知方式者在对客观事物作判断时，常常利用外部的参照，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰；对社会科学与人文科学较感兴趣。与题干不符，排除。故正确答案为A。16、本题考查意志的品质。意志的品质包括：自觉性、果断性、坚持性和自制性。其中，意志的自觉性是指对行动的目标有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。题干中，学生学习目的不明确，在家长的监督下才能完成作业，表明学生缺乏对行动目标的认识，不能自觉支配行为，是与自觉性相反的品质。因此，对于这类学生应着重培养其意志品质的自觉性。B项正确。A项：意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动，同时能制止自身不利于达到目的的行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。因此，对于任性和怯懦的学生应该着重培养其自制性。与题干不符，排除。C项：意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。因此，对于优柔寡断和草率决定的学生应该着重培养其果断性。与题干不符，排除。D项：意志的坚持性是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。因此，对于顽固执拗和见异思迁的学生应该着重培养其坚持性。与题干不符，排除。故正确答案为B。17、本题考查情绪调整的方法。情绪调节的方法有很多，主要包括认知调解法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法、升华法等。其中，升华法是指当不受重用，身处逆境，被人瞧不起，感到苦闷时，可把精力投入某一项你感兴趣的事业中，通过成功来改变自己的处境和改善自己的心境。题干中，通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的痛苦，把消极的情绪转化为积极的行为，这属于情绪管理策略中的升华法。D项正确。A、B两项：不属于情绪调节的方法。与题干不符，排除。C项：幽默法是运用幽默的心理治疗方法。例如，自嘲。与题干不符，排除。故正确答案为D。18、本题考查情感的分类。情感分为：（1）道德感；（2）理智感；（3）美感。其中，道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心等等。题干中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意思就是把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出力，表现出作者远大的政治抱负和伟大的胸襟胆魄，是道德感的体现。A项正确。B项：理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。19、本题考查试误说的基本规律。试误说的基本规律包括准备律、练习律和效果律。其中，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。题干中，阳阳好的数学成绩是一种正反馈，导致他学习数学的积极性更高，符合效果律。C项正确。A项：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。与题干不符，排除。B项：练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。D项：强化律不属于试误说的基本规律。与题干不符，排除。故正确答案为C。20、本题考查班杜拉的社会学习理论。替代学习，又称观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。题干中，教师利用榜样的作用来教育学生，学生因看到榜样受强化而受到强化，属于替代学习。B项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式，强调学习过程中的自觉意识和自我控制。与题干不符，排除。D项：参与性学习是指通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学。与题干不符，排除。故正确答案为B。21、本题考查《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。2022年3月25日，教育部下发《关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知（教材〔2022〕2号）》的通知，要求各地统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施。其中，《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）列出了义务教育的三大培养目标，即有理想、有本领、有担当。《方案》强调义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。故表述正确。22、本题考查《中小学教育惩戒规则（试行）》。2020年12月23日，教育部向社会公布《中小学教育惩戒规则（试行）》，并决定自2021年3月1日起施行。《中小学教育惩戒规则（试行）》第十条规定：“小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：（一）给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；（二）由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；（三）安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。”故表述正确。23、本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法（2009年修正）》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”。故表述错误。24、本题考查个体身心发展的动因。“性恶论”认为人的本性是恶的。外铄论认为，人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，强调对教育改造人的本性。因此，教师若持有“性恶论”人性假设，其教育方法会更加注重依靠外在力量（“外铄”）。故表述正确。25、本题考查美育的实施途径。美育的实施途径主要有：（1）通过各科教学和课外文艺活动实施美育；（2）通过大自然实施美育；（3）通过社会日常生活实施美育。各科教学中均有着极为丰富的美育因素，教师要充分发掘并加以运用。比如教材内容的科学美；新观点、新成就的创造美等。数学、化学、生物等学科内容并不缺乏美的元素，教师能够在相应课程教学中有效地开展美育。故表述错误。26、本题考查教学评价的种类。根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排名的依据。招聘、升学等选拔性考试通常采用相对性评价（或称常模参照性评价）。故表述错误。27、本题考查确立我国教育目的的依据。确立我国教育目的的依据主要有：（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。其中，生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构，不同的生产力发展水平对培养人的规格提出了不同的要求。科学技术的发展与更新要求学校培养的人必须掌握与社会发展相适应的科技知识和生产技能。所以，教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。故表述正确。28、本题考查德育的内容。德育的内容主要有：（1）世界观、人生观、价值观教育；（2）爱国主义、集体主义和社会主义教育；（3）社会主义公民意识教育；（4）理想信念教育；（5）道德教育；（6）民主法治教育；（7）民族精神、时代精神和中华优秀传统文化教育。在基础教育阶段，价值观教育应以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义来教育青少年学生，用社会主义核心价值观来引导学生。2014年“五四”青年节期间，国家领导人到北京大学考察，出席师生座谈会并发表重要讲话，特别指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”故表述正确。参考文献：项贤明主编，教育学原理[M]，北京：高等教育出版社，2019.1，163-166.29、本题考查常用的教育研究方法。个案法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法。个案研究中常用的研究方法主要有跟踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法等。故表述错误。30、本题考查创造性与智力的关系。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现如下：（1）低智商者不可能具有高创造性。（2）高智商者可能具有高创造性，也可能具有低创造性。（3）低创造性者的智商可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，智力是创造性的必要不充分条件。由此可见，智力水平高，创造力水平不一定高。故表述错误。31、本题考查心理的本质。心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。由于人的生活经历、年龄特征、个人兴趣爱好、职业、态度习惯、行为方式、当时的情境及心理状态等的不同，客观存在着的事物在不同人的主观世界里，其反映是不同的，导致相继的反应方式也是不同的，所谓“仁者见仁，智者见智”便是一个例证。故表述正确。32、本题考查斯金纳的操作性条件作用理论。操作性条件作用的基本规律有：强化、惩罚和消退。在塑造新行为时可以采用强化法，即当学生出现预期行为时可以予以奖励或者撤销厌恶刺激，以增加该行为出现的频率。而当学生出现不良行为时可以采用惩罚或者消退法，以减少不良行为出现频率，即可改变不良习惯。故表述正确。33、本题考查学习动机理论。人本主义心理学所研究的是学生学习的内在动机。哈姆柴克认为，维持学生学习动机的两个基本条件是维持良好的师生关系和营造和谐的课堂气氛，使学生在心理上感到教师的关爱和支持，并且不会有因失败而受罚的恐惧，在心理上感到安全，这样学生才会自愿读书求知，且不会因失败而退缩或不敢尝试学习。故表述正确。参考文献：李晓东主编；刘春蕾副主编.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.08.34、本题考查个体身心发展的动因。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。格赛尔是内发论的代表人物之一，提出了“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明自己的观点。故表述错误。35、本题考查想象的类型。有意想象是按一定目的自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象。幻想是创造想象的特殊形式。其中，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中，萌萌是在教师语言讲述中，产生小猴子调皮淘气的形象，属于再造想象而非创造想象。故表述错误。36、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》对教师提出了六条规范，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。案例中元老师的行为充分践行了教师职业道德规范要求，为我们树立了值得学习的师德榜样。第一，元老师的做法彰显了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。案例中，元建周老师扎根乡村，潜心教育十余年，诠释了一名教师对人民教育事业的忠诚。第二，元老师的做法体现了关爱学生。关爱学生要求教师应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。案例中，元建周老师自己生活节俭，却从微薄的工资中拿出一部分来接济贫困学生，不让一个学生辍学，体现了教师对学生的关爱。第三，元老师的做法贯彻了终身学习。终身学习要求教师树立终身学习的理念，扩宽知识视野，更新知识结构。案例中，元建周老师利用业余时间不断充电，2015年取得教育硕士专业学位，说明元老师不断提高自己的专业素养水平，活到老学到老。第四，元老师的做法践行了教书育人。教书育人要求教师要培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。案例中，元建周老师教育学生要懂得感恩，美言善行，将学生培养成品德高尚的人正是体现了这一点。第五，元老师的做法诠释了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。案例中，元建周老师先后被评为安阳市优秀教师、优秀班主任等，新华社也对他的事迹进行了报道，说明元老师成了学生和同事们的榜样，做到了为人师表。总之，案例中元建周老师的行为值得每个老师学习，我们要以他为榜样，践行教师职业道德的要求，做好学生的引路人。37、该老师的观点与形成于17世纪的形式教育论的观点相似，重视能力的发展而忽视知识的学习，但是这种观点是不正确的。首先，掌握知识与发展能力同等重要。虽然人脑和电脑的存储量存在很大差异，但本质上人脑是一切人类智能的物质基础。所以在教育过程中，我们要充分激发学生作为人类的无限潜能，看到知识和能力两者是相互统一和相互促进的，缺一不可。其次，掌握知识是发展能力的基础。学生认识能力的发展有赖于对知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。最后，发展能力是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，有赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。综上所述，教师要把传授知识和发展能力统一起来，不可偏废。在教学中要注意防止两种倾向：一是单纯传授知识，忽视能力发展；二是单纯重视能力。38、上述案例中罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望会或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或教师期望效应。材料中，当老师被告知这些随机抽取的学生是有潜力时，老师就会对学生产生一种正向的期望，这种期望被学生感知到之后就会倾向于改变自己的行为，最终成绩明显提高了。这体现的就是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应充分说明了教师对学生的热爱、信任可以产生良好的教师期望效应。师生间平等的双向交流，可以建立起友好、谅解、亲近、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的良好心理环境。这就启示我们：对一个人传递积极的期望就会使他进步得更快发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃放弃努力。39、（此处以语文学科为例）语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性。向学生进行思想政治教育，是语文教学的目的之一，也是语文教学的重要任务。首先，寓思想政治教育于听说读写的训练之中。注意根据各类文章的特点，有机地进行思想政治教育。例如，议论文教学，要着力引导学生体会正确鲜明的观点，帮助学生掌握正确的立场、观点和分析问题的方法；文学作品教学，要注意思想感情的渗透，善于创造情境，以情感人，激发学生的思想感情。其次，寓思想政治教育于教学形式或教学活动之中。如注意使用传统的和现代的教学手段，以增强思想政治教育的实效。此外还可以开展各种形式的课外活动，使课内外的教育相结合，在小学尤其要加强对课外阅读的组织和指导。最后，要尊重语文教学工具性与思想性辩证统一规律。坚持语文训练和思想政治教育统一的原则，防止两种倾向：一是忽视思想政治教育，只重视语言文字训练；一是离开语文训练，抽象地讲述思想内容。综上所述，语文训练必须重视思想政治教育；思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。40、一、教学目标1.懂得生态环境的重要性，增强防灾避险意识，感受中国人民不屈不挠、团结互助的抗灾精神。2.初步提高自救自护能力；增强分析问题的能力。3.了解我国主要的自然灾害种类、危害及原因。二、教学过程（一）导入新课教师播放视频：2021年河南郑州“7·20”特大暴雨灾害。教师提问：视频的主要内容是什么？看完之后有怎样的感受？学生回答，教师总结：除了特大暴雨及其引发的城市内涝、洪水灾害之外，你还知道哪些自然灾害？这些自然灾害对我们的生活产生了哪些影响？我们应该怎样应对呢？以此引入新课。（二）新课讲授1.我国自然灾害知多少教师多媒体播放图片一：我国自然灾害分布图。提问：从图片中，你发现了什么？学生分析图片后回答。教师总结：我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，主要的自然灾害有旱灾、台风、洪涝、地震、滑坡、泥石流、病虫害等。教师创设情境：争当机智的小侦探。引导学生寻找我国主要的自然灾害现象背后的“肇事者”。游戏规则是：将学生分组，每个小组领到两个资料袋，一个装的是“肇事者”名单——影响我国的七大自然灾害名称，另一袋装的是这七大自然灾害的肇事后果——具体危害表现及相关图片，请学生按危害找到肇事者，将两者关联起来。用最短的