微课在高中生物课程教学中的创新发展策略 论文

微课在高中生物课程教学中的创新发展策略摘要：随着网络时代的到来，推动着我国社会教育行业的全面发展与突破，在原有的基础上将现代教学方式有效融入其中，已然成为了高中校园日常教育活动中的常见教学手段，无论是对于学生、教师还是校园发展而言都起着关键影响作用。以高中生物学科教育活动为例，身为高中生物教师，在日常教学发展过程中，理当将信息教学模式合理融入其中，以”丰富的课程教学形式、生动的视频展示、生物实验活动具体操”等重点学科知识内容来不断丰富学生的综合生物素养。并在实现课程教学模式“趣味化、多样化”发展的同时，针对课程教学模式进行必要创新与优化，从而在素质文化创新教育的趋势影响下，将微课教学活动落到实处。本文就此进行详细论述。关键词：微课教学，高中生物，课程教学，有效创新引言：在以往传统的课堂教学过程中，由于高中生物学科知识内容的特殊性，高中生物教师很难将抽象化的生物知识化繁为简，以一种较为简便的方式将其有效传递给学生，这也就导致了学生在整个学习过程中倍感困难。而微课教学模式的出现，以视频为主要教学手段，将抽象性知识内容“具体化、形象化”，以便帮助学生更好地掌握学科专业化知识。与此同时，高中生物教师还可以通过对微课程教学模式的合理化应用，来不断融入具有现代化色彩的课程实践内容，并以生活中的生物实践为主，从而在自然生物环境的渲染下，进一步提高并积极调动学生自主参与兴趣，让高中生物课程教学质量更进一步。一、素质文化教育发展趋势下，微课在校园课程教学过程中的应用价值1.积极培养并塑造学生的自主学习能力微课教学模式，作为现代化教育发展形式下的全新教学手段，整个课程教学过程，实际上便是通过对“视屏录制、视屏播放、网络互动、课程评价”等步骤细节的合理化应用，来达到课程教学创新发展的目的。简单来说，便是在借助现代化视频教学方式的基础上，来进行日常的学科教育活动。因此，教师对于微课教学资源的使用，将不会再受到“地域”的限制。例如，高中阶段的学生，在日常学习与综合实践过程中，便可以将微课教学资源视为课程前期预习工作中的辅助学习工具。由于不同性格的学生，所展现出的学习特性各有不同，对课程专业化知识的实际掌握能力也同样有所差异。而微课教学模式的出现，可以将教在课堂中所教授的知识内容进行全程记录，一来可以将其视为宝贵的学习资源；二来，有助于帮助学生拓宽课后复习渠道，从而在不断提高学生学科成绩的同时，有效培养相应自主学习能力。2.全面提升并调动学生的学科学习兴趣众所周知，与以往传统的“板书式”课程教学模式相比，当代社会中的高中学生拥有更为活跃的学习发散性思维，与具有现代教学色彩的课程教学技术相切合，因此以微课教学模式为主的现代教学手段，更受学生的欢迎。微课教学模式，具有促进学生视觉和听觉同步发展的特效，针对该模式进行合理化应用，对于高中阶段的学生而言能够产生更大的吸引力。正因如此，在日常学科教育活动中，便可以充分针对微课教学模式进行有效应用，在逐渐聚拢学生课程注意力的同时，积极调动课程学习氛围，从而实现学生学科学习兴趣的全面化提高。二、素质文化教育发展趋势下，微课在高中生物课程教学中的融合创新发展策略1.在高中生物课程前期预习过程中应用微课教学高中生物作为理科性质的知识学科，所包含的重点知识内容复杂且多样，对于学生而言是一场全新的学习体验。在高中阶段中，学生所需要接触并掌握的生物学科知识较多，其中常见的有“生物细胞、人体结构、生命起源、物质输出与输入”等专业化知识。因此，身为高中生物课程教师，在日常教学过程中，首先要做的便是需要帮助学生切实掌握并了解到生物学科中的重难点知识内容，引导学生自主形成课前预习习惯，从而有效降低学科知识的整体学习难度。在以往传统的高中生物课程教学过程中，有不少的教师都严重忽视了课程预习在学生学习活动中的价值影响作用，从而严重影响到了学科的实际教学效果。例如，有的生物教师往往都是给学生布置一些简单的课前预习作业，并没有引导学生针对下一节课程中的重点知识内容，进行初步讲解和分析，只是让学生自己去看、去了解。如此一来，对于那些基础较为扎实的学生而言，确实能够凭借一己之力，对新课程内容进行初步掌握，但是对于那些学习能力较差的学生来说，反而成为了一种学习负担，严重影响到了学生的学习兴趣，最终给整个生物课程教学活动造成一定影响。因此为了能够将课前预习工作进行有效执行，在针对课程预习内容和目标制定过程中，就应该给予学生最为清晰的自主学习方向，尽可能的帮助学生在面对未知领域内容的时候，能够塑造良好的学习自信心，并同时将微课教学方式全面融入其中，借此不断提升生物课程知识内容的“趣味性与生动性”，有效激发学生的自主学习兴趣，在逐步提高预习活动质量的同时，确保预习工作不再流于形式。具体而言，身为高中生物教师，在针对学生进行课前预习任务布置的时候，要将学生对新知识的实际掌握能力以及课程教材中所涉及到的相关内容进行充分考虑，并同时将生活化元素融入其中。比如，在对微课教学模式进行合理化应用期间，便可以在课程视频播放之前，以生活中的生物元素为引，将学科的基础理念知识带出从而借助生活中的趣味生物知识来全面调动学生的预习兴趣，让学生能够对未知领域知识保持强烈好奇心，进而逐渐加强对课程预习知识的熟悉和了解。如此一来，哪怕学生在往后的学习过程中遇到更难、更难掌握的学科知识内容，也不会惧怕，同时也不会影响到学生的学习情绪。2.在高中生物新课程教学过程中应用微课教学由于高中生物课程知识所涉及到的内容较多，且颇具复杂性。基础较差的学生，在整个课程学习过程中，将颇感压力，需要针对知识内容进行不断的积累、规划、总结并将其与日常生活相结合，才能借此取得更好的学科学习效果。这是一个长期稳定进行、循序渐进的知识积累和磨炼过程，因此也就要求高中阶段学生需要脚踏实地、切勿操之过急。尤其是对于学生正式面对生物新课程知识内容的时候，高中生物教师便可以将微课教学模式有效应用其中，在不断提高课程教学质量的同时，引导学生对重点知识内容进行反思强调，从而真正意义上做到融会贯通。例如，高中生物教师在针对生物新课程知识内容进行讲解与分析过程中，要将微课教学模式的积极促进作用进行充分展现，并同时将不同章节中的知识要点进行连贯，将章节知识点中的有关内容清晰地展现在学生面前。与此同时，作为高中生物教师，还可以将日常生活中所常见的生物成长现象，或者一些有趣的视频融入到微课教学中，以生活元素中的“趣味”特点，结合课程知识内容来全面吸引学生的学习注意力，活跃课程学习氛围，从而针对生物课程教学质量进行进一步提高与强化。除此之外，高中生物教师还可以适当的针对新课程内容，提出一些具有针对性的生物问题，并积极引导学生主动参与其中，以视频中的“自然生物细胞组成与分裂”相关内容，来组织组织学生对其进行分析和探讨，从而不断激发学生的新知识探索欲望，真正意义上达到促进学习的微课教学效果。3.在高中生物课程重难点知识突破过程中应用微课教学对于高年级学生而言，针对生物课程的整个学习重心应该全面放在对知识点的复习以及重点知识内容的反复熟练之上。这是因为，高年级学生的日常学习压力将远超低年段的学生，同时在整个复习过程中，同样也会遇到很多抽象且内容较为复杂的知识点。例如，其中较为常见的有，“生物细胞的类型和具体结构、关于原核细胞和真核细胞的有效判定、生物膜的系统结构以及相关功能”等重点内容，而这些内容基本上都涵盖在高考的范围之内。因此，高中生物教师，在具体的课程教学过程中，可以将复习课程中的不同知识点，凡是有可能考到的内容都可以制作成微课视频，并同时将微课教学模式的“便捷性、趣味性”特点进行充分体现，将抽象的生物知识内容“化繁为简”，以便帮助学生更好地降低复习难轻松掌握复习重点。而学生同样也可以针对微课视频进行反复观看，不断加深学习记忆力。例如，在针对生物课程“生物膜”相关的知识要点进行讲解和分析过程中，高中生物教师便可以以微课视频的形式向学生清晰地讲解“生物膜的系统结构以及具体的功能关系”，让学生能够通过对具体图形的展示和视频演练过程，来针对生物学科知识内容之间的联系进行有效掌握。同时，为了能够切实加深学生的学习记忆，提高学生的知识掌握度，生物教师还可以将有关生物实验的内容和微课视频进行全面融合。比如，在小老鼠细胞实验中，可以引导学生通过对荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合的实验操作细节进行学习，在整个微课学习过程中能够清楚明白生物细胞膜的分子是长时间处于运动状态的，并同时掌握好相应生物细胞膜的具体流动特性，而以上课程知识内容通过微课教学模式来进行呈现，不仅能够更好地降低整体学习难度，同时也能以更为生动的视频形象来有效调动学生的学习积极性，从而有效突破学习重难点。结论：终上所述，微课教学模式在整个高中生物课程教学过程中，都具有无可替代价值影响作用。因此，身为高中生物课程教师，在正式开展日常教学工作中，理当将微课教学模式中的积极促进作用进行充分展现，并同时不断提高学生的综合学习能力，在全面加强微课在高中生物教学课程中的融合创新力基础上，实现基础教学概念与模式的积极转变，并将其与生物课程中的“课前预习工作、新课程导学过程以及课后复习”等学习环节进行有机结合，从而借助微课教学活动来帮助学生更好地突破自我，在高中生物课堂中取得更好的学习效果。参考文献：[1]郭进.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询(科技·管理)