老王第二课时市公开课一等奖省赛课微课金奖

老王第二课时杨绛1/23学习目标1、体会老王与作者夫妇之间宝贵情谊。（重点）2、关注细节，品味本文平实简练又富有表现力语言。（难点）2/23自学指导有感情地朗诵课文，找出描写作者对待老王相关语句，完成自学检测1。跳读课文，勾画能表现作者对老王情感态度语句，完成自学检测2。班内展示，师生共评。3/231、面对老王遭遇，作者一家对老王又是怎样呢？写到了哪些事情？自学检测4/23以善良体察善良，作者一家善良表现在哪里？（最少找6处。）第17段：“我”问询老王病情。

第1段：“我”照料老王生意，坐他车。第3段：“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油。第5、6段：老王再客气，“我”也付给他应得酬劳。第14段：老王送来香油、鸡蛋，“我”不让他白送。第7段：“我”问老王“是否能维持生活”。5/23杨绛夫妇为何要这么做？因为他们有平等观念，有爱心和同情心（人道主义精神）。6/232、在全文描写中，作者对老王情感态度是怎样？自学检测7/23第一部分表示了作者对老王同情；第二部分表示了对老王尊重、感激和同情；第三部分表示了作者对老王感念和愧怍之情。情感脉络：同情、尊重、感激和愧怍。

8/23合作指南精读课文8—16自然段，勾画出其中描写语句，读一读，品一品，完成合作探究1。细读文章最终一段，联络全文分析，完成合作探究2。小组交流讨论，班内展示。9/231、课文8-16段详细记叙了老王临终前来给作者一家送鸡蛋香油场景，最让你有所触动描写有哪些,请简明赏析其表示效果。合作探究（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。肖像描写，“直僵僵”一词写出了老王身体已经非常虚弱。“镶嵌”一词生动形象地写出了老王没有活力，连站都站不稳，身体已极端衰弱，表示了作者对老王同情。10/23合作探究（2）说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里僵尸，骷髅上绷着一层枯黄干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写，利用了夸大修辞，突出了老王身体枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来艰难。11/23合作探究（3）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作、神态描写，都突出了老王行动艰难，在身体如此虚弱情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情。12/232、结尾说：“那是一个幸运人对一个不幸者愧怍。”作者为何会对老王感到“愧怍”？合作探究老王抱病上门送礼想要表示最深谢意，作者却没有领会老王用意，也没有和他深入交流，而是用金钱回报，作者后悔这么做等于“欺侮”了老王心意。作者一直充当给予者，没有接收过老王回赠和无偿帮助。她愧怍自己未能给老王真正平等和尊重。这愧怍，其实是一个反省，是作者平等观念表示。13/23“那是一个幸运人对一个不幸者愧怍”

作者认为与老王一生贫病相比，自己在文革中所受折磨算不了什么，算得上是幸运人，因而有责任去关爱不幸者，帮助不幸者改进他们生活处境。作者回想自己对老王关爱了解还很不够，所以感到惭愧。表现了作者平等观念和人道主义精神。14/23特蕾莎修女说：“我们经常无法做伟大事，但我们能够用伟大爱去做些小事。”只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间。15/23

总有一个声音让我们泪流满面。总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受着幸福时候，不要忘记——

有一群本应该和我们一样人正在——

苦苦挣扎！

关注身边“老王”16/23一样是花朵17/23

我们课桌，我们床……18/23自食其力19/23雨中教室20/23相互帮助……21/23感悟升华我们应