《颐和园》说课稿 四年级语文

、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为享受。本课将与《长城》和《秦兵马俑》共同带领我们欣赏我国的世界遗产对本组课文的学习将会激发学生的民族、教学目的和要求：根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：知识目标：理解课文内容，品读文中的好词好句有情感目标：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。能力目标：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴今天我们继续学习课文颐和园根据你的经验题目中哪个字值得注意颐字又是什么意思呢看来这个字平时不常见，遇到这样的字你一般会怎么办鼓励学生自主探究字典上有这两种解释，你觉得在这颐字应该是哪一种解释呢谁想在这颐养天年这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望想让天下太和没人反对她你能把颐和二字的意思连起来说一说吗阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地灵活多样地丰富知识。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的知识、图片资料，在课堂上交流。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培养学生概括、感悟能力，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的美丽景色。重点体悟北京的颐和园是个美丽的大公园以及颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽这两处语句的含义。教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。长廊——万寿山——昆明湖课文以游览的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人以一种美的享受。到头。这条长廊有七百多米长，分成间。①学生抓住七百多米体会句子中的数字。②七百多米到底有多长楼道大概有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特①作者是怎么看的佛香阁有什么特点从哪个词语看出佛香阁非常高耸立作者用词多么准确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是——佛香阁。通过一系列的问题，层层深入，体会文章用词的准确。、其实在颐和园里占地面积最广的是——昆明湖。这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步——堤岸，来到——湖心小岛，走上——十七孔桥，不同的角度不去哪游赏呢同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生在读中体会意境。学生汇报时，教师相机在每个景点简笔画师总结：颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园它的美丽说不尽说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游——长城、秦兵马俑，放眼我们的祖类的文明啊希望大家去细细游赏用心体会。六师生合作板书，升华情感：长廊七百多米……没有……相同颐和园万寿山闪闪发光金碧辉煌美丽说不尽文章开篇与结尾相互呼应，美丽是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且根据游踪列举了各景点特色。作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立个性知识习得与发展的重要途径。学生间有着个性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还容易加重学生负担而引起他们对作业的厌倦情绪。因而在本课作业设计中，我注意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己喜爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了个性，还有利于学本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：、摘抄课文中的好词佳句、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内《颐和园》说课材料一、说说我对教材的理解。《颐和园》是长春版小学四年级下册第五单元第一课，准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。二、说说教学目标。我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增用指定的词造句。者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用以读代讲，整体感知，揣摩体会为主的教学方法。本课语言生动有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设情景加强协作让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。四、说说我的教学特点：充分利用网络提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野教学中在教师精心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解耸立葱绿等词语的含义，体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课五、说说学生的学习方法。、朗读入手，整体感知，体会文章的美。解能力第一课时：初读课文，自学生字词。查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解顺序，写第二课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，激发情感。一初读课文，整体感知，理清层次。本文语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的生带到了美丽的颐和园中，使他们尽情地体味颐和园的美丽为了使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，在学生听就理清了课文的层次。我之所以设计这一环节，是为了采用多种手段，创设情使学生的思维活跃，使他们越学越爱学。二细读课文，抓住景物特点，展开想象。本篇课文按照总—分—总的结构布局，因而课文的第二部分，是学习重点的体现。为了使学生熟练地掌握基础知识，把握景物特点，我准备精讲第二自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。教学有法，教无定法，贵在得法。遵循这一原则，从体现素质教育，落实能力培养，渗本段重点写什么景物长廊长廊有什么特点长、美长廊的长、美各体现在哪里长体现在长长的没有尽头多米长间美体现在红漆的柱子绿漆的栏杆五彩的画另外微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽也写出了长廊的环境幽雅宜人，体现了长廊学生找到这些词语后，不一定理解怎样才是抓住了景物课下写作是非常重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对照画面具体分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习：如这条长廊既长又美。这条长廊有多米长，分成风景、没有哪两幅是相同的，通过这样的对比，学生很清楚地就明白了作者是怎样抓住事物特点来具体写的。这样很顺利地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美学法被喻是打开知识宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了第二自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物再读，抓景物特点，了解写法品读，体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生掌握方法后，自学第五自然段。阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程，为四自然段时，我设计了这样几个问题：站在万寿山脚下看到了什么景物它有什么特点登上万寿山，看到了什么景物它有什么特点这两道题的答案学生在读了第三、四与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的问题很简单，学生能很快答出。而对于第二个问题教师要引导学生具体分析葱郁、掩映等词语的意思。为了帮助学生理解掩映一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来展现，使学生很容易的就理解了掩映的意思就是互相遮掩相互映衬，从而体现出景物的美。文中有一个句子游船、画舫在湖面慢慢地滑过中的滑为什么不用划为了帮助学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说昆明湖静得好象一面镜子的这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化无任何变化。通过引导想象学生很容易地就理解了用滑字也是为了说明湖面的静。由此可见作者用词之奥妙。由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物再读，抓景物特点品读，体会感情的方法。学生已掌学生用这种方法进行自学，然后让学生互相交流通过学习你知道了什么再抓住小学生善于表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒体调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，三再读课文，明确中心，加深体会。潜词造句之奥妙，体会作者抓住景物特点具体描写的方法，课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻的印象。然后，教师设计的学生答是劳动人民建造的，从而激发学生对劳动人四总结总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要