湘教版八年级生物上册教案

湘教版八年级生物上册教案

人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境

温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感到热。

怎样利用试验的方法来体验温度觉?一起看看湘教版八班级生物上册

教案!欢迎查阅！

湘教版八班级生物上册教案1

体验皮肤的温度觉

问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。

当环境温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会

感到热。怎样利用试验的方法来体验温度觉？

实施方案：

材料：3个烧杯、适量的温度不同（冷、温、热）的水。

方法：

①用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水；

②将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后

将两只手指同时取出；

③再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。

冷水

热水

温水

右手感觉

1

热

冷

左手感觉

冷

执

J、、、

现象分析：

⑴左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷；

⑵右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热；

(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度,

人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。

教学目标

学问目标

1.知道运动系统的组成。

2.能说出的各结构名称及作用。

3.说明的成分及其物理特性。

4.知道的生长的基础学问和体育熬炼对的影响，以及折急救的学

问。

力量目标

1.明确观看目的，有序地观看长的结构，分析各部分结构的功能,

培育同学观看及分析力量。

2.通过鉴定的成分试验，及对试验观看的分析和争论，培育同学

的试验力量和分析、综合的思维力量

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情感目标

L通过的结构及功能的学习，使同学树立结构与功能相适应的辨

证观点。

2.通过设计成分的试验，及对试验现象的观看和分析，培育同学

实事求是的科学态度。

3.自觉养成正确的坐立行走姿态。

4.在分组活动中，使同学学会相互协作。

教学建议

（一）学问结构体系

（二）教材分析：

关于的结构和功能的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和

功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的

关系是本节的难点。根据从感性到理性的熟悉规律，先让同学观看实

物（长），及试验（鉴定的成分）获得感性学问，再结合讲解来突破重点

和难点。

（三）教法建议：

可以采纳边观看实物边讲解的教学方式进行，在让同学观看长的

结构时、可以先让同学想想人体长所在的位置，它应当担当什么作用，

这个作用需要人体长具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心

的结构。让同学争论分析，想想其中的道理何在。当同学熟悉统一时，

再让同学做试验观看长的结构。这样同学一开头就建立人体长是一个

中空的结构的概念。然后同学进行试验观看时，老师可围绕长的功能

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渐渐绽开让同学熟悉长的各部分结构（膜、质、髓）。为了使观看目的

性、针对性强，老师应提出明确详细的观看内容及思索问题,设计观

看表格让同学记录。观看后准时对同学检查反馈。最终由同学归纳，

总结出的基本结构和功能，以及长适于运动的结构特点。另外教学中，

要留意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜

的作用。又如用自行车架的空心钢管作比方，来说明长的管状结构既

结实又轻巧，适于运动的特点。教学中还应当留意做到观看实物或标

本与挂图相结合。这种教学方式有利于培育同学的多种力量。

鉴定成分的试验，建议采纳探究式方法进行。教学过程大致分

为三步：一是提出探究的课题。老师取一根长，用力折，很难折断,

敲打几下，不简单破裂。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的

程度。指出有肯定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢?

再让同学依据生活实际、及已有的学问提出假设：由无机物和有机物

组成;依据假设让同学设计试验来验证假设，最终让同学通过试验现

象分析出造成的两种特性的缘由是具有的两类化学成分一一有机物

和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的

物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分

打算的。

为做好鉴定成分的试验，燃烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以

选用瘦长的鱼肋。这样效果较好;还可以节约时间。的脱钙需要肯定

的时间，老师在课前预先做好一份，待同学在课堂上操作完后。可以

先观看老师预先做好的那份结果，课后再观看自己所做的结果。在同

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学做试验前，老师必需指出本试验的留意事项如怎样正确使用酒精灯,

不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。

本节内容较多，建议用两课时。

湘教版八班级生物上册教案2

教学目标

学问目标

1、知道消化的概念

2、知道食物需要消化的道理

3、知道消化系统的组成及各器官的结构与功能，知道消化腺、

消化液、消化酶的关系。

4、知道物理性消化和化学性消化的概念

5、能说出淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。

力量目标

1、通过观看消化系统的挂图或模型，培育同学对直观教具的观

看力量。

2、通过对"唾液淀粉酶对淀粉的消化作用〃试验的设计、观看、

分析，培育同学的观看力量、思维力量和设计试验力量。

情感目标

1、通过观看对比试验，体验严厉、仔细、实事求是的科学态度。

2、通过对试验现象的观看和对试验结果的分析，承认事物的现

象和本质的辨证关系。

教学建议

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学问体系图解：

教材分析：

教材分析：

本节教学在《消化汲取》一章中占有重要地位,应明确三个问题：

第一、食物为什么要消化;其次、食物消化的结构基础;第三、食物消

化的过程。

教学重点：

1、食物消化的结构基础

2、事物的消化过程

教学难点：

1、小肠与消化相适应的结构特点

2、食物的化学性消化

教法建议：

建议授课3课时：第1课时通过探究试验，了解食物需要消化的

道理。第2课时学习消化食物的结构基础一一消化系统。第3课时通

过试验探讨食物消化的过程。

关于"食物为什么需要消化〃的教学主要是要让同学通过学习，了

解食物需要消化的缘由一一小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才

能进一步被细胞利用。建议老师演示"淀粉和葡萄糖的透过性试验〃,

给同学直观的感性熟悉。先让学会通过争论，自己设计试验,再演示。

在了解了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到"食物中

的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢?”引出一一食物消化的

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结构基础，关于消化系统的组成可让同学看图自己说出。并结合自身

实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，可以

利用模型简洁介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解，让同学

先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的

四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相像;再结合录像或实

物，让同学对胃壁内表面有皱褶，能增加消化、汲取的面积有一个感

性熟悉。由于小肠是消化汲取的主要器官，所以在关于小肠的教学中

应留意明确：一、小肠长（利用消化系统挂图就可看出）;二、小肠内表

面有环形皱裳，皱裳上有绒毛（演示实物或看录像）这种结构特点一一

面积大打算着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强

调生物学中"结构与功能相适应，，的观点。关于大肠的教学，可结合挂

图进行叙述，要让同学明确平常易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关

于消化腺的教学，主要让同学明确消化腺、消化液、消化酶的关系（见

下表）。

教学设计示例

重点、难点分析：

1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性〃。

2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化过程,难在给同学一个感性

熟悉。

3、“淀粉和葡萄糖的透过性〃试验及“唾液对淀粉的消化作用〃试

验，重在试验的设计、试验的现象及对试验结果的分析。

教学过程设计：

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第1课时：

其次节引入：通过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活

动所需要的能量来自于食物，而食物中的养分物质必需经过人体的加

工才能被利用。那么养分物质为什么需要加工？要经过怎样的加工？

又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程的呢?这就是我们在其次

节要学习的内容。

本课时内容引入：简单的人体是由细胞构成的，人体生命活动的

实现也是通过细胞完成的。养分物质首先要进入细胞才能被细胞利用,

参加生命活动。那么食物中的养分物质是不是都能进入细胞呢?我们

一起来做一个试验。（建议引导同学利用已经具备的学问技自己设计

试验）

在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用玻璃纸（相当于细

胞膜，也可以用鸡蛋的卵壳膜代替）包紧，玻璃管内是待透过细胞膜

的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液（课前

预备好）。

一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到

烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。

再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入

A、B两试管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加热来检验，可见到

玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。

这个试验可以表明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜

的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。

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所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必需要经过

加工（这个加工的过程就是食物消化的过程），转变为小分子的物质，

才能被人体所利用。这就是食物需要消化的缘由。

补充：如本课时时间富有，可将消化系统的组成提前到这节课学

习。

湘教版八班级生物上册教案3

本课时内容引入：通过上节课的学习，我们了解到通常都是以很

简单的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必需先经消

化，由大分子分解为小分子后，才能被细胞汲取、利用。而这一切过

程是通过人体的消化系统进行的，这节课我们就来学习这个问题。

让同学看消化系统挂图或模型，自己说出消化系统的组成

（一）消化系统的组成

人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。

L消化道

由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、肛门组成。

⑴口腔：口腔内有舌和牙齿。

①牙齿：牙齿是人体中最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿和臼

齿。

A、结构：

.牙根：牙槽里的部分。

牙颈：稍细的部分，外包牙龈（口腔粘膜的一部分）。

牙冠：表面掩盖着乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，

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损坏后，不能再生。

B、功能：其中门齿可咬切食物，犬齿负责撕裂食物，臼齿负责

研磨食物。

C、其他：人的一生有两副牙。一是乳牙，20个;二是32个恒牙，

28〜32个。

②舌：是口腔中一块肌肉质的结构，主要的功能是搅拌食物、

帮助吞咽，此外还与发音和辨别食物的味道有关。

⑵咽：进食与呼吸的共同通道。

(3)食道:

食道位于咽与胃之间，长约25厘米，可以依靠肌肉的蠕动，将

食物推入胃。

⑷胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的结构可以

分为四层(借助挂图讲解)，由内向外为：粘膜、粘膜下层、肌肉层、

浆膜。胃壁的平滑肌非常发达，从而使胃的收缩强而有力。胃上端与

食道相接的部分，称为pen门，胃下段与小肠相接，称为幽门。在

幽门部的管壁内，有一圈特殊发达括约肌，能掌握食物通过。

胃的主要功能是：临时储存并初步消化食物。不同食物在胃里的

储存时间各不相同，混合性食物一般4〜5小时，空腹时，胃壁肌肉

维持肯定程度的紧急。故每5小时左右进食一次。

(5)小肠

小肠是消化道中最长的部分，大约有5〜6米，内表面有很多环

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形皱裳。小肠起始部相当于十二手指并列的长度，故称十二指肠（结

合挂图见讲解），小肠是消化汲取的主要器官，除了长度的缘由，还

有其它一些适应性特点，后面会学习到。

（6）大肠

大肠较小肠粗大，长度约1.5米，可分为盲肠，结肠与直肠三部

分（利用挂图讲解）。

在大肠的起始端（与小肠相连接处），有一向下突出的盲囊，称为

盲肠，其盲端又有一指状的突起，即阑尾。盲肠和阑尾在人体都是退

化的器官。大肠有肯定的汲取功能。

⑺肛门

是食物残渣排出体外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，

消化液中含有消化酶。

⑴唾液腺

有三对，分别是腮上腺、颌下腺、舌下腺，均有导管将所分泌的

唾液输入口腔。成人每天分泌1〜L5升，唾液中含有的淀粉酶，能

使淀粉分解成为麦芽糖。另外，唾液中还含有溶菌酶，有杀菌作用。

⑵胃腺

胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以分泌胃液（主要由盐酸和胃蛋

白酶构成），能初步消化蛋白质。

⑶肠腺

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肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，呈碱性，含有消化淀

粉、蛋白质、脂肪的酶，成年人每日分泌肠液约1〜3升。

⑷胰腺

位于胃的后方，是一条狭长而扁平的腺体，靠近胃与十二指肠。

分泌的胰液，经胰管注入十二指肠。胰液呈碱性，含消化蛋白质、淀

粉