教师招聘考试题库44名校编制含答案解析

1.加强师德建设是具有重要的社会意义，是贯彻()的现实需要。

A.依法治国

B.以德治国

C.以人为本

D.均衡发展

答案：B

解析：本题考查的是师德建设的重要性。加强师德建设对创造良好的社

会道德环境影响深远，会有力地推动社会道德风尚的进步，对贯彻“以

德治国"思想、构建和谐社会具有十分重要的现实意义。故本题选B。

2.某学校把地理、历史两门课程综合形成社会研究课程。这类把合并数

门相邻学科内容形成的综合课程称为()。

A.相关课程

B.核心课程

C.广域课程

D扁虫合课程

答案：C

解析：本题考查的是综合课程的类型。综合课程可分为相关课程、融合

课程、广域课程、核心课程。Q)相关课程就是保留原来学科独立性的基

础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够

相互照应、相互联系、穿插进行;(2)融合课程也称合科课程，就是把部

分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括

的问题进行学习;(3)广域课程就是合并数门相邻学科的教学内容而形成

的综合性课程;(4)核心课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被

称为问题中心课程。根据题干表述中合并数门相邻学科内容属于广域课

程。故本题选C。

3.学科的设置、课程开设III页序、课时分配等安排是通过()体现出来的。

A.教学大纲

B.教学计划

C.教学内容

D.教科书

答案：B

解析：本题考查的是课程的表现形式。中小学课程主要由课程计划(教

学计划)、课程标准(教学大纲)、教材(教科书)三部分组成。其中，课程

计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学

校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科

顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程标准是课程计划中每门学

科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划

的分学科展开。教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用品，

它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。

题干描述的是课程计划，而课程计划也叫教学计划。故本题选Bo

4.晏阳初认为中国农村问题千头万绪，但基本可以用"愚弱穷私”这四

个字为代表，他提出了著名的四大教育理论，其中，解决"愚"这一问

题的是()。

A.文艺教育

B.公民教育

C.生计教育

D.卫生教育

答案：A

解析：本题考查的是晏阳初的教育思想。著名的平民教育家晏阳初提出

了四大教育理论，这四大教育理论分别为文艺教育、生计教育、卫生教

育和公民教育。晏阳初主张施行"文艺教育"以救"愚"；"生计教育"

以救"穷"「‘卫生教育"以救"弱”「公民教育"以救"私"，使中

国人成为"富有知识力、生产力、强健力、团结力”的新民。故本题选

Ao

5.杜威提出的"五步教学法"其基本流程是()。

A.设置问题情境一确定问题或课题一拟定解决课题方案一执行计划一

总结与评价

B.诱导学习动机一领会新教材一巩固知识一检查一反馈

C.个别解释一种类解释一掌握规律一获得理解一应用提高

D.明确结构、课题和资料一建立假说一4隹测答案一验证一得出结论

答案：A

解析：本题考查的是杜威的“五步教学法"。杜威"的五步教学法"是

指"创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪

个假设能解决这个问题、验证这个假设"。选项A符合杜威的"五步教

学法”的五个基本步骤。选项B属于传递接受模式的步骤。选项C属

于范例教学模式的基本步骤。选项D属于探究一发现式教学模式的步

骤。故本题选A。

6.20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现

象，前苏联教育家巴班斯基提出，在一定的教学条件下寻求合理的教学

方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生

获得最好的发展这是()理论。

A.结构主义教学

B.掌握教学

C.发展性教学

D.教学过程最优化

答案：D

解析：本题考查的是巴班斯基的教学过程最优化理论。苏联的巴班斯基

在著作《教学过程最优化》中提出了“最优化”的理念。教学过程的最

优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最

少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。选项A

结构主义教学是布鲁纳提出的，选项B掌握教学是布鲁姆提出的，选项

C发展性教学是赞科夫提出的。故本题选Do

7.下列学习策略中属于元认知策略的是()。

A.寻求同学帮助

B.做笔记

C.列提纲

D.设置目标

答案：D

解析：本题考查的是学习策略的分类。学习策略可分为认知策略、元认

知策略和资源管理策略。认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织

策略。元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略

又分为时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

其中，选项A属于资源管理策略中的学业求助策略，选项B属于认知

策略中的精加工策略，选项C属于认知策略中的组织策略。而选项D

属于元认知策略中的计划策略。故本题选Do

8.斯克里文认为课程评价的重点在课程计划实际的结果而非课程计划

预期的结果，评价者不应当受到预期的课程目标的影响，由此提出的课

程评价模式是()。

A.目的游离评价模式

B.目标评价

C.背景输入过程结果评价

D差距评价

答案：A

解析：本题考查的是课程评价模式。目的游离评价模式是美国学者斯克

里文针对目标评价模式的弊病而提出的，即主张把评价的重点从"课程

计划预期的结果"转向"课程计划实际的结果"上来。选项B目标评价

模式是由泰勒提出来的，选项C斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式为

CIPP评价模式，该模式将评价分为四个步骤，分别为背景评价、输入

评价、过程评价和结果评价。选项D差距评价模式是普罗弗斯提出来的。

故本题选

Ao

9.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组

织形式是()。

A.文纳特卡制

B.道尔顿制

C.特朗普制

D.曼海姆制

答案：B

解析：本题考查的是道尔顿制。道尔顿制是1920年美国的柏克赫斯特

创建的一种新的教学组织形式。按照道尔顿制，教师不再上课向学生系

统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学

和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后

向教师汇报学习情况和接受考查。题干中的学生自学和独立作业的同时,

还与教师之间有一定交往，体现了道尔顿制。故本题选

Bo

10.在间歇强化的条件下刺激一反应联结的特点是()。

A.建立慢消退慢

B.建立快消退慢

C.建立慢消退快

D.建立快消退快

答案：A

解析：本题考查的是间歇强化的特点。强化程序分为连续强依口间歇强

化两种类型。在连续强化条件下，新的行为建立的快，消退的也快;在间

歇强化条件下，新的行为建立的慢，消退的也慢。因此，在间歇强化的

条件下刺激一反应联结建立的慢，消退的也慢。故本题选Ao

11.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子

上时就不大可能被提问，后来就越来越多的出现这种现象，该行为在行

为主义者看来是受到了()。

A.正强化

B.负强化

C惩罚

D塑造

答案：B

解析：本题考查的是强化的运用。斯金纳的操作性条件作用理论的基本

规律有强化、惩罚与消退。其中，强化分为正强化与负强化。正强化是

通过呈现愉快刺激来增加该行为的反应频率。负强化是通过撤销厌恶刺

激的方式增加该行为的反应频率。题干表述的是通过撤销"点名回答问

题"这种厌恶刺激进而增加了"学生坐在教室后排并爬在桌子上的行为"O

这属于负强化。故本题选Bo

12.教师队伍中存在有偿家教的现象违背的职业道德规范为()。

A.爰岗敬业

B.严谨治学

C.廉洁从教

D.依法执教

答案：C

解析：本题考查的是教育相关法律法规。1997年修订的《中小学教师

职业道德规范》的基本内容包括依法执教、热爱学生、爱岗敬业、严谨

治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。其中，廉洁从教

是指坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利

用职责之便谋取私利。题干表述的有偿家教属于利用职务之便谋取私利，

违背了廉洁从教的教师职业道德规范。故本题选Co

13.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是()。

A.获得自主感克服羞怯感，体验意志的实现

B.获得主动感克服内疚感，体验目的的实现

C.获得勤奋感克服自卑感，体验能力的实现

D.获得同一感克服混乱感，体验忠诚的实现

答案：C

解析：本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为人格

发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中，前

五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。分别为：(1)基本的信任感对

基本的不信任感(0—1.5岁);(2)自主感对羞怯感(1.5—3岁);(3)主动感对

内疚感(3—6岁);⑷勤奋感对自卑感(6—12岁);(5)自我同一性对角色混

乱Q2-18岁)。小学儿童处于6—12岁之间，该阶段的主要发展任务

为勤奋感对自卑感。故本题选C。

14.教学过程由四个阶段组成：阐明"个"的阶段，阐明"类”的阶段，

掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模

式属于()。

A.范例教学

B.掌握学习

C.发现教学

D.非指导性教学

答案：A

解析：本题考查的是范例教学模式。瓦•根舍因提出了范例教学模式，

该模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。认

为在教学中，一般从一些范例分析入手，去感知原理与规律，并逐步提

炼进行归纳总结，再进行迁移整合。范例教学模式将教学分为四个阶段：

第一阶段，范例性地阐明"个"的阶段，用典型事实和现象为例说明事

物的本质特征;第二阶段，范例性地阐明"类型""类"的阶段，用许多

在本质上与"个案’一致的事实和现象来阐明事物的本质特征;第三阶段,

范例性地理解规律性的阶段，通过对"个"和"类"的分析、认识，使

学生的认识上升为对普遍规律性的规律的认识;第四阶段,范例性地掌握

关于世界的经验和生活的经验的阶段。故本题选

Ao

15.教师在教学中容易溺爱优等生，强化尖子生的培养，却忽视后进生

的培养，其实违背了教育爱的()。

A.理智性

B.引导性

C.人道性

D.纯洁性

答案：D

解析:本题考查的是教育爱的特性。教育爱的特性包括人道性、引导性、

广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。教育爰的纯洁性是指教师

对学生的爰应该是纯洁的，而不应是褊狭的、庸俗的。庸俗褊狭的爱表

现为，爱的过程无是非、无原则，只有相互利用原则、私欲谋取原则。

这样的教师在教育中往往因权势去爱，因金钱去爱，因门第去爱，这种

爱极易导致对被爱者过分照顾，过分宽容，放任、袒护甚至是包庇，导

致执教行为的不公正，使爱丧失道德上的高尚性，难以陶冶学生的良好

情操。题干表述的是对优等生和差生的不同态度体现了不公正，违背了

教育爱的纯洁性。故本题选D。

16.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开

的水量有关而与物体质地无关，这说明儿童的认知发展水平处于()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：D

解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰的认知发展阶

段理论将认知发展分为四个阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段、

具体运算阶段和形式运算阶段。其中，形式运算阶段儿童的思维最大的

特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱

出来，出现了抽象逻辑思维，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解

决问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。儿童能发现物体在水

中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明儿童

此时思维已经超越了对具体事物的依赖，能够运用抽象逻辑思维。故本

题选Do

17.学生在理解力的概念的基础上再来学习重力的概念，这种学习属于()。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.并列结合学习

D.总结学习

答案：A

解析：本题考查的是知识学习的分类。奥苏贝尔根据新知识与原有认知

结构的关系，将知识学习分为下位学习(类属学习)、上位学习和并列结

合学习。其中，类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。派生类属

学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识

的派生物。这种学习比较简单，只需经过具体化过程即可完成。当新知

识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相

关类属学习。题干描述的是先学习"力〃，再学习"重力"，"重力"

属于"力"的一种，因此属于派生类属学习。故本题选A。

18.教师在教学中提倡反思性教学是古代先贤()教学行为在当代的延伸。

A.为人师表

B.教学相长

C.反躬自省

D.诲人不倦

答案：C

解析：本题考查的是反思教学的理念。"反躬自省”意思是回过头来检

查自己的言行得失，体现的是反思。故本题选C。

19.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主

义建设者和接班人，提高()使命。

A.民族素质

B.公民思想道德素质

C.公民科学文化素质

D.公民素质

答案：A

解析：本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教师法》第

三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养

社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于

人民的教育事业。故本题选A。

20.教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是()。

A.教师的权威

B.教学监控能力

C.教学反思能力

D.教师的爱

答案：B

解析：本题考查的是教学监控能力。教学监控能力是指教师为了保证教

学的成功，达到预期的目标，而在教学的全过程中，将教学本身作为意

识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制

和调节的能力。它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的

具体表现，是教师从事教育教学活动的核心'要素。故本题选

Bo

21.某班教师为了激发和保持学生的学习动机开展了一系列竞赛活动，

结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高，但没想到的是

学生之间相互猜疑，隐藏学习资料的情况日趋严重。表明教育具有()。

A.既有正向显性功能又有正向隐性功能

B.既有负向显性功能又有负向隐性功能

C.既有正向隐性功能又有负向隐性功能

D.既有正向显性功能又有负向隐性功能

答案：D

解析：本题考查的是教育的功能。教育的功能按作用的方向，可分为正

向功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展

的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和

作用。教育功能按作用呈现的形式，可分为显性功育矫口隐性功能。显性

功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结

果，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能

的表现。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。题干

表述中如教师所料的学生热情高涨属于正向显性功能，没有想到的学生

之间相互猜忌、隐瞒学生资料属于负向隐性功能。故本题选D。

22.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"体现的教育思想

是()。

A.教育智慧

B.启发教学

C循序渐进

D.教学相长

答案：B

解析：本题考查的是《学记》的教育思想。"道而弗牵，强而弗抑，开

而弗达"意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,

但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端

给学生。体现的是启发教学的思想。故本题选B。

23.某教师在业余时间利用大规模开放式在线课程MOOC一慕课自学

完成信息技术课程。这种接受教育的方式属于()。

A.正规教育

B.业余教育

C.非正规教育

D.半正规教育

答案：C

解析：本题考查的是非正规教育。非正规教育，亦称"非正式教育"。

与“正规教育"相对。指在生产劳动、日常生活过程中，个体从家庭、

邻里、工作娱乐场所、图书馆、大众宣传媒介等方面获取知识、技能、

思想、信仰和道德观念的过程。慕课相对于传统的教育体制属于非正规

的教育，学习证书的获取困难程度也相对较低。故本题选

co

24.下列现象属于教育范畴的是()。

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者

B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己

C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会如何与人和睦相处

答案：B

解析：本题考查的是教育的含义。广义的教育是指凡是增进人们的知识

和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育是

指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织

地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期

望方向变化的活动。教育的三要素包括教育者、受教育者和教育影响。

选项C只是教师对小明的保护，小明没有在德、智、体、美、劳等方面

得到发展，因此缺少了教育影响。选项D是一种学习现象不是教育现象。

选项A虽然满足了教育的三要素，但爸爸对小明实施的教育从本质上来

看是一种负向教育，并没有使小明的德、智、体、美、劳中的任何一方

面得到发展，不符合教育的定义。故本题选Bo

25我国现行的学制类型是()。

A.单轨学制

B.双轨学制

C.分支型学制

D.六三三学制

答案：C

解析：本题考查的是我国学制的类型。现代学制主要有单轨学制、双轨

学制和分支型学制。其中，双轨学制的代表国家主要是英国、法国等。

单轨学制的代表国家是美国。而分支型学制的主要代表国家是中国、前

苏联等。六三三学制出现于1922年，属于旧中国的学制类型，并非我

国现行学制。故本题选C。

26.形式教育和实质教育之争的本质是()的争论。

A.能力与知识

B.直接经验与间接经验

C.分科与综合

D.课程与思想

答案：A

解析：本题考查的是掌握知识与发展智力相统一规律(发展性规律)。掌

握知识与发展智力的关系，一直是教学理论和教学实践的重要问题。如

果教学过程中认为能力培养是最为重要的，称为形式教育论，但若认为

知识传授最为重要称为实质教育论。故本题选

Ao

27.某教师在教学中注重学生旧知识的巩固，并积极引导学生将新旧知

识加以联系，这位教师所遵循的学习理论主要是()。

A.认知结构学习论

B.建构主义学习论

C.认知同化学习论

D行为主义学习理论

答案：C

解析：本题考查的是认知同化理论。同化理论：同化指新知识被认知结

构中原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意

义并使原有认知结构发生变化的过程。奥苏贝尔认为，同化是有意义学

习的心理机制。学生习得新知识主要依赖于认知结构中的先备知识。本

题强调"引导学生将新旧知识加以联系"，符合认知同化理论。故本题

选C。

28.〃教育的目的就在于使人成为他自己，变成他自己。"这句话表明()。

A.学生是能动的人

B.学生是个性化的人

C.学生是自由的人

D.学生是发展中的人

答案：B

解析：本题考查的是现代学生观。"教育的目的在于使人成为他自己,

变成他自己"说明教育的目的在于使人成为他自己变成他自己，应该把

"学习实现自我"放在最优先的地位，教育要把一个人在体力、智力、

情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，成为他自

己文化进步的主人和创造者。强调个性教育的重要性，说明学生是个性

化的人。故本题选B。

29.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，

否则侵犯了学生的()。

A.名誉权

B.人身自由权

C.受教育权

D.人格尊严权

答案：B

解析：本题考查的是人身自由权。人身自由权指未成年学生有支配自己

人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教

师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。故本题

选B。

30.从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法

律关系与人际关系等。处于高层次的是()。

A.伦理关系

B.管理关系

C.法律关系

D.人际关系

答案：A

解析：本题考查的是师生关系。师生关系可分为社会关系、伦理关系、

教育关系和心理关系等。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，

教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履

行一定的伦理义务。这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式,

对其他关系形式具有约束和规范作用。故本题选A。

31.全面发展教育是为了促进人的全面和谐发展而实施的教育，学校进

行全面发展教育的基本途径是()。

A.课外活动

B.实践活动

C.教学活动

D.班主任工作

答案：C

解析：本题考查的是教学的意义。教学为个人全面发展提供科学的基础

和实践。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人

的全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环

节。故本题选C。

32.演示法是教师通过演示各种实物、直观教具或做示范性实验和动作,

使学生通过观察获得感性认识或书本知识的方法。关于演示法的作用，

下列说法错误的是()。

A.演示法能把书本知识和实际联系起来，帮助学生形成深刻的概念

B.演示法可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意，激发学生积极的思维

C.演示法有助于学生理解和巩固所学的知识

D.演示法有利于培养学生的口头表达能力

答案：D

解析：本题考查的是演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示

范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教

学方法。演示法能把书本知识和实际联系起来，帮助学生形成深刻的概

念，可以引起学生的兴趣，激发学生积极的思维，也有助于学生理解和

巩固所学的知识。选项是讨论法、谈话法的特点。故本题选

DDo

33.教学的首要任务是()。

A.培养品德和审美情操

B.关注学生个性发展

C.传授基础知识和基本技能

D.发展智力、体力、创造力才能

答案：C

解析：本题考查的是教学的首要任务。教学的首要任务是引导学生掌握

科学文化基础知识和基本技能，因为其他任务的实现都是在完成这T壬

务的过程之中和基础上进行的。故本题选

Co

34.综合实践活动课是()。

A经验课程

B.核心课程

C.学科课程

D.分科课程

答案：A

解析：本题考查的是课程类型。根据课程内容的组织方式，课程分为：

分科课程和综合课程(相关课程、融合课程、广域课程、核心课程)。根

据课程的内容属性，课程分为：学科课程和活动课程。其中，活动课程

又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童

的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。题干中，综合实践活动

主要指以学生的兴趣和直接经验为基础的一类新型课程，属于经验课程。

故本题选

Ao

35.能改变"教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是()。

A.课程是知识

B.课程是计划

C.课程是经验

D.课程是活动

答案：C

解析：本题考查的是课程定义。在众多的课程定义中，大致可分为以下

五类：课程即科目或学科、课程即目标或计划、课程即经验、课程即文

化再生产、课程即社会改造的过程。其中，课程即经验认为课程包含学

生在学校指导下的所有经验，特点是：课程不是预先编制好的物品，而

是学生与学习环境交互作用的结果这样，工作重点由"教"转向了"学"，

视学生为中心。故本题选C。

36.班主任工作中，要把热爰学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓

于严，严出于爱，让学生不断获得进步的内在动力。这体现了班主任工

作的()。

A.严慈相济原则

B.因材施教原则

C.以身作则原则

D.民主公正原则

答案：A

解析：本题考查的是班主任相关知识。严慈相济原则即尊重信任学生与

严格要求学生相结合的原则，这一原则是教育者正确对待受教育者的基

本情感和态度。班主任在对学生进行道德教育的过程中，既要尊重信任

学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来。使其合

理要求转化成学生的自觉行动，不断促进学生的发展。故本题选A。

37.班集体是否有凝聚力，取决于()。

A.班主任的培养

B.教导主任的管理

C.学生的主体性

D.班干部的管理

答案：A

解析：本题考查的是群体凝聚力。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力

和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、

荣誉感、成员间的友谊感和志趣等来表明。关系融洽、凝聚力强的班级，

会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。所以,

凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。班集体是否有凝

聚力取决于班主任。首先，班主任需要了解群体凝聚力的情况;其次，帮

助课堂里所有学生对一些重大事件和原则问题保持共同的认识和评价,

形成认同感;再次，引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感;最后

当学生表现出符合群体规海口群体期待的行为时，给予赞许和鼓励，形

成力量感。故本题选A。

38.为了提醒幼儿便后冲水，秦老师在每一个马桶盖上都贴上了一幅特

别漂亮且富有提示意义的卡画，效果很好。秦老师这T故法运用的德育

方法是()。

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.情境陶冶法

D.品德评价法

答案：C

解析：本题考查的是情境陶冶法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的

教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到

感化的德育方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题

干中的秦老师通过漂亮的卡通画来提醒幼儿便后冲水，是对环境陶冶法

的运用。故本题选C。

39德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有()。

A.认识功能

B.扩展功能

C.巩固功能

D.评价功能

答案：D

解析：本题考查的是德育目标对德育活动的作用。德育目标对德育活动

的作用包括导向作用、选择作用、协调作用、激励作用、评价作用。其

中，德育目标的评价作用是指在整个德育过程中，教育者是通过德育目

标来对德育活动进行控制的。德育评价同德育目标密不可分，德育目标

是衡量和评价德育工作的唯一尺度，是衡量德育工作质量的标准。故本

题选

Do

40.针对中小学生常见的"言行不一”问题，德育应()。

A.从"知"开始

B从"行’开始

C从"意"开始

D.具体情况具体分析

答案：D

解析：本题考查的是学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。在

德育具体实施过程中，要促进学生知、情、意、行的统一发展。但是教

育者要注重德育的多端性，不一定都从知开始，也可以从情、意、行开

始。题干中，言行不一的原因有很多，可能是认知偏差，可能是行为不

当，也可能意志力不足，因此要视情况而定。故本题选

Do

41.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.结合律

答案：B

解析：本题考查的是感知规律。感知规律包括强度律、差异律、活动律、

组合律等。差异律是指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和

背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。教师用白色粉笔板书

与黑板形成鲜明的差别，体现了差异律。故本题选

Bo

42.小学生在英语课堂上学习"树"的英语单词"tree"。按奥苏泊尔

的学习分类，这里的学习属于()。

A.概念学习

B.表征学习

C.命题学习

D.分类学习

答案：B

解析：本题考查的是奥苏泊尔的学习分类。根据知识本身的存在形式和

复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习又

称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。题干中，学生学习

"树"的英语单词属于此学习类型。故本题选

"tree"Bo

43.教育研究过程中，教师确定研究问题的计划和行动，属于()。

A.现状调查

B.数据收集

C.问题确定

D.研究设计

答案：D

解析：本题考查的是教育研究的设计。教育研究设计就是为了引导研究

而进行的计划或策略，是确保教育研究质量的关键环节。研究设计过程

要确定研究问题计划和行动。是干扰选项。故本题选

ABCDo

44.在班级管理过程中，采取班干部轮换和值日生制。这种模式属于()。

A.平行管理

B.民主管理

C.目标管理

D.人性化管理

答案：B

解析：本题考查的是班级管理模式。班级管理模式包括平行管理、常规

管理、目标管理和民主管理。班级民主管理是指班级成员在服从班集体

的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级

民主管理制度主要包括：班干部轮换制度、值日生制度、定期召开民主

活动制度等。故本题选瓦

45.现代班级管理强调以()为核心，建立一套能够持