教育心理学心得体会（20篇）

教育心理学心得体会（20篇）

教育心理学心得体会（通用20篇）

教育心理学心得体会篇1

评语1：你性格开朗乐观，思维开阔，在学习上常有独到的见

解。待人真诚热情，尊敬老师，遵守学校各项纪律，对课代表工

作认真负责。老师们都认为你是很有潜力的同学。如果能在日常

学习生活中都更加高标准地要求自己，学习上更加努力，坚持下

去，你的成绩一定会更好。老师们期待你更加精彩的表现！要得

到社会承认就必须先为社会奉献；要在芸芸众生中争得一席之地,

就必须先克服掉自己哪怕是弱小的弱点一一不是名言，是我的切

身体会。

评语2：在我所接触到的运动员子弟中，你有明显的优点：对

老师彬彬有礼，积极参加学校活动，集体荣誉感强，与同学友好

相处等等。你也有他们的共性：纪律上下不拘小节，学习上不够

投入。希望你能利用寒期，把这一学期的知识认真地回顾，相信

你会有新的收获！不论在体育上、还是在品德和学习上，我真心

希望你能成为运动健将中最优秀的一个！

评语3：你的淳朴和无私赢得了同学们的拥戴；你有良好的学

习习惯，你用辛勤的努力来换自己的成功，在多次考试中取得了

理想的成绩。对老师布置的工作一丝不苟，认真完成，得到老师

的信任。老师特别希望你能保持这一切，相信你一定会在语言表

达和书写等方面进一步提高自己，敢于在更多的方面与其他同学

试。比高，创造人生更多的辉煌。

教育心理学心得体会篇2

一、时间与地点

—年某月某日一某日我参加了—省高校学生工作干部大学生

心理健康教育培训班（第29期）。培训班由—省青少年心理健康教

育中心主办。理论课主讲教师是华中师范大学汪—教授，团体辅

导是理工大学梁副教授等。

二、培训内容

某日上午：开班仪式；汪教授讲授团体辅导基本理论；

某日下午：团体活动（热身活动：接龙、刮大风、松鼠与大树、

握手）

某日上午：组成小组：定组名、画组徽、拟组规、选组长；团

体活动（建立信任：棒打薄情郎、同舟共济、信任背摔、信任之旅、

小组宣言）

某日下午：团体活动（增进了解：成长三步曲、解开千千结、

小小动物园、走出圈外、家庭金鱼缸、我的生命线、小组宣言）

某日上午：汪教授讲授团体辅导方案设计

某日下午：梁副教授讲解具体的主题班会设计实例；团体活动:

（依依惜别：拍打空位、齐唱组歌、临别赠言、小组宣言）

三、心得体会

做学生管理工作两年多，曾做辅导员三年多，在学生工作方

面积累了一些经验，但此次培训让我感触颇深，学会了更多与学

生交流沟通的方法和技巧，接触了很多团体活动形式，掌握了部

分主题班会方案的制订与实施。现将培训学习情况总结如下：

1.了解了基础理论知识。通过听汪教授深入细致的讲解，了

解了心理健康教育与团体辅导的概念、作用、特征；团体活动的形

式及应用领域；团体辅导指导者应具体的条件；团体活动分享环节

的意义。

2.知道了主题班会的基本形式和应用范围，主题班会对班级

管理的重要作用。

3.熟悉了团体活动模式有暖身活动一创设情境或设计活动一

催化活动一鼓励分享与自我探索一引发领悟一整合经验一促成行

动一彼此回馈一活动延伸一评估效果。

4.明白了心理主题班会设计分为几个阶段。第一阶段：热身，

通过团体活动进行热身；第二阶段：导入，通过心理情境剧表演、

心理测试、心理影片等方式导入心理班会主题；第三阶段：讨论与

分享，围绕主题展开讨论，分享个人的心理感情，总结讨论，统

一认识；第四阶段结束，全班同唱与主题内容相关的歌曲，或朗诵

与班会主题内容相关的诗歌，结束班会。

5.学会了各阶段团体活动的实施步骤，通过老师的引领和亲

自参与团体活动，掌握了团体活动的内容和实施要点，比如：接

龙、刮大风、松鼠与大树、握手、棒打薄情郎、同舟共济、信任背

摔、信任之旅、成长三步曲、解开千千结、小小动物园、走出圈

外、家庭金鱼缸、我的生命线、拍打空位、齐唱组歌、临别赠言、

小组宣言。

6.掌握了运用团体活动开展心理主题班会的注意事项。

7.领悟了团体辅导的精髓是“引导、倾听、分享”。

8.扩展了个人的视野和思路，团体活动应用领域较多，前景

广阔。

9.认识了各本科学校和高职院校的学生工作管理者及辅导员

共76人，大家互相学习，增进友谊。

10.感受了“团体活动暖人心，特色班汇情感”！

教育心理学心得体会篇3

很认真的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍，感觉是

如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找

到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法；更是学到了有

效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。

一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论研究，实际应用越

来越多

以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙

述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己

对理论的认识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期

待的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新研究成果为背

景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际情况联系

密切，比如陈述性知识和程序性知识，从知识的表征到获得的过

程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且因

为内容结构组织的好，读起来也不费劲，确实是一种豁然开朗的

感觉。

二、教育心理学应该是教师专业化成长的必修课

作为一线教师，很多时候其实就是在根据经验教学，但仅凭

经验必然导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的经验给

学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是

越来越重要的事情。

在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中，提到这样一

个问题：当学生反复擅自离开座位时，教师应该怎么力、？按照一般

的经验，教师要提醒学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮

助学生记住这条上课的纪律。但研究发现，对于小学生来说，这

样做的结果是学生离开座位的想法会越来越强烈，因为学生是在

通过这一行为引起老师的注意，所以，当老师置这些学生于不顾，

转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工

作不能再仅凭经验。

对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解知识的意

义并长期保存，如何促进能力的提高等等问题，现代教育心理学

已经作出了比较有效的研究和解释，只有遵循科学理论，我们的

教育教学工作才能高效进行。作为教师，如果不能掌握这些理论，

不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。

三、只有掌握教育心理学理论，才能科学、有效的教学

读完这本书，最大的收获应该就是澄清了错误观念，坚定了

用科学指导实践的信心。

比如书中在谈到了原有的知识和技能在有效学习中的作用，

并提到了古训：以其所知，喻其不知，使其知之。而在自己的教

学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的知

识和观念，不管学生的情况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生

学过什么东西，并假定学生已经掌握了这些知识，然后在这个基

础上教学，关注点是学生以其原有知识是否能理解新的知识，但

原有知识是否掌握，新旧知识的联系如何建构，这个考虑的就少

To

书中详细讲述了知识学习与保持的策略，自己在教学中，对

这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了

对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来知识，

而不能利用教学促进学生学习能力的提高，一定程度上也就影响

了教学效果。

四、践行理论知识，做教育实践者。

我们一直在倡导做科研型教师。一线教师如何做科研?研究什

么东西？最简单的方式就是在一定的理论指导下，和自己的教育教

学实践联系起来。不需要做高深的理论研究，也不能是简单的教

学经验的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，

书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标

和过程，在班级管理或者教学中研究如何形成学生的品德，研究

实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策

略，由此，研究成果也会具有一定的推广价值。

所以，如果坚定了用理论指导实践的信心，也就为自己的科

研找到了最好的突破口。

五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。

教育教学需要心理学的信息和服务，心理学也必须为教育教

学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面

具有得天独厚的条件，所以，为师生提供心理学服务应是其工作

的应有内涵，而教育心理学的知识将成为心理老师这项工作的坚

实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异研究为教师培训

和年青教师成长提供了理论基础，心理老师可以据此为学校和教

师提供富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对

学生的学习提供最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，和

教师教学、学生学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校

教育中的位置。

教育心理学心得体会篇4

《学科教育心理学》这门课程是北京市十二五中小学教师公

共必修课的一门课程。通过学习这门课程，我学到了很多专业知

识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得

体会。

《学科教育心理学》在结构上分为两大部分；学习心理、学

科的教与学。学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展

与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的

学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八

章内容又可以组合成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般

学习心理和分类学习心理。第二部分学科的教与学包括八章内容,

分别为语文、数学、英语、科学、地理、艺术、体育与健康。内容

全面，通俗易懂，无论教学哪个学科，都能从中找到适合自己的

方法。学习了《学科教育心理学》，深有感触，这本书中提到的很

多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。学后使

我的业务水平有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心

理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们

的积极配合，才能达到教学的完美结合。

我一直从事低年级语文、数学的教学工作。在平常的单元检

测中发现每次检测丢分最多的题型总是阅读。怎样才能提高学生

的阅读效果，掌握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作。

学习了语文学科教与学的内容，尤其是阅读的教与学这一章节，

了解到阅读是人类从字面符号获取信息的活动，是一种极其复杂

的认知加工过程。教师要教会学生如何阅读才有效。在平常的教

学中我进行了简单的尝试：

1、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习的内在动力，家长和教师应合理的提出阅读要求,

鼓励和引导孩子阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各

句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的

联系，能从句与句之中体会作者的感情。

作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说自主阅读

就是开拓精神空间，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课

文是远远不能达到目标要求的。同时，我们在教学中不难发现，

课外阅读多的孩子，对很多问题、很多事物都有自己独到的想法

和见解，而且语文阅读能力和写作能力都强于其他孩子。所以，

要想提高学生的阅读能力，首先得培养学生广泛阅读的习惯。阅

读能力的强弱与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学

能力有着重要的关系。

2、重视课外积累，拓展阅读视野

语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，

不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础

上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学

习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴

趣，扩大阅读面，增加阅读量，激励他们广泛涉猎课外读物，以

达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。

我们学校参加了《整体阅读一一课内拓展》的课题研究，每

次课文讲解，我都结合《百草园》一书中的相应文章进行拓展阅

读，并且找出一个主要问题，训练学生从短文中寻找答案。

教育心理学心得体会篇5

贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧张的学习中，培训老师

围绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理

与管理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了

高等教育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例

分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。

作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态

颇为忐忑，如何把专业知识详尽的教授给学生？如何与学生进行

积极有效的课堂及课后交流？如何调动学生的学习积极性？种种

疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过

学习，逐步明确了高等教育心理学的几点意义：有助于了解大学

生的心理特点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大

学生的学习心理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解

大学生的个体心理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能

力；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；

有助于高校教师提高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确

把握教师角色，增强高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利

于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好的心理

健康教育工作。高等教育心理学不仅利于教师摆正位置积极有效

开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是非常及

时而必要的。

入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能

趋于成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通

中，自我概念的增强与认知能力发展的不协调、情感的发展与情

绪得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识

从个体性向社会性过度、抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性

等心理发展特征愈发明显地体现在教学工作中，简而言之，成熟

的外表下包藏着一颗懵懂的心。面对这样的情况，单向的、机械

的教学方式已然不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种情况

下，需要积极引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的

教育观念。课前的交流、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴

近学生的实际需要。作为专业教师，教学内容以专业知识为主，

专业知识讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让知识

点活跃起来，复杂的内容简单化，不仅是技巧问题，也是触类旁

通的延展问题。我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的知

识来佐证，同时将雷同的知识点系统化提炼，抓住主要特点，再

结合实际用途分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生

感受到学习的快乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感,

稳步推进教学工作的开展。

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差

异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。

比照教师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐

步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感触就是职业成就感的

不足。在以往的工作中，可以顺畅地将专业知识和技能发挥出来

并得到相应的成绩，但目前而言，很多时候是费尽心机的组织教

学工作，结果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自

我挫折感不断积累。除了自我反思教学活动之余，也时常在考量

当前学生对于学习的态度。这个问题部分是我的教师职业心理素

质尚未成熟，部分也是目前职业教育中长期存在的老大难问题：

学生学习积极性。学生的学习经历（中职和高中）、基础知识以及

家庭环境等因素在教学工作中会直接反应到学生的积极性上，对

此除了强化自我的专业知识和教学水平，也要强化自我的沟通能

力。在教学中的一个词、一句话、一个案例的使用，都能够得到

不同的教学效果。

在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特别关注。强化

论认为动机是某种行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受

到强化的学生将会进一步增强学习动机，相反，受不到强化的'学

生就会减弱其学习的动机。反馈到教学中就是需要老师不断度督

促和引导学生进行学习，这是老师的责任也是义务。按照需要层

次说的要求，结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出

认知和理解需要及自我实现需要，可以达到循循善诱的教学目的,

毕竟一味的填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实

现自我价值，让家人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜

力，这个是教学实施中很有必要的一个环节。

学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学及时

所用，是我在今后教学工作需要考量的，现在所需要做的就是端

正心态，迈步前行。

学”智力、智能、智慧、大智慧”之我见

郑老师就“智慧”这一概念，在对前人学习经念总结的基础

上，依据人的心理发展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关

系，指出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理发展呈现出

“智力、智能、智慧、大智慧”的发展水平，分别表现出不同的

聪明程度。

在写这篇学习心得之前，我一直在纠结，到底什么是智力、

智能、智慧、大智慧？对这四个观点及其之间的区分，我是一点

概念都没有，根据百度百科的解释，智力是指生物一般性的精神

能力，是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的

能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括：理

解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能

力；而一般认为，智能是个体对客观事物进行合理分析，判断及

有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力；智慧，则

是高等生物所具有的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合

能力，包含有：感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨

别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力。智

慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将

来，拥有思考、分析、探求真理的能力。

这三个概念既有区别也有相互关联关系，智能是知识与智力

的总和，其中知识是一切智能行为的基础，而智力是获取知识并

运用知识求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体体现。而智

慧表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之

处，智力是“形而下谓之器”。智慧使我们做出导致成功的决策，

有智慧的人称为智者。

在这里我们不难看出，智慧和智能都高于智力，智力处于人

的心理发展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的发

展，是一种潜在的力量，而当人们将这种潜在的力量转化为现实

能量时，此时经历了一个质的升华一一智能一一个人开始从有利

于自身未来发展的角度辨别是非。个人开始从有利于集体、民族

和国家的角度辨别是非并使其惠及家事、国事和天下事的能力是

智慧，大智慧则是从有利于整个人类和宇宙的角度来判断是非的

能力。

综合百度百科和郑老师以及前人对于智力、智能、智慧之间

的解释，可以发现从智力、智能、智慧再到大智慧，这正是一个

人心理从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程。在

这种升华过程中，正是一个人心理成熟的过程，达到人格完整统

一，具有健康的心理状态。对每个人来说，健康的心理素质是人

们可以更好实现自我价值的基础。然而，在每个人的成长历程中，

不可能说一帆风顺，必然或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时

具备健康的心理就显得尤为重要。健康的心理可以帮助人在困境

中积极地适应艰难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终

目标提供源源不断的前进动力，并在最终达到目的。

相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆

贺的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素质也是极其重要。有

些人取得成就后会变得狂妄自大、目空一切、骄奢淫逸，在个人

发展的道路上止步不前。之所以有这样的行为表现，根源就在于

这些人的缺乏理性面对成就的健康心理。但是具备健康心理素质

的人在遇到这种情况时，他们多数会在欢庆完自己的成果后，采

取一些截然不同的做法，譬如：状态恢复到取得成就前一样，甚

至更加的积极去迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的发展

道路上不断取得人生中的累累硕果。

除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个朋友圈里,

而当朋友圈里的朋友遇到了一些连他们自己都不知所措时候，在

心理上承受巨大压力的时候。这时具备了健康心理素质的其他人

就可以向这些人伸出援助之手，在心理上给与莫大的安慰。这样

做，对于那些提供帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，

而且自己的手里也留有了余香。他们的真情、善良、美意不仅给

力于社会的和谐，也使他们的个人修养、素质更上了一层楼。从

而对他们个人的健康发展锦上添了花，意义非凡。

在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会慢慢

地开始对最初的意识想法进行思考深入。比如说，在每个人的每

个阶段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义：在我们的幼年期，

心智不成熟，大多数知识行为模式的来源都是周围人们给予的知

识，总是在重复模仿他人，所以人们在那段时间的奋斗目标大多

数都是固定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等。而随着年

龄的增长，人们开始对事物具有自己的判断模式，此时会对自己

想要奋斗的目标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断

的摸索并为之努力。当人的心理随着年龄阅历的不断增加而慢慢

成熟后，此时他们对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的

奋斗目标并为之奋斗。

对于现在的许许多多的大学生而言，虽然个人成长的环境不

一致，心理发展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心

理不成熟的现象。他们对于自己为什么要读大学（家里要他读大

学他就读）、大学之间想要完成什么、大学毕业后自己将会去做什

么等等这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标。所以我觉得运

用郑老师的“智力、智能、智慧、大智慧”这一观念来规划学生

或者自己小孩的每个阶段发展状态是一个非常可行的方法。

教育心理学心得体会篇6

记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教

导、辅助孩子的向善的本性。因为在这个弱肉强食、勾心斗角的

社会和工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周

边的人和自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样?

这是件一直让我头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长

期等等，到了现在孩子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我

和孩子妈妈在诱导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边

学边教也罢，但是一直以来我的脑子里面对待这些问题都是一个

问号。网上狂风乱炸那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似

乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一

样这样导致针对性的教育也是不一样的，在和妈妈、父母对抗孩

子是与非的时候，最终还是决定学习儿童发展心理学这门专业，

看看到底是传统教育受宠还是科技教育孩子的方法为上？

报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了女儿

国了？环视了一周只看到2个男生。第一个想法我是不是走错班了？

决定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之

吧。第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还

有教学的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，

6次课时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心

理学的基本要领，我算真是欣慰了。

这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及

这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的

眼光去看待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会

成为一个好父亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长

过程中的重要作用，同时我在想自己凡事以身作则给孩子树立好

高大、男人刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用。

教育心理学心得体会篇7

老师不仅要具有本体性知识，还要具有条件性知识和实践性

知识。本体性知识和条件性知识是教学实践的基础，而实践性知

识是教师把知识很好地传授给学生的重要条件，实践性知识是教

师专业化发展的方向，也是教师职业的独特性、不可替代性的优

势所在。实践证明，知识面越广，能在科学性、思想性和艺术性

方面，愈能运用自如，易点燃学生学习兴趣的火花，以便取得良

好的教学效果。所以学校对我们教师的专业发展特别关注，建议

我们阅读《教育心理学》这本书。通过学习这门课程，我学到了

很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我

学习的心得体会：

教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或者联系学科。

该学科具有较强的实用性，它不是普通心理学原理的简单应用，

也不是儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育

有关的心理学分支学科的简单组合。作为一门拥有自己理论观点

的独立学科，教育心理学有助于教师深入理解学习与教学中的种

种现象及其实质，这就涉及知识（或能力）观、学习观和教学观这

三方面。只有在了解了人类获得的知识的类型及其特点的基础上,

结合学生的学习心理，选择合适的教学理论和方法才能在促进教

师的专业化发展的同时使学生也得到更好的学习与发展。

教育心理学主要分为三部分，第一部分是学生心理，第二部

分是学习心理，第三部分是教学心理。学生心理包括学生的认知

发展，社会和情感发展，智力与创造力以及特殊学生。学习心理

包括学习的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建

构主义观，复杂的认知过程。教学心理包括制订教学计划，激发

学生动机，有效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理

这部分感触比较深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提

出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，

它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习

的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作

出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在

佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法

来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很

好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可

以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同

时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解

之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学

习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创

造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是

对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容

都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很

喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容

之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知

和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同

的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚

什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理

学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主

体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课

程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和

理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知

识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的

日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学

习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，

我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善

于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率,

更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学

习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣

的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一

个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到

了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心

理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力

的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐

渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平

则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面

的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给

我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以

后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进

新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解

决带来的干扰。

在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与

教的理论模型，教师应该根据什么标准进行选择?对不同性质的知

识是否要使用不同的教学模式？在课堂教学的各个环节，又该怎样

运用教学策略?对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法?

等等。这些问题的解决都在教学心理的有效课堂教学这一章节。

传统的教学都是以教师为中心的教学，教师是课堂的焦点，在整

个教学过程中起主导作用，他们通常采用强制性的教导方法，伴

以奖励和惩罚行为，协调与学生的互动关系，最终达到将知识与

技能传授给学生的目的。而学生的地位则比较被动，仅仅作为教

师备课时的相像对象，以及上课时的教授对象，学生更多地采取

顺应、被动等行为。随着行为主义影响式微，认知学习理论和建

构主义学习观的影响逐渐扩大，学生在学习过程中的主体作用越

来越受重视。将学生置于学习过程的中心，引发了教师的角色转

换。教师不仅仅要呈现于解释知识，而且要引导学生建构自己的

知识。在使用以学生为中心的教学方法时，教师有时会误解它的

真正含义：明确目标和认真备课没有那么重要;只要学生参与讨论

或其他形式的社会互动，学习就必然发生；与传统教学相比，教师

在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。所以要明确理解

以学生为中心的教学方法的真正含义：学生处在教学活动中心，

以平等身份与教师互动的教学。常用的教学方法有：发现法、讨

论法和个别化教学法。对于小学阶段学生的学习讨论法和个别化

教学更有效，发现法更实用中学生的课堂教学，它主要是给学生

提供一系列事例，让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的

原理。而讨论法是旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交

往技能的一类教学方法；个别化教学是为了满足每个学生特定的

学习需要而采用的一种教学形式。讨论法符合学习的认知主义观,

这是因为学习者在形成自己的理解时积极主动的，而且也强调学

习的社会方面。由于现在我们大班额的教学使得个别化教学在课

堂教学中并不那么实用，所以教学时要根据具体的情况采用合适

的教学方法。

现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅改变了生活，

也改变了教学方式。不同形式的科技手段，包括计算机］、影碟、

录像、因特网和教育电视等对提高教学效果都有巨大的潜力。与

传统教学相比，实用技术的教学对学生所做的课堂作业的要求也

有所不同，更加强调问题解决技能与研究技能的使用；同时，还要

求使用不同的评估方法，如不仅要评估学生所学的知识内容，也

要评估学生所获得的问题解决、思维与研究技能，甚至还有学生

的动机。结合教学方法要合理合适的实时的选择技术进行教学。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生

的综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教

师如何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识

使自己的教育更加有效的方法。

教育心理学心得体会篇8

作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热爱学习以

及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机

分析理论。

因为首先，教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解

惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师

是榜样。学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的

过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为

学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、

管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第

四，教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、

平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪

光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师

必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选

择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加

思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争

取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教

学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学

生的身心都能得到健康的发展。

高尔基曾经说过：只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀

有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。这次学习，使我对未

来的工作更加充满信心。

作为一名教师，系统的学习一些教育学、教育心理学方面的

知识非常有必要。通过这段时间学习和反思，自己有很大收获和

体会。

一、了解了教育心理学的基本内容和框架

通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认

识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、

问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入

了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好

教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教

育教学效果。

二、更加明白教师和学生心理健康的重要性

教师这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康

的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能

力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进自己成为专

家型教师。

教师要善于了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证

地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导

学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学；能及时了解学生,

不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚

持性、独立性和责任感。

三、意识到师生交往和课堂互动的必要性

师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够和自然地

和每个学生交流、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此愿意

接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形

成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱

护、关心和帮助。

教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生

适当的期望值得，促进学生全面成长。

要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的

方法，形成科学的对待学生的态度。

四、明确了自己将来工作中的一些基本要素

1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。

要热爱教学工作，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进

行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生

生活上要关心，学业上要严格要求，要作到严而不畏，敬而不远。

教育心理学心得体会篇9

最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了

解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰

富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面

谈谈我对学习的心得：

一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础

教师是太阳底下最崇高的事业。人们常把教师比喻为红烛、

人梯、春蚕、铺路石，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所

以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，

才能彻底清除拜金主义.仕爵主义观念，把自己的全部心血奉献给

自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：捧着一颗心来，

不带半根草去，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，

我终生无悔。

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才

能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱

学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一

个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在严和慈上。常言道：

严师出高徒。又说：严是爱，宽是害。对学生不严格要求，严格训

练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。自古雄

才多磨难，从来纨绮少伟男。所以，对学生不严不行。当然，严要

得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学

生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心

学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，

也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将

上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新

高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体

人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。教育者先受教育。

只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的

历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处

处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。

比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文

明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则,

教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体

力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反

尔而不可信赖。正如孔子所说：其身正，不令而行，其身不正，虽

令不从。正说明这个道理。

四、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须

把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙

间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一

叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者

送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心

动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了

艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我

们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些

求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

教育心理学心得体会篇10

在这本书中，作者把整个的教育心理学做了几个部份和阶段

来讲述。

一、教育心理学的基础：教育心理学的研究方向身心发展

学习理论

二、教育心理学的实践：个别差异的探讨教学过程

在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理学未来

的走向：I■教育心理学研究目的教育化，研究对象全人化，研究方

去本土化」的一个建议。因为作者认为，现在一般人对於教育心

理学总是认为他是心理学的一部份，但是作者强烈的指出：「教育

心理学原本即是因教育需要而产生的，而非由心理学中分化出来

的」，所以作者在此强调研究目的要教育化。另外，作者认为教育

的对象是人（学生），是整个活生生的的人，而不是局部人，故整

个的教学过程，应当是在「了解学生心理需求与主观价值的教育

基本目的」下进行。最彼，作者提出另一个方向为「本土化」。作

者认为教育的方法只有「最适合的方法」而无「最好的方法」，因

此，对於教学对象都是本地的学生，因此，在做教育心理学时，

应该以最适合本地学生的方式去做研究。

作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创新的写

法，然此种写法对於未来从事於中学教师的我们来说应该是一种

很好的建议。因此，我很喜欢这本书的写法和内容。

接著作者以研究对象&「人」为出发点，来探讨一个人的发展，

这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程,

这对於日接的教学过程和教学检讨上都是一个很好的基础。尤其

作者在第四章还提到社会发展和教育的关系。这是在其他书本中

很少提到的。我们在探讨学校教育时，一般都只考虑到校园的行

政、教学对学生所造成的影响，往往都忽略了社会这个「大学校」

对教育所造成的冲击。在书中作者也论及到这点，让我体会到社

会对教育的影响。

作者接著便进入教学的主题，开始探讨一个学习理论和原理。

在这裹清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们可以清楚的明白

各种理论的定义和范畴。这对於我们未来的教学分析是一个重要

的基础。

最接，整本书以实践作一个结尾。在实践部份，作者先从了

解个人差异开始进而指导大家如何去设计教学过程。在一般书籍

中，往往都只有探讨智力因素和教学上的关系，鲜少探讨非智力

因素和教学的关系，然而在此书中，作者以一个章节来点出一些

较重要的因素，让我觉的较一般书特别的不一样。

整本书给我的感觉是显浅易懂，很适合刚接触教育领域的学

生。尤其他在写书时，都是以本土化的例子居多，来综合介绍整

个概念。另外整个的写作层次由最基本的「人」开始，接著介绍

理论，进而以实践结束整本书，让人读起来觉的非常的连贯。虽

然自己非教育本科系出身，但是对这本书的感觉相当的好，对於

往彼的教学也有很大的帮助。

教育心理学心得体会篇11

暑假期间读了《教育心理学》一书，里面的内容和我们的教

学实践很接近。通过大量的实验向我们揭示了一些教育现象，为

我们的教育实践提供了理论依据。通过学习，使我进一步了解到

教师职业的神圣，同时也感到责任的重大。从书中不仅学到了丰

富的知识，还进一步提高了专业素质，下面谈谈我的学习心得：

通过学习，自己对教育心理学的知识有了比较清楚地认识，

对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题

解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有了进一步的深入了

解。这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教

学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教

育教学效果。

其次，更加明白教师和学生心理健康的重要性，教师这个职

业有其独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳定的心理

素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能力，能不断树立威信，

不断地努力学习和提高，教师要善于了解学生，知道他们存在不

同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同

教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别

化教学；能及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生

学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

读了《教育心理学》，还使我认识到师生交往和课堂互动的必

要性，师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够自然地

和每个学生交流、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此愿意

接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形

成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱

护、关心和帮助。教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的

偏差。给学生适当的期望值，促进学生全面成长。

总之，通过对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专

业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新

的认识和感悟。我要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心

理发展规律，形成科学的对待学生的态度。

教育心理学心得体会篇12

在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，

通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多

方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,

它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的

各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规

律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整

个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也

是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有

重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习

的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与

学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对

不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内

容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人

类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对

人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强

烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了

用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面

对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细

深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意

义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍

然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学

习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创

造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是

对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容

都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很

喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容

之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知

和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同

的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚

什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理

学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主

体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课

程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和

理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知

识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的

日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学

习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，

我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善

于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率,

更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学

习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣

的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一

个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到

了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心

理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力

的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐

渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平

则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面

的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给

我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以

后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进

新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解

决带来的干扰。

总而言之，通过这一假期对《教育心理学》的学习，我收获

良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学

习事件有了崭新的认识和感悟。

教育心理学心得体会篇13

3月，北京市中小学教师继续教育开始后，我参加了《教师职

业道德与理想》和《学科教育心理学》的学习，通过阅读、观看视

频、在线练习等方式，全面系统的完成了公共必修课的学习任务，

对两门课程有了更为深入的了解。

一、通过学习《教师职业道德与理想》，自身的职业道德水准

不断提高。

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作

用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。

也就是我们说的职业道德。职业道德是全社会所有从业人员在职

业活动中应该遵循的行为准则，它是社会良好稳定运行和个人实

现自身价值的有力保障。所谓教师的职业道德，是指教师从事教

育劳动过程中，依靠社会舆论，内心信念，职业要求和思想感化

的力量。调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师

与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。它从道义上规定

了教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想感情、行为准则去

对待学生、同行、领导和学生家长，去处理教育劳动问题，做好

教育工作，为社会尽职尽责。

职业理想是人们对自己未来职业的构想和希望，是人们提升

自身能力、素养和实现自我价值的桥梁。教师树立正确的职业理

想，是教育道路上的头等大事，每位教师应把从事教育事业，培

养社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想，作

为衡量自身价值的尺度。这是教师实现自己人生价值，追求人生

幸福的最现实最可靠的途径。

教师要实现职业理想，首先应树立坚定的教育事业心，认清

教师劳动特点，自觉严格要求自己，淡泊名利，安心从教，以平

常心踏踏实实的工作，在工作中发挥主动精神，尽职尽责，开拓

创新，努力完成本职工作，在平凡的岗位上实现伟大的人生目标。

其次，要以正确的教育思想教书育人，在教学过程中要以正确的

教育思想为指导，重视受教育者素质的提高。要坚持促进学生全

面发展，坚持培养学生自主学习和自我发展的能力。再次，要有

高度教育责任感。认真备课、上课、改作，不能随意迟到、早退或

中途离开课堂。要以良好的品德影响学生，促进学生德、智、体、

美等方面的全面发展，培养21世纪合格的建设者和接班人。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠

于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教

师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，

做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教

育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用

自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教

师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这

种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去

教好学生，孔子说的：爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？就是这

个道理。

能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教

师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是言传身教,

也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进

行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己

的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说教师是

镜子，学生是教师的影子。以身做则要求了教师做事要言行一致，

表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不

觉中给学生造成不良的影响。

学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，

帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平

等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全

过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时

刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！

二、通过学习《学科教育心理学》，促进了学科教学中的心理

学应用。

《学科教育心理学》在结构上分为两大部分：学习心理，学

科的学与教。第一部分学习心理包括八章内容，分别为：学生心

理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、

技能的学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。

这八章又可组合为三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学

习心理和分类学习心理。学生心理发展与个体差异模块介绍学生

在认知、人格、情绪、社会性、道德等领域的心理发展过程、任

务、特点和个体之间心理发展上的差异。了解学生在不同年龄段

的心理发展任务和特点，教师可以更有针对性地选择符合学生年

龄特点的教育教学方法，设定符合学生心理发展需求的教育教学

目标与主题，了解学生发展的个体差异可以使教师更敏感地捕捉

到每一个学生的心理需求，因材施教。一般学习心理模块包括学

习与学习理论学习动机两章，学习与学习理论介绍学习的含义与

分类，行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。

学习分类思想有助于教师根据不同的学习结果、学习水平、学习

方式来思考教学目标和教学过程的设计，整合三种学习理论可以

更灵活地选取教学策略，实现多层次教学目标。分类学习心理模

块包括知识的学习技能的学习学习策略问题解决与创造性态度与

品德的学习五章，从知识、技能、策略、品德等方面阐述其学习

过程和对教学的启发。第二部分学科的学与教。这部分的编写体

例主要采取总一分体例，即首先从总体上对本领域进行概述，然

后分别从学科知识、技能、问题解决、策略等方面阐述学与教的

过程与原理。

第二部分体育与健康学与教，围绕体育与健康课程标准的目

标和内容，探索教学中学生的心理规律，提供教与学的理论知识

和科学研究成果，帮助教师解决实际的课堂问题。体育与健康学

与教，是由张峰周老师主讲。详细介绍了体育与健康课程目标与

体育教师、任务及意义、运动参与、运动技能、身体健康、心理健

康与社会适应的学与教。通过学习认识了课程标准的目标体系，

认识了健康、运动参与、运动技能、心理健康与社会适应，了解

了提高中小学生健康水平的体育运动方法，教授运动技能的心理

学方法，提高运动参与程度的方法，增进中小学生心理健康和社

会适应的方法等。

学习这门课程，丰富了我的心理知识，提高了自我认识的水

平，我学到了很多我从未接触过的知识和问题，使我对心理的见

识增长了不少。随着这课程的深入，我对这门课程越来越有浓厚

的兴趣了，而我也渐渐地发现并解决了我以前所疑虑的心结，并

让我不断地完善个人，升华到另一个自我的境界。我觉得这个学

习过程和学习时间都是值得的，因为我学到了以前不能学习也没

有学到的知识。以后学习的过程中我还会更进一步理解和了解心

理学方面的知识。我记得老师曾经说过，在这个世界上，每个人

都是自己的心理医生，因为最了解自己的人就是自己，虽然有当

局者迷，旁观者清的说法，但不可否认的是只有自己才知道自己。

作为一名教师，我们更要努力去学习心理学知识，使我们可

以成为一个科学心理、健康心理的教师。从今以后，我将不断的

提高心理学的理论知识，同时也运用到实践中去，不断的学习成

长，争取做到更好。

总之，这次的继续教育给了我再次学习、再次提高的机会，

通过这次的公共必修课，使我获益匪浅，今后还需要多多学习相

关方面的知识。相信有丰实的理论来指导自己如今的体育教学实

践，我的体育教育教学之路也会走得更加顺利。

教育心理学心得体会篇14

从事多年的心理学教学，非常高兴地看到心理学的地位明显

提高了。这几天通过俩位教授前面的讲课，对心理学精品课程建

设有了比较明晰的思路，对于教学中的经验及问题都有了自己的

体会。通过认真听课、围绕讨论题讨论，与参会教师进行交流，

感到收益匪浅。现将培训心得体会总结如下：

一、高校心理学教学中存在的问题

在与同行老师的交流中，普遍感觉到高校心理学教学中存在

的问题主要有：

1、老师们在教学实践中发现心理学课程既要有知识体系又要

有案例讨论，课时少（只有54课时），所以经常不能完成教学任务。

学生心理学概念及相关知识的缺乏，要讨论出东西来困难很大。

2、许多学校将公共心理学合班上课，班级人数多，不便于师

生互动，更多地采用讲授法，教学方法单一，教学效果不理想。

3、各个学校的教学条件不一样，师资队伍建设、软件硬件的

配备等方面都不尽相同，教学质量也存在着明显的差异。

4、心理学课程应该将心理学研究成果转化为教学内容。在学

术资源获取方面，重点高校获得和参与研究课题机会较多，一般

普通院校相对机会较少。心理学研究成果要想转化为教学内容的

困难太多。

二、对这次高校教师培训工作的建议

1、课程的安排上能不能更多的讲述关于实践操作的内容，使

课程更具体。心理学课程内容比较抽象、枯燥，学习起来没有兴

趣，常常会死记硬背，并没有真正理解心理学理论的精髓。心理学

的教学关键在于深入浅出，这就需要理论与实践的有机结合，而

这一点，对于年轻的教师来说是很难做到的。希望以后的培训在

这方面应有所加强。

2、最好能安排精品课程的示范课，让我们能真切感受到现场

教学，如临其境地感受到主讲教师的风采。心理学教学的最大难

题在于学生很难理解教师和教材讲授的内容，这样学生困惑久了

就容易对学习心理学失去兴趣，甚至放弃心理学的学习。而教师

要把抽象的内容讲解明白需要花费很大的力气去备课、上课，若

课堂效果不好，教师则同样会失去教学的耐心和责任心。精品课

程主讲教师能否在调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣这方

面给予引领、示范。

3、公共课心理学的教学内容太多，在教学计划中，很多内容

都是作为自学内容来处理的，这也是我们在教学中感到很困难的。

如何有效地指导学生自学，不使自学变成不学，我们也希望得到

主讲老师的指点和同行的交流。

4、在使用培训的系统过程中问题较多，进入比较繁琐，能否

更简化些。

三、提高心理学教学效果的想法

1、作为老师，一方面要以高度的勤奋钻研精神，利用发达的

网络资源，查找资料，备好每一次课；另一方面通过各种培训活动，

学习和借鉴他人的教学经验，不断提高自己的教学水平。这次国

家精品课程培训是我们知识更新、提高教学水平的极好途径。

2、利用多媒体课件教学是活跃心理学课堂教学的一个好形式,

可以把文字案例、视频案例、图片等资料链接在课件中，激发学

生学习的积极性。这次来参加培训，看到了主讲教师演示的课件，

很受启发。我们也可以借鉴和应用，真正做到优质教学资源的广

泛应用和共享。

3、组织学生对当前社会、教育的热点问题进行探讨。这些问

题往往都是心理学领域中的一些前沿问题和新生事物，如何理解

和评判需要深厚的心理学理论功底。所以，个人认为，选择案例

应以锻炼培养学生的应用心理学理论知识为主，从提高学生教育

教学技能出发。

4、理论与实践结合的形式很多，但效果怎样却因各个高校的

教学条件以及学生和教师素质有很大关系。在姚教授的讲座中，

他也提到了这个问题。我们教师要想在这一点上做好，最重要的

就是要关注现实，关注生活，从生活中寻找心理学。在教学过程

中，给学生介绍一些典型案例，增加课程的生动性，吸引学生，

增加学生的兴趣。作为从事心理学教学和老师练就一身过硬的内

功，这的确非一日之功。因此，有关方面的培训，对于提升教师

的各方面素质很重要，希望能有更多的机会。

教育心理学心得体会篇15

在双休日中，我通过教师发展平台选了《教育心理学》这门

课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中

的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理

学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对

象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现

象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育

者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学

的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专

业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习

的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与

学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对

不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内

容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人

类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对

人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强

烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了

用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面

对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细

深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意

义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍

然有很多未解