高中物理习题课教学开展策略研究获奖科研报告

高中物理习题课教学开展策略研究获奖科研报告【摘

要】习题课是高中物理教学课程的重要构成，通过习题课的有效开展，学生的解题能力就可以得到有效的培养，這对于学生的物理综合能力发展有着较高的意义。而在当前的教学实际中，很多教师并没有重视习题课的开展，其在习题课中所采取的教学措施也存在着一些问题，这就使得习题课教学的有效性受到了影响。为了做出教学调整，教师就需要能采取更加有效的教学策略来开展教学。

【关键词】高中物理;习题课教学;策略研究

高中物理是高中阶段的重要学科，其也是高考的重要考察科目，对于将物理作为选考科目的学生来说，其能否实现物理的有效学习，就直接影响到其未来发展。而在当前的高考中，其对学生进行考察的方式仍是解题练习，这就意味着学生能否灵活的运用所学的知识进行物理解题，就直接影响到其高考的成果。习题课是实现学生物理解题能力培养的重要途径，能否开展有效的习题课也决定了教师解题教学的效果，相应的作为高中物理教师，为了保证学生可以得到有效的发展，在实际的教学过程中就需要能采用更加有效的教学方法进行教学架构，开展有效化的习题课教学。

一、结合教学实际，精选教学习题

习题的筛选是实现有效习题课教学的前提，在过去的教学中，很多教师并没有将习题的有效筛选重视起来，其所选择的习题大多都是从教材和辅导书中筛选的，虽然可以满足学生的基本要求，但对于学生能力的拓展发展来说是不能满足的。而在当前，为了使学生能得到更好的发展，教师需要能改变过去的习题筛选设置，拓展进行习题搜集的途径。如今，随着信息技术的发展，互联网络已经在全国范围得到了普及，教师在教学实际中就可以利用互联网检索，将互联网的数据库功能发挥出来，实现对有效物理习题的搜集。在题目的具体筛选上，教师可以选择一些历年的高考题或者模拟题，也可以选择一些别出心裁的创新题或者新领域题目，实现学生解题能力的有效培养。

例如，在进行“物体变化的快慢加速度”这一课的教学时，在主要的概念教学完成后，教师就可以开展习题课教学，培养学生的解题能力。在其中，为了实现解题教学的有效开展，教师在本课的准备环节就需要能进行有效教学习题的筛选。教师可以借助网络检索的方式访问教学资源库，先搜集一些与本课教学内容相关的高考题目，在高考题目检索完成后，教师就可以再进行模拟题目和创新型题目的检索。当教师在完成了题目的检索之后，就可以联系具体的题目，构建习题教学的过程，安排需要学生进行解题联系的题目集合。除此之外，为了实现学生解题掌握情况的检测，教师还可以针对每一个教学题目都设计几个用于学生练习的变式题目，让学生在学习了对应习题的解答之后使用变式题目进行训练。

二、树立方法原则，实现学生掌握

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师在进行解题教学时应该能明确，解题教学所要对学生进行教学的是解题的方法，而非单一题目的具体解析过程。若教师和过去一样，片面的强调学生对解题流程的记忆，那么学生的解题能力就并不能得到真正的有效发展。为了做出改变，教师在教学实际中要能提前规划方法教学的开展，预设习题教学的流程，使学生可以在习题课教学中获得解题思维的创新。

例如，在“力的合成与分解”这一课的教学时，教师就可以构建有效的习题课教学，针对于解题的具体开展进行研究，使学生学习有效解题的方法。在其中，教师可以结合习题的展示引导学生进行思考，分析受力分析的有效过程，将题目中所涉及的物理量一一进行罗列，进而在检索出相关的物理关系后，再实现有效的解答。这样一来，通过教学展示的进行，就可以使学生明确基本的解题方法，这时教师就需要能给出用于学生练习的题目，让学生进行解题训练，促进其解题速度与精度的提升，发展其解题能力。

三、强化审题要求，引导学生提升

审题是一个重要的过程，其看似简单，但也决定了学生的解题能否有效进行。在当前，笔者发现很多学生并不会审题，其不能通过审题的进行达成有效题目条件的检索，也不能获得关键的解题信息，这使得学生在解题中常常会出现一些不应该出现的低级错误。而为了解决这一问题，教师在进行习题课教学时，就需要能强调审题教学的开展，并通过有效审题方法与流程的展现，引导学生学会如何进行快速有效的身体，达成解题的有效准备。

例如，教师在教学实际中，就可以给学生展示一道习题，借助习题的审题进行让学生明确审题的有效步骤。首先，教师要能引导学生进行读题，使学生将题目中的关键信息进行罗列，分析题目中所涉及的关系量，其次再从问题入手，明确题目的考察方向，最后，再分析实现问题的解决，需要掌握哪些关系。像这样，通过对审题过程的有效展现，学生就可以明确审题的基本