发展心理学,课后答案

进展心理学课后习题及答案一、名词解释1、进展心理学：争论个体从受精卵开头到诞生、成熟直到年轻的生命全程中心理发生进展的特点和规律，简言之，争论毕生心理进展的特点和规律。围，应当包括两个主要局部和四个有关的方面。两个主要局部：一是人的认知过程〔智力活动〕的进展的年龄特征，包括感觉、知觉、特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、力量、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。为了争论生命全程或个体毕生心理进展年龄特征的这两个主要局部动作和活动的进展；四是言语的进展。2、社会化：是个体把握和乐观再现社会阅历、社会联系和社会关系的过程。3既表现出连续性，又表现出进展的阶段性，形成年龄特征。二|、简答与论述。1、请举例说明进展心理学争论的四个根本问题。还是被动的；第三，人类心理进展是分阶段的还是连续的；第四，进展的终点是开放的〔进展变化能持续下去〕还是有最终目标的。2、请简述儿童心理学和进展心理学的诞生和进展。19心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学19世纪后期之前为预备时期；从1882年至第一次时期；其次次世界大战之后，是西方儿童心理学的演化和增时期。从儿童心理学到进展心理学有一个演化过程〔一〕霍尔将儿童心理学争论的年龄范围〔二〕精神分析学派对个体一生全程的进展领先作了争论〔三〕进展心理1957心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学3、请依据自己的理解，解释以下五种智力理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、心情智力理论。〔1〕多元智力理论：由霍华德.语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间〔社交、内心的〔自知。成功智力理论：由斯皮尔博格提出。包括1、分析性智力—用以觉察好的问题解决方法。分析智力解决那些界定清楚、答案与方法唯一的问题；2、制造性智力—用来找对问题。制造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题；3、实践性智力—用以解决实相联的问题。真智力理论：由大卫.帕金斯提出。三个主要成分：神经智力、阅历智力及反省智力．生物生态学理论：美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批判的根底上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型“最近过程”是智力发展的“引擎”；把“动机”整合到智力进展中。心情智力理论：由SALOVEY和MAYER提出。心情智力包含准确地觉察、评价和表达心情的力量；接近并/或产生感情以促进思维的力量；理解心情及心情学问的力量；以及调整心情以助心情和智力的进展的力量。4、请简述弗洛伊德和埃里克森的心理进展阶段说。答：弗洛伊德把力比多的进展分为五个阶段：口唇期0-1岁；肛门期—3岁前生殖期又叫期3-6岁；埋伏期6-11岁；青春期11岁或13岁开头。22447抑制内疚感，体验目的的实现；第四阶段是学龄期，从7121218立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。第六阶段是成年早期，从1825主要任务是获得亲切感以避开孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段是成年中期，从25岁到50〔成年晚期，从505、什么是观看学习？它的过程是怎样的？答：所谓观看学习，实际上就是通过观看他人〔典范〕所表现的行为及其结果而进展的学习。观看学习过程包括留意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。6、请说明维果茨基提出的最近进展区的思想和意义。答：最近进展区为个表达有进展水平与在他人指导下到达的进展水平之间的差异，表现个体的进展潜力。维果斯基的“最近进展区理论”，认为学生的进展有两种水平：一种是越其最近进展区而到达其困难进展到的水平，然后在此根底上进展下一个进展区的进展。它永久不能被“教”一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、鼓励、帮助学生全面进展。7、请简述皮亚杰主义的进展答：皮亚杰主义是在皮亚杰的理论根底上的修订与扩展。皮亚杰进展的缘由：①信息加工理论与皮亚杰理论相结合；③日内瓦学派本身的变革。日内瓦学派特点：1恢复了日内瓦大学重视教育争论的传统。2不仅仅追3不赞成只争论认知的进展，4试图创设几个变量相互作用的情境，给儿童提高分析、抽取、鉴别客体属性的时机，从而强调被试在试验中的作用。8、请简述你对进展心理学争论的特别性的生疏。进展心理学争论的特别性首先表现在它是特地争论个体心理如何随着个体年龄的增长而进展变化的，也就是说个体心理和行为的进展是随年龄变化而变化的各种因素的函数；年龄适应性。9、进展心理学争论常用的几种争论设计方式各有什么特点？如何应用？答：〔〕横断争论设计：是在某一特定的时间，同时对不同年个年龄群体进展调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。缺点是，首先，横断争论设计争论设计中每个人只在某个时间点上承受调查据资料〔2〕三，一是样本的流失；二是反复测量可能影响初试的心情，从而影响到某些数据的牢靠性；聚合穿插设计是将横断争论和纵向争论设计融合在一起的争论方法，它通过选择不同结合的原则，缩短了长期追踪的争论时间〔四〕微观发生学设计通过在短时间内重复给初的观测，微观发生学设计使得争论者能够在一宿的年龄范围内追踪特定行为的个体进展轨度高，数据很丰富，但在有些状况下，照旧难以分清被试已具备的力量和变化后的力量。10、进展心理学争论常用的数据收集方法有哪些？各有什么特点？如何应用？答：〔1〕观看法：是争论者通过感官或仪器设备，有目的、有打算地观看被观看者的心理和行为表现，并由此分析被观看者心理进展特征和规律的一种方法。观看法又分为自然观看法和试验观看法到观看者本人的力量水平、心理因素的影响，另外观看法的运用往往需要花费较大的人力、心理进展，应当留意以下几个问题。①对所观看的问题要有根本的了解，观看目的要明确。料，如作文、日记、各种作业、绘画、手工制作等。访谈法是争论者通过与访谈对象进展口头交谈，了解和收集其心理特征和行为的施的原则。访谈者在进展访谈时应留意以下几个问题：第一，除了要充分生疏访谈的内容，者在正式，应领先与个体进展接触，消退其他，建立起合作、友好的交谈气氛。第三，访谈记录的方式也应当适合不同年龄被试的心理特点。问卷法和测验法。问卷法是争论者使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理法，即承受标准化的题目，依据规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。问卷法的主要心。在设计问卷时，设计者除了考虑问题的类别外，还要留意争论对象的年龄特征。其次，即留意争论对象可能由于某些思想上的顾虑，在填写问卷时不是依据自己的真实状况填写，现成的常模，可以直接进展比照争论；量表的各类较多，可以适应不同争论目的的需要。心理生理学方法。包括电生理测量方法、脑功能成像方法、经颅磁刺激和生化指标测量技术。11和定量分析方法的关系？答：定性分析是对进展争论结果的质的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳两类。描述统计主要对资料进展整理、分类和简化，以提示争论对象的某些性质和特点。推统计检验的方法对假设的合理性作出推断。定量分析和定性分析的区分在于定性分析旨在供述所争论问题或现象的性质析则通过量化的数据来说明所争论现象在特定属性上的程度或大小析，其分析结果相互补充，不行版面强调一方面而偏废另一方面。12、胎儿的心理活动主要物质根底有哪些类型？这些主要物质根底的作用是什么？答：统主要有胶质细胞和神经细胞两种细胞。人的一切心理活动如感知、意识、记忆、思维等，都是通过神经系统的活动来实现的。神经元又称神经细胞，是能产生、传导和承受神经冲动并使之与其他细胞分隔开。神经元间的联系主要通过突触来实现。13、胎儿心理机能形成有哪些表现？答：具体表现有〔1〕感觉的形成。感觉是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别境平衡的重要条件。主要包括视觉、听觉、触压觉、嗅觉和味觉〔2〕思维和记忆的形成。14、影响胎儿生理——心理进展的因素有哪些？这些因素及其影响提示人们要留意什么样的根本问题？答：影响胎儿生理-心理进展特别的因素主要有三个：遗传因素、环境因素、母体因〔一〕受限、唐氏综合症和神经系统发育特别〔二〕环境因素。主要有物理因素如电离辐射、噪声、超声波、高温、电磁场，化学因素如汞及其化合物、铅及其化合物、吸烟、嗜酒、饮用咖啡、吸毒、大气污染、妊娠期药物。生物因素如病原微生物，地理因素如氧含量〔三〕母体因素。包括心情、应激、养分、患病等。15、胎教的作用机理是什么？答：胎教作为胎儿期心理卫生的根本形式，其作用机理是：正常孕妇在保证充分的养分6这些通路途径上的细胞得以伸展出更多的树突的突触联系。突触是大脑神经网络丰富的物质根底，使与感觉、运动、思维、记忆等亲热相关的大脑神经更丰富，有篮球胎儿诞生后的智力开发。预，目的是最终促进胎儿大脑网络的丰富化。胎教不是教育，而是促进胎儿大脑发育的心理卫生的过程。16、动作进展在婴儿心理进展中有什么重要意义？答：从心理的起源和进展来看，动作对于个体早期心理进展有着广泛而深刻的影响。〔1〕动作对于大脑的发育具有促进作〔2〕动作使个体对外部世界各种刺激及其变化更加警觉，并使感知觉准确化〔3〕动作使得婴儿的认知构造不断改组和重建〔4〕重要影响。17展内存机制的理解。答：关于婴儿言语发生进展的内在机制，到目前为止，已先后消灭了五种颇具代表性习得的，是被动学习还是主动制造的，以及认知〔尤其是思维〕与言语进展的关系等。起着格外重要的作用。转换生成说。乔姆斯基提出①语言是利用规章去理解和制造的，而不是通过仿照和强化得来的。②语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置〔LAD〕实现的。③每个句子都有其深层和表层构造。句子的深层构造〔语义〕通过转换规章变为表层构造〔语音等，从而被感知和表达。评价：过于强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用，无视语言的社会性，有唯心主义倾向。仿照说。奥尔波特、哈里斯、哈塞默等提出。在婴儿言语获得过程中相继有四种类型的言语仿照行为：①即时的、完全的临摹；②即时的、不完全的临摹；③延迟仿照〔有变形或创造性因素；④选择性仿照〔可以依据语言范型的构造、功能在情境中表达的内容。仿照说并不能解释清楚言语获得过程中的全部事实。认知学说。以皮亚杰为代表的认知进展理论强调环境与主体相互作用对言语发生进展的重要影响。相互作用论。强调内部阅历和环境输入之间的相互作用。我认为，应当动态地、进展地考察婴儿言语发生的过程。而不能静止地、一般地概括什么是打算因素，这样会流于形而上学和机械唯物主义。言语发生的过程，实质上应当看作一个多种因素相互影响、相互作用的简单的动态系统的活动过程。在系统发生的初期，即时性仿照和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性仿照和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。而人类所独有的符号表征力量、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生进展的前提条件。18、什么是心情的社会性参照？这对婴儿心理进展有什么意义？答：当婴儿处于、不能确定的，他们往往从成人的面孔上搜寻表情作息，然后打算自己的行动的现象称做心情的社会性参照如何利用这些心情信息来指导自己的行为0.5-1.5，导致婴儿不良的心情、行为体验，形成消极、脆弱的性格，限制婴儿的探究和操作，障碍其智力进展。19、婴儿依恋主要存在哪些类型？如何理解依恋的实质？答：依恋是婴儿与主要抚养者〔通常是母亲〕之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。安斯沃思待认为婴儿依恋主要有以下三种类型。安全型依恋：这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩型玩具，并不总是依偎在母恼、担忧，想查找母亲回来。当母亲回来时，婴儿会马上查找与母亲的接触，并且很简洁抚慰，安静下来，连续去做玩耍。这类婴儿约占65—70%。回避型依恋：这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧急、担忧的表现；当母亲回来时，也往往不予理睬，表示无视而不是快活，自己玩自己的。有时也会欢送母亲的回转，但只是格外短暂的。接近一下就又走开了。因此，20%。抵抗型依恋：这类婴儿每当母亲要离开前就显得很警觉，当母亲离开时表现得非亲的态度又是冲突的，既寻求与母亲的接触，但同时又抵抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比方抱他时，生气地拒绝、推开。但是要他重回去做玩耍去似乎又不太简洁，不时地朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“冲突型依恋”。这类婴儿约占10—15%。其中，安全型依恋为良好、乐观的依恋，而回避型和抵抗型依恋又称为担忧全性依恋，是消极、不良的依恋。依恋并不仅仅是母亲使婴儿的需要〔包括食物、水、温和、舒适、解除苦痛等〕得到满足，依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情沟通中渐渐形成的。为什么说玩耍是促进幼儿心理进展的最好的活动形式？能满足的愿望和抑制创作性大事手段概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。⑶学习理论：桑代克万有引力玩耍也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。⑷中国心理学家：首先，玩耍具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，地理解他人的是非题情感，而这是儿童怜悯心、合作力量等社会力量进展的根底的义务性，因而深受儿童宠爱。20、幼儿言语的进展表现在哪些方面？言语进展对于幼儿的认知进展和社会性进展有何重要意义？答：幼儿言语的进展处于根本把握口语阶段，是娴熟把握口头言语的关键期，是从外部言语向内部言语过渡，并初步把握书面言语的时期。其语音、词汇、语法、口头表达力量快速进展，为书面语言的学习打下根底，并消灭自言自语。21、幼儿认知进展的主要特点是什么？结合思维进展的经典研究加以阐述。〔一〕感觉：小学生的颜色视觉、视觉感受性、听觉感受性、运动觉〔手的关节肌肉感觉，表现为动作准确性和敏捷性的增加〕都有了很大提高〔二〕知觉：1.知觉的有意性和目的性进一步进展；表现为知觉的选择性、持续性的增加2.知觉的分析综合水平明显〔三〕1有意留意正在开头进展，而无意留意仍起着重要作用，特别是小学低年级儿童。2.儿童对抽象材料的留意正在逐步进展，而具体、直观的事物在引起儿童的留意上，仍旧起着重大作用。3.儿童的留意常常带有心情颜色。4.留意的集中性、稳定性，留意的安排和转移力量都有了明显提高，留意的范围也进一步扩大〔四〕记忆的进展：1.从记忆的目的性说，有意识记和有意再现渐渐占有主导地位。2.从记忆的方法来说，者的效果更佳。3.从记忆的内容上看，词的、抽象的记忆也在快速进展，但具体形象记忆仍旧4.策略的进展-儿根本上不会自发地使用记忆策略，8岁左右处于过渡期，10岁以上的儿童根本上能自发地运用肯定的记忆策略来帮助记忆〔五〕想象的进展：1.想象的有意性渐渐增加。2.想象中的制造性成分日益增多。3.想象更富于现实性〔六〕思维的进展：1.思维进展的重大过渡或转折时期，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以的总体特点—逐步过渡到以抽象规律思维为主，但仍旧带有很大的具体性，转折的关键期构造〔具有目的性、完整的思维过程，但思维构造还有待于进一步完善2①从不能把握事物的本质属性，到从本质属性生疏事物，形成正确的概念；从直观特征到具体形象特征再到本质特征；各类概念〔如数概念、空间方位概念、自然概念、社会概念、时间概念等〕随年龄增长而丰富、系统化②推理正确性、合理性和规律性、自觉性也在增加。渐渐进展起递推或传递推理力量。22、幼儿的社会性进展对其小学入学适应有何特别意义？答：社会交往的进展：儿童社交的主要内容包括亲子交往、师生交往和同伴交往，同伴交往渐渐占据重要地位〔一〕亲子交往：1.小学生与父母交往的时间削减2.亲子交往的内容发生变化，父母关注的儿童问题更多、更简单3.儿童从依靠父母权威渐渐进展到渐渐能自主地评价、推断和决策〔二〕同伴交往：1.同伴交往更为频繁而亲热，开头建立友情关系2的活动；同伴关系相对稳定而长久，开头形成同伴团体〔三〕师生交往，教师对小学生的影响很大：1.重视教师的评价，教师，尤其是小学生宠爱的教师，是他们心目中的权威人物2.教师的期望、态度会影响小学生的学习、共性、社会性的进展。23、小学生的学习有何特点？为什么说学习是小学儿童的主导活动？答：学生学习有以下几个根本特点〔〕在学习过程中，学生的认知或生疏活动要越过直接阅历的阶段〔2〕学生的学习是一种在教师指导下的认知或生疏活动〔3〕学生的学习过程是一种运用学习策略的活动〔4〕学习动机是学生学习或认知活动的动力〔5〕学习特点。1.2.小学3.小学儿童的学初入学儿童还未把作业看成是学习的重要组成局部，还不能常常以负责的态度来对待作业。4的特点。24、小学生的学习障碍有哪些表现？其可能缘由是什么？答：学习障碍最明显、最易被父母和教师所深邃的特征就是学习成绩不好，特别表现出阅读障碍。1.在感知、思维和语言方面存在障碍，如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听2.在行为、心情和社会性现出更多的抑郁病症。3.其他方面的问题，如发育缓慢、品德问题等。12.遗传-素养假说。学习障碍儿童存在脑发育缓慢、脑皮质功能不成熟、觉醒缺乏、左右脑发为与心情上的障碍。3.生物学假设。轻度脑功能失调是中枢神经信息传递转变的结果。4.心理与环境假设5.非智力因素的进展赶不上智力因素的进展。26维过程和思维品质的进展特点如何？思维进展的根本特点：㈠逐步过渡到以抽象规律思维为主要形式，但仍带有很确区分具体的事物的异同逐步进展到区分抽象事物的异同中引起表象的条件下进展比较；另一方面，小学儿童比较力量的进展具有肯定的情景性别；在另一些条件下，对另一些对象进展比较时则又不同。㈢分类力量的进展。⑴小学二年对分类水平的影响是明显的。⑷从四年级起，儿童消灭组合分析分类的表现，从五年级起，承受的方法上。总之，小学儿童思维的根本过程在渐渐进展，并日益完善。分析、综合及其念为材料的更改正程较全面丰富化、系统化的特点。小学儿童推理力量的进展由直接推理为主渐渐转向间接推理为主。在增加；三是儿童的组合分析水平在不断提高。⑶小学儿童思维深刻性的进展。首先查找“标准量”的水平逐步提高，推理的间接性不断增加，其次，小学儿童不断把握运算法则，生疏事物数量变化的规律性。再次，小学儿童不断提出“假设语词抽象材料的加工。二是先仿照，经过半独立性的过渡，最终进展到独创性。27何？答：在小学时期，儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期。标志着儿童的社会自我观念趋于形成水平进展的。在整个小学时期，儿童的自我意识不断进展，但不是直线的、等速的，既有上印象，包括对自己存在的生疏以及对个人身体力量、性格、态度、思想等方面的生疏，是由价力量是自我意识进展的主要成分和主要标志展特点。自我体验主要是自我意识中的情感问题，包括对自己产生的各种心情情感的体验。缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。小学儿童渐渐留意到他人与自己对世界的生疏和反响是不同的问题；⑶从呆板到敏捷的思维；⑷从对个人及即时大事的关心到关心他人利益和长远利益；的认知进展的技能。㈡在小学时期，儿童开头依据他人的行动来了解其观点，并进展评判。识等。28交往？答：与幼儿相比，小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和同伴，但其交往关系、级儿童维持交往的最主要策略。29、如何理解小学生品德进展的协调性？会范畴的内容，开头向道德原则水平进展。㈡小学儿童的道德言行从比较协调到逐步分化。在整个小学时期，儿童在品德进展上，生疏与行为、言与行根本上是协调的、相称的。年龄形成过程是一个纪律行为从外部的教育要求转为儿童内心需要的过程。品德，这个时期品德的进展比较平稳，显示出协调性的根本特点，冲突性和动乱性较少。30互之间的关系如何？答：㈠小学儿童道德生疏的特点：道德生疏主要指儿童对社会道德标准、行为准则、是12不能以道德原则或首先信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约。〔班集体和少先队集体等〕下进展起来的。主要内容包括爱国主义情感、移情等。12.里外夹攻相对弱小的一方重复实施的攻击行为3.己的冲动。4.道德行为习惯，是与肯定的道德需要、道德货币相联系的自动化的行为动作。31了青少年哪些心理冲突？答：生理进展的根本特点〔一〕生理发育的顶峰期：初中生是个体生长发育的其次顶峰期。1.身体外形的变化〔1〕身高快速增长：每年增长6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生略微超前〔2〕体重的变化：男生在14岁为增长顶峰，女生12~13岁为增长顶峰。初中阶段后，体重接近成人。生长加速期：身高和体重的快速增加，女孩在10岁左右，男孩在12，13岁左右〔3〕其次性征的消灭和生殖系统的发育：男生的男性化特征与女性的女性化特征日益明显。男性其次性征：喉结突出、嗓音消沉、体格高大、肌肉兴旺、胡须长出、汗毛增多、消灭腋毛等，女性其次性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态饱满、消灭腋毛等〔4〕头面部的变化：头骨增长速度减慢，其他局部却增2.身体机能的增加〔1〕心脏机能的增加：青少年时期的心脏重量到达诞生时重量的12至14更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。2〕肺的发育肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量到达诞生时的10倍，肺活量为青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大〔3〕13岁左右，是脑机能进展的其次〔岁43.1官发育速度加快，男生发育相对缓慢〔2〕性激素分泌增加，性机能渐渐发育成熟，性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生消灭月经，男生消灭遗精。女生月经年龄一般在10~16岁，男性遗精年龄在12~18岁。青少年心理进展的一般特点：稚嫩对成熟。⑴生理变化对心理活动的冲击。首先，由难的意志力，社会阅历也格外欠缺。由于青春期少年心理上的成人感及稚嫩性，所以表现出种种心理冲突和冲突，具有明1.2.3.勇敢与怯懦4.傲岸与自卑5.否认童年和眷恋童年。32式上？号化。与具体运算阶段的儿童相比，抽象的、科学的思维力量。思维的概括力量复选框能使〔辩证规律思维和形式规律思维、思维监控、制造性思维等思维形式上。33、青少年的共性进展具有哪些根本特点？多特点，表现在自我意识、心情情感、日常心态以及与父母、同伴的关系等诸多方面。总其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。㈠自我意识高成长、自我评价的成熟、有较强的自尊心和道德意识的高度进展。㈡自我概念的差异性。主〔埃里克森自我同一性是指“亚认为同一性有集中、早期封闭、延缓、完成四种状态。34、青少年的自我意识进展主要表现在哪些方面？答：青年早期自我意识的特点表达在很多方面，祝蓓里将其总结为以下六点：此要求独立的愿望日趋猛烈与实践时期的抵抗性特点为有所区分的、敬重的关系，抵抗性成分渐渐削减。其次，自我意识成分的分化。青少年在心上把自我分成了“抱负自我”与“现实自我”两个局部。人、对己进展评价时，也将修改是否完善放在首要位置。第六，道德意识的高度进展。总之，到了青少年中晚期，个体在自我观看、自我评价、自我体验、自我监视、自我掌握等自我诸成分上都获得了高度的进展，并趋于成熟。35些问题的产生？表现为认知或心情上的苦恼、压力，如抑郁、焦虑、青春期精神分裂、倾向等；外部失调主要是指向外部的问题，表现在行为方面，如反社会行为、青少年犯罪等。36、成年早期心理进展的一般特征及主要进展课题是什么？〔儿童及青少年阶段〕的家庭；⑸社会职业稳定，且能忠于职守。㈡智力进展到达全盛时期张日昇认为，成年早期的主要进展课题应当包括以下十个方面〔一〕理解和适应身体发育，尤其是对性成熟引起的诸多变化〔二〕从精神和经济上脱离父母，走向独立〔三〕渐渐完善性别角色〔四〕适应的人际关系，尤其是异性关系〔五〕正确生疏自己的社会角色〔六〕树立社会成员必备的人生观和价值观〔七〕把握社会成员所必备的学问、技能〔八〕选择职业以及工作适应〔九〕恋爱、结婚及婚姻适应〔十〕成就感的获得与自我实现。37、成年早期的认知特点有哪些？有，而是如何运用学问、阅历、技能及道德标准，以更好地发挥潜能去解决各种实际问题，的事物，以使人类学问和阅历在充分积存的根底上得到创和进展。性的思维形式渐渐成为这个时期个体的重要思维方式。38、如何树立作为社会一员所必需具备的人生观和价值观？法。人生观的成熟或稳定，主要表现在价值观、道德观和社会观三个方面成年早期是人生的标准、价值体验的本质及体会推断的依据，从而促进成年早期人格的整合与完善。件、文化背景的影响。39务是什么？答：成年中期个体进展的最大特点是稳定与过渡并存。一方面，成年中期个体在智力、标，需要如何去做。的实现。40的区分。答：一、智力进展模式：中年人的智力进展模式是晶体智力连续上升，流体智力缓慢下降；智力技能保持相对稳定，有用智力不断增长。二、智力活动性质的变化：㈠智力活动的性质。1.3.智力操作方式〔个体如何加工信息〕㈡才智与专长。41、请简述掌握理论的内容并说明成年中期掌握策略的特点。外部环境交互作用的模式。掌握理论认为掌握是人类进展的中心主题。其根本假设是人类总是努力想做好一些事在初级掌握受阴之后。境进展初级掌握，又有充分的阅历对自我进展次级掌握的调整。42、请谈谈你对“中年危机”的看法。体对“下一步我该做什么”这个问题，还没有得出答案。主要表现有1.对生理机能衰退的认知和危机感2.〔1〕事业进展危机感〔2〕婚姻关系危机感〔3〕对子女独立的担忧全感。应对策略：1.客观生疏中年期的变化：了解和生疏将面对哪些变化，这些变化将会引起什么心理反响，对人生产生什么影响，以便乐观应对。2.调整生活和工作目标：依据当前的3.学会处理工作的压力，培育安康的生活方式：人到中年事业初定，但一般所负责任也大，常常超时工作，透支体力。假设目标明确，沟通良好，劳逸结合，可以缓解压力。4.承受生理的变化，改善婚姻关系：珍惜夫妻关系，相互敬重，满足彼此的需要，增进婚姻满足感。5.重定义成功：成功是永无止境的。把精力集中于真正需要追求的目标，去做我们从未做过的事情和成为跟以前不同的人，凡事量力而为。6.修身养性、陶冶性情：有较高的修养，克己奉公、力戒奢欲、表理如一，良好的品德有益于保持心理平衡。丰富业余爱好和精神生活有益于安康，做到劳逸结合。43展观及其对我们的启迪。列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化。年轻则是指老化过程的最终阶段或结果，中心智钝化、记忆减退、体能失调等。说等