部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》（教学设计）

/《一只窝囊的大老虎》教学设计一、教学内容《一只窝囊的大老虎》是人教部编版语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。这是一篇叶至善先生写的叙事性文章，讲述了“我”童年时的一次难忘经历：在一次班级演出时，“我”扮演一只老虎，在台上表演时因不会豁虎跳，引得哄堂大笑，自己却很疑惑，不知道自己应该怎么表演才对，为此，心情一直很矛盾。文章用生动的语言描述了“我”内心的紧张、期待、兴奋、疑惑、担忧、恐惧、狼狈、窝囊、失落、痛苦等复杂情感，展现了一个孩子成长过程中的真实体验，读来令人忍俊不禁。二、教学目标1.认识“砸、撤、截、破、豁、露、砸、傻、煞、豁虎跳”等10个生字，会写“砸、锅、逃、裤、洞、励、傻、演、砸、撤、提、撕、接、换、挣、均、露、砸、傻、煞、豁虎跳”等21个字。理解“砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去、露馅、砸锅、豁虎跳、砸锅、逃去重点关注的细节：教学难点教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的困难或障碍，需要教师有针对性地进行教学设计和指导，帮助学生克服难点，达到预期的教学目标。在《一只窝囊的大老虎》这一课的教学中，教学难点主要体现在以下几个方面：1.理解文中复杂情感的表达：文章中描述了“我”童年时的一次难忘经历，展现了“我”内心的紧张、期待、兴奋、疑惑、担忧、恐惧、狼狈、窝囊、失落、痛苦等复杂情感。对于四年级的学生来说，理解这些情感的细腻变化和交织，以及它们对“我”心理和行动的影响，是一个较大的挑战。2.揣摩角色心理：学生在阅读过程中需要设身处地地理解“我”在舞台上的感受，包括面对观众的紧张、对表演的期待、对不会豁虎跳的担忧等。这要求学生具备一定的同理心和想象力，能够从文字中感受到角色的情绪波动。3.领悟文章主题：文章通过“我”的一次失败经历，传达了成长过程中的挫折和困惑，以及面对失败时的勇气和坚持。学生需要从故事中提炼出这一主题，理解作者想要传达的信息。4.语言表达的精准性：文章的语言生动形象，用词精准。学生在学习过程中需要注意词语的选用和句子的结构，理解作者如何通过文字传达情感和描绘场景。针对以上教学难点，教师可以采取以下策略进行教学设计和指导：1.引导学生关注情感变化：在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生关注“我”在不同情境下的情感变化。例如，可以让学生找出文中描述“我”紧张、期待、兴奋等情感的关键句子，并分享自己的理解和感受。2.创设情境，帮助学生代入角色：教师可以创设一些情境，让学生模拟“我”在舞台上的表演，体验角色的心理状态。例如，可以让学生分组进行角色扮演，表演“我”在舞台上的紧张和狼狈，以及面对观众时的心理活动。3.引导学生从故事中提炼主题：教师可以引导学生思考故事背后的深层含义，如成长过程中的挫折和困惑，以及面对失败时的勇气和坚持。可以让学生分享自己在成长过程中遇到的类似问题，以及如何应对和克服困难。4.强调语言表达的精准性：在教学过程中，教师可以挑选一些典型的句子，让学生分析其用词和句式结构，理解作者如何通过文字传达情感和描绘场景。同时，鼓励学生在写作时尝试运用类似的表达方式，提高自己的语言表达能力。通过以上策略的实施，教师可以帮助学生克服《一只窝囊的大老虎》这一课的教学难点，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，使他们在学习过程中获得丰富的情感体验和深刻的启示。继续补充和说明教学难点：5.理解文化背景和时代特色：文章中所描述的经历发生在特定的文化背景和时代中，学生可能对文中的某些词汇、习俗或背景信息感到陌生。例如，文中的“豁虎跳”是一个特定时代的儿童游戏，学生可能不太了解。教师需要提供适当的背景资料，帮助学生理解文中的文化元素。6.分析人物性格和动机：文章中的“我”是一个具有复杂性格的人物，学生在理解“我”的行为和选择时，需要分析其性格特点和动机。这要求学生具备一定的分析能力和对人类行为的洞察力。7.探讨成长主题的普遍性：虽然文章讲述的是“我”个人的经历，但它反映了成长过程中普遍存在的挑战和困境。教师需要引导学生思考这些挑战和困境对于每个人成长的意义，以及如何在现实生活中应对这些问题。针对这些教学难点，教师可以采取以下策略：5.提供文化背景资料：教师可以通过展示图片、播放视频或讲述相关故事等方式，为学生提供关于“豁虎跳”和其他相关文化背景的资料，帮助学生更好地理解文章内容。6.进行人物性格分析：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享对“我”性格特点的看法，并从文中找出支持自己观点的证据。通过讨论，学生可以更深入地理解“我”的行为和动机。7.开展成长主题探讨：教师可以设计一些课堂活动，如辩论赛、小组讨论或写作活动，让学生探讨成长过程中的挑战和困境，以及如何应对这些问题。通过这些活动，学生可以将课文内容与自己的生活经验相结合，从中获得启