初中英语语法知识那么多最常考的其实就这六个模板范本

初中英语语法知识那么多，最常考的其实就

这六个

《学校英语语法学问那么多，最常考的其实就这六个》这是优秀的教

学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！

1、学校英语语法学问那么多，最常考的其实就这六个

介词by的用法

1.意为"在……旁〃，"靠近"。

Somearesinginganddancingunderabigtree。Somearedrawing

bythelake。

有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。

2.意为"不迟于"，"到……时为止”。

Yoursonwillbeallrightbysuppertime。

你的儿子在晚饭前会好的。

HowmanyEnglishsongshadyoulearnedbytheendoflastterm?

到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲？

3.表示方法、手段，可译作"靠“、"用"、"凭借"、"通过"、"乘

坐”等。

Themonkeywashangingfromthetreebyhistailandlaughingo

猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。

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Theboy'sfatherwassothankfulthathetaughtEdisonhowto

sendmessagesbyrailwaytelegraph0

孩子的父亲是那么的感谢，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报

来传达信息。

4.表示"逐个"，"逐批"的意思。

Onebyonetheywentpastthetableinthedark。

他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。

5.表示"依据"，"根据"的意思。

Whattimeisitbyyourwatch?

你的表几点了？

6.和take,hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。

Itookhimbythehando

我拉住了他的手。

7.用于被动句中，表示行为主体，常译作“被〃、"由"等。

Englishisspokenbymanypeople。

英语被很多人说。（即“很多人讲英语。"）

动名词doing

动名词相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语、定语

等。

1.作主语

FightingbrokeoutbetweentheSouthandtheNortho

南方与北方开战了。

2

2.作宾语

Wouldyoumindturningdownyourradioalittle,please?

请问你介意调小一点收音机的音量吗？

3.作表语

Babysister/sjobiswashing,cookingandtakingcareofthe

childreno

保姆的工作是洗衣服，作饭和照看孩子。

4.做定语

awashingmachine一台洗衣机

usedto的用法

usedto意为过去经常做某事。

1.确定句：used这个词没有人称的变化，to后面接动词原形。

否定句是didn/tuseto...。

WhenIwasachild,Ididn/tusetolikeappleSo

当我还是孩子的时候我不喜爱苹果。

疑问形式是Didyouuseto...?

Wheredidyouusetolivebeforeyoucamehere?

当你来这儿之前你住哪儿？

2.含有usedto的句子的反意疑问句不要usedMt+主语，而用

didn't+主语。

-----Heusedtosmoke,didn/the?

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——他过去经常吸烟，是吗？

Yes,hedido/No,hedidn't。

是的，他吸。/不，他不吸。

被动语态

被动语态由助动词be加及物动词的过去分词构成，助动词be

有时态，人称和数的变化。被动语态的时态是由be的时态打算的，

be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不变。

工.各种时态的被动语态结构如下：

一般现在时的被动语态：

主语+am/is/are(not)+过去分词

一般过去时的被动语态：

主语+was/were+过去分词

现在完成时的被动语态：

主语+have/has+been+过去分词

一般将来时的被动语态：

主语+will+be+过去分词

过去将来时的被动语态：

主语+would/should+be+过去分词

过去进行时的被动语态：

主语+was/were+being+过去分词

过去完成时的被动语态：

主语+had+been+过去分词

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情态动词的被动语态：

情态动词+be+过去分词

2.被动语态的用法

(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by+动作执

行者短语。

Footballisplayedwidelyallovertheworldo

全世界都广泛地踢足球。

⑵强调动作的承受者。

Thebankwasrobbedyesterdayafternoon。

昨天下午这家银行遭到抢劫。

⑶作客观说明时，常采纳一种被动语态句型。

Itisreportedthatabouttwentychildrenhavediedoffluinthe

USAo

据报道美国大约二十名儿童死于流感。

3.主动语态的句子变为被动语态的步骤

(1)把原句中的宾语变为主语

(2)动词改为被动形式，即be+过去分词

(3)原来的主语，假如需要的话，放在by后面;假如没必要，可

省略。

must/could/might/can

l.must

(l)must表示主观看法，意为"必需"。

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如：

YoumuststayhereuntilIcomebacko

MustIhandinmyhomeworkrightnow?

对must引导的疑问句，确定回答为must,否定回答为needn't

或don/thaveto。

如：

—MustIfinishmyhomework?

—No,youneedn/to

⑵must也可以表示有把握的推想，意为“肯定，确定”，用于

确定句。

如：

Thelightison,sohemustbeathomenow。

其否定形式mustn't表示"禁止，不许”。

如：

Youmustn/tplaywithfire。

Youmustn'tbelate。

2.could

⑴can的过去式，意为"能、会"，表示过去的力量。

如：

Hecouldwritepoemswhenhewas100

⑵could在疑问句中，表示委婉恳求的语气，此时could没有

过去式的意思。

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如：

Couldyoudomeafavour?

—CouldIuseyourpen?

—Yes,youcano(留意回答)

3.might

might为may的过去式。might表示推想时，表示可能性低于

may(此时might没有过去式的意思)，当恳求讲时，比may的语气更

委婉。

HeisawayfromschooLHemightbesicko

MightIuseyourdictionary?

4.can

(1)表示力量，一般译为“能、会"，尤其指生来具备的力量。

如：Shecanswimfast,butIcan't。

(2)表示许可，常在口语中。

如：Youcanusemydictionaryo

⑶表示推想，意为“可能"，常用于否定句和疑问句中，此时carft

译为"不行能”。

如：—Canthenewsbetrue?

—No,itcan'tbeourteacher。HeisonavisittotheGreatWall0

定语从句

1.定语从句的概念

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在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰

的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般

放在先行词的后面。

2.定语从句的关系词

引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代

词包括that,which,who（宾格whom,全部格whose）等，关系副

词包括where,when,why等。关系代词和关系副词放在先行词及

定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。

3.定语从句的分类

依据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从

句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不

用逗号分开，从句不行省去。非限制性定语从句与主句之间有逗号分

开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。

4.关系代词的用法

⑴that既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语、

宾语或表语。作主语时不行省略，作宾语可省略。

例如：

Marylikesmusicthatisquietandgentle。

玛丽喜爱轻柔的音乐。（that作主语）

Thecoat（that）Iputonthedeskisblue。

我放在桌子上的那件外套是蓝色的。（that作宾语）

（2）which用于指物，在句中作主语、宾语或表语。作主语不行

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省略，作宾语可省略。

例如：

Thebuildingwhichstandsnearthetrainstationisasupermarketo

位于火车站四周的那座大楼是一家超市。(作主语-)

Thefilm(which)wesawlastnightwaswonderfulo

我们昨天晚上看的那部电影很好看。(作宾语)

⑶who,whom用于指人，who用作主语，whom用作宾语。

在口语中，有时可用who代替whom。who和whom作宾语时也可

省略。

例如：

ThegirlwhooftenhelpsmewithmyEnglishisfromEnglando

常常在英语方面关心我的那个女孩是英国人。(作主语)

Whoistheteacher(whom)LiMingistalkingto?

正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)

5.关系副词的用法

(l)when指时间，其先行词表示时间，when在定语从句中作时

间状语。

例如：

Thiswasthetimewhenhearrivedo

这是他到达的时间。

(2)where指地点，其先行词表示地点，where在定语从句中作

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地点状语。

例如：

Thisisplacewhereheworks□

这是他工作的地点。

(3)why指缘由，其先行词是缘由，why在定语从句中做缘由

状语。

例如：

NobodyknowsthereasonwhyheisoftenlateforschooL

没人知道他为什么上学总迟到。

2、学校语文七班级下册(初一下)：《啊，船长，我的船长》教案

教学目标：

L初步了解外国诗歌特点，连续提高对现代诗歌的鉴赏力量。

2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、把握其写作特点

教学重、难点：

1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌

颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？

教学课时：1课时

教学过程：

(一)导入新课

L简介

惠特曼(1819〜1892),19世纪美国杰出的民主主义诗人、诞生在

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纽约四周长岛的一个贫苦农夫家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过

杂役、木匠、排字工人、新闻工和编辑等，他只受过几年初等教育，

后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但培育他成长为时代歌手的，

主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品有《为了你，民主》、

《大路之歌》、《今日的军营静静静》、《起义之歌》、《啊，

法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都编在《草叶集》中，

这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族

文学的典范。

在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的

格律，首创后来称为"自由体，的新诗形式，即以短句作为韵律的基础,

大量采纳重叠句、平行句和夸张的形象语言，并汲取了一部分劳动人

民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力

2.写作背景

1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和

黑人奴隶制。

I860年11月，以反对奴隶制而闻名的林肯当选为美国总统。南方

几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，

引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广阔人

民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统

一，废除了黑人奴隶制。南北战斗是美国历史上其次次资产阶级民主

革命。这次革命的胜利促进了美国资本主义的进展。林肯总统为美国

历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国庆祝大成功的时刻，对民

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主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死

后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，以表达对林肯的

痛悼与怀念之情。

（二）.文本分析

L思想内容

全诗三节，逐层深化地表达了诗人对林肯总统的喜爱和深切的悼念

之情。

（1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着成功的巨

大欢快而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。

诗人把美国比作"大船'，林肯比作"船长'，把林肯率领联邦政府军

战败南方叛军的过程比作是"度过了一切风险'的"艰苦航程这里诗

人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船

长，把南北战斗比做艰苦的航程，通过大船的成功返航表现林肯的功

绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。

这一节描绘了大船的形象：稳定、威武而英武；突出了航程之艰苦,

成功的来之不易。借此来确定船长林肯的宏大功绩。

在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为"我的船长”，我们的船

长，，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。

（2）.人民群众为大船凯旋而热忱欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬,

鲜花飘舞，但船长倒下了，人们是多么哀思！

这一节描写的庆祝成功的场面极为壮丽，通过侧面描述人民群众对

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林肯的爱戴、仰慕之情，来赞颂林肯。

在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为"友爱的父亲'，把他当作

最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称

为"你'，这其次人称与"父亲’的称呼相协作，直接与林肯对话，感情

热切而真挚。

（3）.航船下锚，大功告成，而船长永久倒下了。

这一节诗人从历史的角度确定了林肯的成果，并表达了自己万分哀

思之情。诗人最终从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道"船

长，真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为"他T表明诗人糊涂

的无望、极度的哀思。

这首诗主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯

的业绩，表达对林肯的仰慕与喜爱之情。

2.《啊，船长，我的船长》的写作特点是什么？

分析：L反复咏叹。诗中以"他已浑身冰凉，停止了呼吸为主句反

复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持

悲怆感情抒发的全都性和沉重性，又体现了这种情感的进展过程。

2.象征。诗人在这首诗中采纳整体象征手法，把美国比作一只大

船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺

牲了。诗人形象而又鲜亮地表现了对林肯的仰慕爱戴和对林肯之死的

无限哀思。

3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在

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以下几点：

(1).对林肯卓越的功勋的赞颂。

诗人把林肯比方成船长，把美国比方成一只大船。在第1段中，这

只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结'，"渡过了一切风险'，"

显得威武而英武'，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2

段中，"旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音T"为你，送来了这些

花束和花环'，"他们为你欢呼，他们的热忱的脸转朝着你'，表现了广

阔人民对林肯的爱戴、拥护和仰慕；在第3段中，"这只船安平稳稳

下了锚T"大功已经告成，，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极

高的评价。诗人在诗中一步步地深化表现林肯的功勋，使人倍感诗人

对林肯的推崇之情。

(2).诗人对林肯的个人感情。

在第1段中，诗人将林肯称为"我的船长'、"我们的船长’，这时他

流露的是战士对统帅、水手对船长的仰慕之情。在第2、3段中，诗

人的感情进一步深化，他深情真挚地称林肯为"友爱的父亲我的父

亲'，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深化变化使诗人的感情

更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而哀痛，在第2、3段

中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人感情上的

深化。

(3).诗人对林肯的悼念之情。

在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道："甲板上躺

着我们的船长，倒下来了，冷了，死了，，林肯之死的突然，使诗人

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在震动中感情麻木而没有感到过度的哀痛，只是当作一件客观大事来

接受，来陈述；在第2段中诗人从震动中惊醒，哀痛涌上他的心头，

但是他在感情上不能接受这样的现实，他不愿信任船长已经死去，他

召唤“友爱的父亲'，他用"手臂把'船长的"头支起'，他宁肯信任这是"

在一场梦里T他对船长仍用"你，来称谓，表示船长和他一样，仍是在

人世间活生生的人，只是临时"倒下来，而已；在第3段中，诗人不得

不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，

船长"他已经没有知觉，也没有脉息、自己支起船长的头召唤也无济

于事，于是他只好放下船长，"踏着悲伤的步伐'在"甲板上走来走去'，

诗人忍受'他倒下了，冷了，死了，给自己带来的哀思。诗人用第三人

称"他'称谓船长,表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。

在第2段中诗人还觉得像"梦T还有一丝希冀，而现在却只有无望

了。整首诗诗人对船长由无人称到其次人称再到第三人称称谓的变化,

呈现了诗人哀思心情的进展过程。

（4）总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段

的感情主旋律都是由欢快的激扬转到悼念的哀思。第1、2段的前部

分都是欢快的语调，船已经回来了，”争取的成功已经获得‘，港口里"

熙熙攘攘的人群，在"欢呼T但是在这两段的下半部，却都一下子跌入

沉痛哀痛的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上

和第1、2段一样，从"大功已经告成，的欢快中又跌入到"悲伤，之中。

整首诗这种情感上的剧烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝

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的感受。

4.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌

颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？

这首诗表达了对建立自由美国而献诞生命的领袖林肯的无比崇敬

和哀伤之情，诗中的林肯是自由、公平、民主的象征，实际上就是赞

美了为追求人民的自由公平而不惜一切的奉献精神。

5.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、

加深，请留意体会。"倒下来了，冷了、死了’这句诗多次间隔反复，

起了什么作用？

反复咏叹，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以"倒下

了，冷了，死了，为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的

手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的全都性和沉重性，又体现

了这种情感的进展过程。

6.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很奇

妙？

诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战斗的成

功结束，一领航的船长象征林肯总统的宏大作用，这样构思有利于形

象地表现任务的宏大崇高，在"航船，到达"港口T船长却倒下了，详

细可感地增加并表现了诗的悲壮情感。

啊，船长，我的船长

教学目标

学问与技能

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学习有感情地朗诵诗歌。

了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。

过程与方法

精确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领悟文

本所传达的思想情感。

情感态度与价值观

激发同学对生活的喜爱

［教学重难点］

精确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领悟文

本所传达的思想情感。

［教学时间］1课时

［教学步骤］

一、介绍

惠特曼(18191892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任

过乡村老师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他

喜爱大自然的美景和城市的大街小巷，喜爱歌剧、舞蹈、讲演术，喜

爱阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，

他关心父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，

喜爱游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交伴侣,

自称是美国的"吟游诗人1855年出版《草叶集》第一版，收诗12

首。南北战斗期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部

门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝

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世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的喜爱，他的民

主抱负至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，

现在通用的全集，是所谓"临终版'，即1892年出版的第九版，收诗

383首。1865年，诗人还出版了《椁鼓集》及其续集，内有一首悼念

林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版

了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》

中最长的《自己之歌》，表达了毕生的主要思想。"草叶，象征一切平凡

一般的东西和平凡一般的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，

反映了劳动阶层人民的生活。诗采纳日常生活的语言，表现了诗人对

人的肉体、灵魂和宇宙间关系的熟悉。他的泛神论思想，他对无罪的

肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，

以及像大海波涛一样气概豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。

毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的共性。除《自己之歌》

外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摇摆着的

摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。

二、写作背景介绍

这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的闻名诗篇。林肯是美国第16

任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战斗，

解放了黑人农奴。他在美国人民庆祝成功的时候，反动势力雇用的刺

客杀害了他。惠特曼为此极度哀思，写下了很多诗纪念这位宏大的英

雄，这首诗是最闻名的一首。

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三、文本研习

1.老师范读。

2.分别请几位同学朗读。

3.师生齐读。

4.诗文赏析。

⑴在这首诗中"船船长'、"航程'分别象征什么？

明确：诗人运用了比方和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林

肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战斗比作一段艰险的航程。

(2)课后问题探讨(其次题)

明确：普希金把自己的诗作称作"自由的歌声'，并不是由于他在牢

狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，唱歌自由的抱负追求。

在本诗中诗人用"他的嘴唇惨白而僵硬'、"浑身冰凉，停止了呼吸'，

是为了突出林肯悲壮的死，成功的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇

浪的船长却死去了，这就突出了哀思的气氛，同时表明白诗人对领袖

的向往怀念之情。两首诗的感情基调不同，《致西伯利亚囚徒》写给

受难的战友格调昂扬，豪迈奔放。布满对战友的鼓舞。《啊，船长，

我的船长哟》在成功到来之际悼念死去的宏大领袖，布满了哀思之情。

(3)课后问题探讨(第三题)

明确：在第1节中，诗人呼告"我的船长哟T用的是第三人称"他V

他已浑身冰凉，停止了呼吸力而第2节中在呼告“我的船长哟后，用

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的却是其次人称"你'（"号角为你长鸣'），在第2节中，反复消失的"你，

表现出诗人的极度哀痛，既为成功而欢呼，同时又为船长的倒下而哀

思，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的哀痛。第I、第3节用第三

人称，而第2小节换为其次人称，在人称的转换中，诗人尽情地倾吐

了自己对