中学语文古诗词情境化学习方法举隅

中学语文古诗词情境化学习方法举隅中学语文古诗词情境化学习方法举隅摘要：古诗词作为中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力、修辞能力以及人文素养具有很大的促进作用。然而，对于许多学生来说，古诗词的学习往往是枯燥乏味的。本文提出一种情境化的学习方法，通过运用情境创设、跨学科融合等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。关键词：中学语文；古诗词；情境化学习；学习方法一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，是中学语文教学的重要组成部分。通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力、修辞能力，提高他们的文学素养和人文情怀。然而，传统的古诗词学习方式往往以背诵和解析为主，对于很多学生来说显得枯燥乏味，缺乏兴趣。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，我们提出了一种情境化的学习方法。本文将通过举隅一些具体的例子，阐述情境化学习方法在中学语文古诗词学习中的应用。二、情境化学习方法的基本原理情境化学习方法是一种基于情境创设的学习方式，通过给学习内容赋予特定的情境，让学生在情境中进行学习，从而增加学习的趣味性和参与感。在中学语文古诗词学习中，可以通过以下方式进行情境化创设：1.历史文化情境的创设：将古诗词中的情景与当时的历史文化背景相结合，让学生了解诗人的生活环境、社会背景，从而更好地理解和欣赏古诗词。例如，在学习杜甫的《月夜忆舍弟》这首诗时，可以创设一个古代的月夜村庄，让学生模拟诗中的情景，感受古人的生活。2.跨学科融合的创设：将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的学习活动。例如，在学习孟浩然的《春晓》时，可以结合自然科学知识，让学生了解春天的气象变化，从而更好地理解和感受诗中描绘的春天的美丽景色。3.情境化表演的创设：让学生通过情境化的表演活动，将古诗词中的情景具象化。例如，在学习李白的《静夜思》时，可以要求学生分组进行现场表演，让学生亲身体验诗中的情感和场景，加深对诗的理解和记忆。三、举隅一：情境化学习方法在古诗词学习中的应用1.历史文化情境创设的应用举隅案例一：学习王之涣的《登鹳雀楼》创设一个古代的雄伟楼阁情境，让学生在情境中体会诗人登临高楼的壮丽景象，了解当时的社会背景和文化氛围，从而更好地理解诗中的意境和思想内涵。2.跨学科融合创设的应用举隅案例二：学习杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》结合自然科学的知识，让学生了解秋天夜晚的气象变化，如气温下降、草木凋零等，从而更好地理解诗中描绘的秋天的景色和感受。3.情境化表演创设的应用举隅案例三：学习苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》要求学生分组进行现场表演，演绎诗中的情节和情感。通过表演，学生能更好地体会诗中的离愁别绪，加深对诗的理解和记忆。四、总结情境化学习方法是一种有效的学习古诗词的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。通过情境化创设，可以增加学习的趣味性和参与感，让学生更好地理解和欣赏古诗词。然而，情境化学习方法的应用需要教师在教学设计和实施上下功夫，注重与其他学科的融合以及学生的参与度。同时，也要注意控制情境化创设的适度，避免过分追求情境而忽略了古诗词本身的艺术性和内涵。希望本文的探讨能对中学语文古诗词的教学提供一些启示和借鉴。参考文献：1.余泱漪,陈永玮.情境化学习模式在初中语文教学中的运用[J].揭阳职业技术学院学