华东师范大学地理系省公开课一等奖全国示范课微课金奖

华东师范大学地理系陈澄走进高中地理新课程

二〇〇五年一月二十四日福建武夷山第1页地理课程标准（包含地理教材）只是印在纸上文字、图象，是“平面”、“固定”、“刻板”。充其量它只是一张“蓝图”、一本“曲谱”。走“近”高中地理新课程第2页而只有当地理课程为广大地理教师、学生所利用，现实地进入学校、进入课堂、进入教学活动之后，它们才是“立体”、“生动”、“鲜活”。它才能真正地成为一座富丽“大厦”、一首优美“交响曲”。走“进”高中地理新课程第3页以往观念认为，教师仅仅是课程执行者，地理教师只要忠实地执行好课程标准和教材，就是一个好教师。其实全方面地说，教师应该是课程实施者、开发者、设计者、创新者。只有当广大地理教师真正地“走进地理新课程”，融入到新课程之中，并成为新课程一个组成部分时，地理课程改革才能成功。第4页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第5页一、高中地理课程标准制订背景----地理课程改革紧迫性和必要性

地理科学发展素质教育需要----地理课程标准研制进程

经过招投标形式产生课程标准研制组近两年时间召开13次大型工作会议广泛征求意见、由院士等组成教授组审定----地理课程标准体例课程标准名称由来课程标准和教学纲领区分课程标准结构第6页5月教育部刚才颁布新修订高中地理教学纲领，同年秋季北京、内蒙古、广西、陕西、西藏、海南等最终6个省区也开始第一次使用此纲领新教材。为何短短不到1年时间（3月）又颁布了新高中地理课程标准？第7页素质教育时代需要“素质教育”作为一个口号或者任务早在20世纪80年代末90年代初就已提出。（以上海高考单独命题和一期课改为发端）但“从总体上看，素质教育成效还不够显著，还未取得突破性进展”。（李岚清）“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’惯性和影响”。（陈至立）第8页素质教育未取得突破性进展一个主要原因是还没有构建一套符合素质教育要求全新课程体系。现行课程主要问题是：——课程结构过于强调学科本位——课程内容过于重视书本知识——课程实施过于强调接收学习——课程评价过于强调甄别选拔功效——课程管理过于集中第9页当前正在全国大部分省区使用《全日制普通高级中学地理教学纲领》从酝酿、制订，到试用、推广，已经有10个年头了。早在1994年4月，教育部就组织人员开始酝酿、研讨纲领指导思想和改革思绪；同年12月，确定出纲领总体框架和主要内容；1995年4月起草出纲领征求意见稿；1996年4月，该高中地理纲领送教育部中小学教材审查委员会审订。1997年秋季，依据纲领编写高中地理新教材开始在山西、江西、天津两省一市试用；5月经修订以后推广到全国。第10页地理科学发展新趋势当代地理科学研究前沿领域1.全球改变及其区域响应研究2.陆地表层过程和格局综合研究3.自然资源保障和生态环境建设研究4.区域可连续发展及人地系统机理和调控研究5.地球信息科学、技术和“数字地球”研究地理学研究趋势1.人文地理和自然地理高度综合2.深化微观研究、重视成因和机理改变3.拓展地理学应用研究领域4.研究方法和技术当代化第11页地理课程标准研制进程

经过招标投标形式产生课程标准研制组召开了十三次大型工作会议广泛征求意见教授院士审议第12页国家地理课程标准研制组人员所在单位中国科学院地理所首都师范大学北京师范大学东北师范大学湖南师范大学南京师范大学华中师范大学福建师范大学华东师范大学 人民教育出版社上海比乐中学陕西西安教研室第13页一、高中地理课程标准制订背景

----地理课程改革紧迫性和必要性----地理课程标准研制进程

----地理课程标准体例课程标准名称由来课程标准和教学纲领区分课程标准结构第14页课程标准名称由来——我国最早采取课程标准是19颁布《普通教育暂行课程标准》以后一词沿用了约40年——新中国成立以后，学习苏联改用教学计划和教学纲领作为学校教育主要文件——课程标准这一名称更为准确，其内容也更丰富，包括领域更广泛第15页地理课程标准相对于地理教学纲领区分1.课程标准主要是对学生学习结果行为描述而不象教学纲领和教材那样是对教学内容详细要求 2.课程标准是某一学段共同、统一基本要求而不是象教学纲领那样是最高要求3.学生学习结果行为描述应是清楚、可评定而不是象教学纲领那样相对笼统、含糊描述4.教师应成为地理课程主动开发者、设计者而不只是教学纲领和教科书执行者5.课程标准范围包括：认知、情感与动作技能而不但仅只是双基（基本知识、基本技能）

第16页第一部分前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思绪第二部分课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观第三部分内容标准必修选修课程第四部分实施提议教学提议评价提议教科书编写提议课程资源利用与开发提议

课程标准体例结构第17页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第18页教育现实状况调研（高中）调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、 黑龙江、江西、广西、河北、 山西、宁夏等10个省（直辖 市、自治区）样本数量：不一样层次学校学生样本 14036名、教师样本1650名、 校长样本158名调查时间：1—5月二、课程标准研制前期研究第19页国际地理课程比较研究——美国、英国、法国、德国、俄罗斯、澳大 利亚、加拿大、日本等国地理课程标准研究国内地理课程现实状况研究——课程设置历史回顾——香港、澳门、台湾地域地理课程设置地理学习对学生心剪发展影响研究社会及科技发展对地理课程影响地理学发展对地理课程影响地理课程体系结构研究（共6个子课题）地理课程标准研制前期研究第20页

适当增加地理课课时设置呈不一样层次和不一样类型地理课程打破学科体系式课程内容体系课程标准知识关键点粗化和说明及教学要求细化降低教学内容主题方便增加单元教课时间利用探究式学习和实践活动方式促进我国地理学习方式产生突破建立学习结果和学习过程并重评价机制国际地理课程比较研究启示第21页地理课程体系结构研究构想一

文科地理理科地理构想二

必修地理:方案1——系统地理方案2——专题地理选修地理:方案1——分层选修方案2——分类选修方案3——分区选修地理课程标准研制前期研究第22页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第23页高中课程总体结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。学习领域科目模块第24页普通高中课程学分结构选修I——各个学科选修模块选修II——综合实践活动、校本课程第25页第26页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第27页

高中地理课程改革指导思想——寻求：基础性

时代性选择性完整、友好、统一

第28页.

社会需求.学科体系

.学生发展.社会中心主义学科中心主义儿童中心主义学生素质第29页社会需求学科体系学生发展时代性基础性选择性素质....课程设计指导思想——寻求基础性、时代性、选择性友好统一第30页课程改革指导思想基础性

普通高中教育是在义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育。所以，高中地理课程必须含有很强基础性、经典性和继承性，提供未来公民必备地理知识，增强学生地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利学生正确认识人地关系，形成可连续发展观念,这一点是最基本。当然，高中地理课程基础性不但要表达社会需求基础，还要表达学科基础、学生发展基础。第31页课程改革指导思想时代性

高中地理课程内容要表达先进性、时代性和一定超前性，要反应当前地理科学发展趋势，表达自然地理和人文地理研究最新结果，强调地理信息技术应用。一样，高中地理课程时代性不但是指学科，也是指社会需求和学生发展时代性。第32页课程改革指导思想选择性

高中地理课程还应该含有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握当代地理科学技术方法等不一样学习需要。从我国当前实际来看，增强高中课程选择性是顾及学生特点一条快捷、有效、合理路径。尽可能让学生自己来选择他们喜爱课程。第33页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第34页可连续发展战略——

构建二十一世纪地理课程关键论题1.人地关系理论发展历程2.当前全球性人口、资源、环境等问题产生原因3.可连续发展思想缘起4.高中地理课程实施可连续发展教育缘由5.高中地理课程怎样实施可连续发展教育第35页从洪堡、李特尔——拉采尔从地理环境决定论——可能论、适应论、协调论人地关系论发展轨迹说明了人类对此认识深化20世纪50年代以来一系列全球性重大问题出现使得人地关系各种理论显示出其一定不足(科技飞速发展——对自然资源开发利用成功——经济发展、人口数量剧增——对自然资源滥采滥用——自然资源短缺和退化)人们关于人地关系认识正处于一个变革阶段.

人地关系论演变第36页因为一系列全球性问题日益突出，人类不得不重新审阅自己以往所走过历程，总结过去依赖无限制地大量消耗自然资源发展经济，以及“先污染，后治理”“吃祖宗饭，断子孙路”，所带来严重教训。这些问题如不处理，经济发展将难认为继，并将贻害子孙后代。“既满足当代人需要，又不损害后代人满足需要能力发展”，经济、社会、生态相互协调可连续发展观念就是在这种背景下产生，这是人类对待地理环境认识及人类发展观升华和革命。第37页可连续发展思想发端——环境保护可连续发展思想两个里程碑——1972年联合国人类环境会议与1992年联合国环境与发展大会《中国二十一世纪议程》颁布可连续发展理论发展第38页

可连续发展是一项全球性全民战略，它实现必须依靠全民参加。对未来国家建设者、当前高中学生进行可连续发展教育十分必要。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系一门学科。地理学包括自然、人文等各个领域几乎都跟可连续发展战略紧密相联。能够说，在基础教育全部学科之中，地理课程是最适宜进行可连续发展教育学科。地理学科从全球角度、宏观角度、综合角度、区域角度进行可连续发展教育。地理学科应该、也能够成为中小学可连续发展教育主渠道。可连续发展基础教育主渠道第39页

人地关系——人文地理学地地关系——自然地理学人人关系——社会学可连续发展理论则全方面地涵盖了资源、人口、环境、经济、社会等各个领域，假如能得到切实、全方面地实施，对于处理人类所面临很多全球性重大问题将十分有益。高中地理课程以可连续发展理论作为教学内容关键论题，是在人地关系理论基础上又一次提升和飞跃。可连续发展理论内涵，将比人地关系理论更全方面、更概括、更系统、更完整、更深刻，而且更含有现实和久远意义。第40页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第41页

初中地理课程是基础教育地理课程体系有机组成部分。初中地理课程以区域地理学习为主，标准上不包括较深层次成因问题。

高中地理课程重视与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实基础上，逐步学会利用基本地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。初中地理课程分工与衔接

区域地理

系统地理

应用地理（初中）（高中）第42页高中地理课程框架结构

高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了当代地理学基本内容，表达了自然地理、人文地理和区域地理联络与融合。必修课程设计注意其结构相对完整和教学内容新奇、充实，使课程含有较强基础性和时代性。

第43页高中地理课程框架结构

高中地理选修课程由“宇宙与地球”等七个模块（各2学分，36课时）组成。选修模块包括地理学理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理亲密相关领域，突现地理学学科特点与应用价值，以利于开阔学生视野，深入提升学生科学精神与人文素养。本课程标准对选修课程学习次序不作详细要求，选修课能够在必修课之前、之后或者同时开设。报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）学生必须修满地理选修课程4学分。

第44页高中地理课程框架结构必修共6学分选修各2学分地理1地理2地理3海洋地理环境保护旅游地理城乡规划地理信息技术应用自然灾害与防治宇宙与地球第45页地理.必修.地理1地理2地理31.宇宙中地球2.自然环境中物质运动和能量交换3.自然环境整体性和差异性4.自然环境对人类活动影响1.人口与城市2.生产活动与地域联络3.人类与地理环境协调发展1.区域地理环境与人类活动2.区域可连续发展

3.地理信息技术应用第46页必修课程

——地理11.

宇宙中地球（地球宇宙环境、太阳对地球影响、地球运动地理意义、地球圈层）2.自然环境中物质运动和能量交换（地壳内部物质循环、地表形态内外力原因、大气受热过程、气压带风带、锋面等天气系统、水循环、世界洋流）3.自然环境整体性和差异性（自然地理要素、自然地理环境整体性及地域分异规律）4.自然环境对人类活动影响（地表形态对聚落及交通线路影响、全球气候改变对人类影响、自然资源对人类生存发展意义、自然灾害成因及危害）第47页必修课程

——地理21.人口与城市（不一样人口增加模式及地域分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口城市影响）2.生产活动与地域联络（农业区位和工业区位原因、工农业生产对地理环境影响、生产活动地域联络与交通运输）3.人类与地理环境协调发展（人地关系思想历史演变、人类所面临环境问题、可连续发展战略）第48页必修课程

——地理31.区域地理环境与人类活动（区域含义、自然环境和人类活动区域差异、产业转移和资源调配对区域环境影响）2.区域可连续发展（以一些区域为例，分析区域环境发展、流域开发与治理、工农业发展以及城市化进程等问题）3.地理信息技术应用

（遥感、全球定位系统、地理信息系统功用，数字地球含义）第49页选修课程1

——宇宙与地球1.宇宙2.太阳系和地月系3.地球演化4.地表形态改变第50页选修课程2

——海洋地理1.海洋和海岸带2.海洋开发3.海洋环境问题与保护4.海洋权益第51页选修课程3

——旅游地理1.旅游资源类型与分布2.旅游资源综合评价3.旅游规划与旅游活动设计4.旅游与环境保护第52页选修课程4

——城镇规划

1.城镇发展与城市化2.城镇分布3.城镇规划4.城镇建设与生活环境第53页选修课程5

——自然灾害与防治1.主要自然灾害类型与分布2.我国主要自然灾害3.自然灾害与环境4.防灾与减灾第54页选修课程6

——环境保护第55页选修课程7

——地理信息技术应用

1.地理信息技术进展2.地图与遥感(RS)3.全球定位系统(GPS)4.地理信息系统(GIS)5.3S(RS、GPS、GIS)技术应用第56页一、地理课程标准制订背景

二、地理课程标准前期研究

三、高中课程总体结构

四、高中地理课程改革指导思想

五、高中地理课程关键论题

六、高中地理课程框架结构

七、新课程实施

第57页——7月，教育部颁布了包含地理学科在内各个学科义务教育阶段课程标准。同年9月，初中新课程首先在27个省