新人教版三年级上学期数学全册教学设计及教学反思

备2017.9.1

主

课课

秒的认识备

题时

人

间

知识与技能：使学生在认识时间单位时、分的基础上，认识更小的时

教间单位一秒，建立秒的时间观念。

学过程与方法：经历各种实践活动的过程，使学生形成时、分、秒的时

目间观念。

标情感态度与价值观：在学习过程中，体会时间与生活的密切联系，养

成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。

教

学

重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

重

难点：建立1秒及1分的时间观念。

难

点

一、游戏导入教学反思：在课堂

老师吹气球，学生计时数数，看看需要多久能把气球吹爆。教学中，我充分发

师：像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位一秒。今挥了学生的主观能

天，我们就共同来认识这个新朋友。动性，比如看着钟

二、探究新知表秒针的走动拍

教1.认识钟面上的秒。手、数数，学生的

学(1)出示钟面，观察这个钟面，你有什么发现？眼、耳、手等多种

过(2)学生自主探索，共同探究。感官同时活动，全

程(3)学生汇报。方位感受1秒的长

①时针有3根针，走的最快的那根是秒针。短，不但充分发挥

②秒针走1小格是1秒，走一大格就是5秒。了学生的主体作

小结：钟面上最长最细的是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。用，还同时提高了

2.认识电子表计量秒的方法。学生的学习兴趣。

(1)出示电子表(冒号在不断闪烁)。提问：这种电子表中没

有秒针，怎样计量用秒作单位的时间？

学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。

(2)出示电子表(秒在不断变化)。提问：在这种电子表中，

冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？

学生们观察汇报：最后一部分数字每变化一次就是1秒。

3.体验1秒钟。

(1)1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用

钟表的“滴答”声让学生感受)

(2)学生跟着钟表的“滴答”声做拍手练习，每一秒拍一下手，

看看谁拍得最准。

(3)比一比，学生不看钟表，每秒数一个数，看谁数的最准确。

小结：刚才，我们听到钟表“滴答”一声就是1秒，我们拍一下

手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是在这短

短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(出示图片：刘翔夺冠的时间，

火箭1秒的速度)我们可别小看了这短短的1秒钟，我们要珍惜时间，

不浪费每1分、每1秒。

4.拨秒针。

秒针从数字12走到数字6,这表示经过多少秒？从数字6走到数

字8呢？和你的同桌说一说。

5.探索分与秒之间的关系。

(1)如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这是经过

了多长时间？分针有没有什么变化？

(2)小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

(3)学生汇报。

(4)小结：秒针走一圈，就是60秒，这是分针走1小格，也就

是1分钟，所以1分=60秒。

6.体验1分钟。

(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)1分钟能做什么呢？学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏，

体验1分钟的长短。

(3)学生举例，说一说1分钟可以做什么事。

三、巩固练习

1.课本练习一第1题。

2.课本练习一第2题。

3.活动：教师计时，学生整理书包，看谁整理的又快又好。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

秒的认识

秒是比分更小的时间单位。

钟面上最细最长的是秒针。

秒针走1小格的时间是1秒。

1分=60秒

备2017.9.2

主

课课

时间单位的换算备

题时

人

间

知识与技能：会根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒

教

的简单换算。

学

过程与方法：结合生活实际，进一步体验分、秒的时间观念。

目

情感态度与价值观：初步学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的

标

好品质。

教

学重点：根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒的简单换

重算。

难难点：如何把低级单位换算成高级单位。

点

一、谈话导入教学反思：本课的

1.同学们，上节课我们认识了“秒”。谁能说一说，截止目前，知识点学生都掌握

我们已经认识了哪些时间单位？(时、分、秒)这些时间单位之间分的不错。在授课时

别有着什么样的关系呢？谁愿意告诉大家？(随学生回答板书：1时不但注重新知识的

=60分，1分=60秒)学习，还着重练习

教2.揭示课题：今天我们就在学习了时间单位的基础上，一起来学说出换算的思考过

学习如何进行时间单位的换算。程，争取让孩子能

过二、教学新知够完整的说出自己

程1.出示：2时=()分。的思路，使学生真

提问：谁知道2时等于多少分？(120分)你是怎么想的，能和正掌握时间单位的

大家说一说吗？(因为1时=60分，2时就是2个60分，就是60加换算方法。

60,也就是120分，所以2时是120分。)

2.小练习：4时=()分，5时=()分

提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？

3出.示：3分=()秒，学生独立完成。

提问：谁能说一说你的换算结果是什么？(180秒)你是怎么想

的，能和大家说一说吗？(因为1分=60秒，3分就是3个60秒，就

是60加60再加60,也就是180秒，所以3分是180秒。)

4.小练习：5分=()秒8分=()秒

提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？

5.出示240秒=()分,请同学们试一试。

提问：谁能说一说你的换算结果是什么？(4秒)你是怎么想的，

能和大家说一说吗？(因为60秒=1分，240秒里面有4个60秒，就

是4个1分，也就是4分，所以240秒=4分。)

6.小练习：120秒=()分300分=()口寸

提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？

三、巩固练习

1.课本第4页下边“做一做”。(每一题，都让学生说说是怎么

想的？）

2.完成练习一第4题。

四、课堂小结

同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说,

今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享

一下？

五、板书设计

时间单位的换算

2时=(120)分想：1时=60分，2时就是2个60分

3分=(180)秒想：1分=60秒，3分就是3个60秒

240秒=(4)分想：60秒=1分，240秒里面有4个60秒。

备2017.9.3

主

课课

时间的计算备

题时

人

间

知识与技能：使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简单的

教

经过时间。

学

过程与方法：经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解

目

决问题的能力。

标

情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、节约时间的良好习惯。

教

学

重点：会进行一些有关时间的简单计算。

重

难点：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

难

点

一、复习导入教学反思：本节课

1.练习：知识有一定难度，

3分=()秒120分=()时5分=()秒因为时间的单位是

4时=()分300分=()时180秒=()分60,而平时计算的

2.揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进率一般是10o在

教进行时间的计算。讲课的时候我准备

学二、探究新知了钟表，让学生找

过1.快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学准开始和结束的时

程来了一请同学们打开课本，看第5页上面的主题图。间，再数一数两个

2.谁能说一说：时刻之间相隔了几

(1)从图中你获得了哪些有用的数学信息？(小明7时30分离大格，几小格。由

家，7时45分到校)于前面学生熟知分

(2)要解决的问题是什么呢？(小明从家走到学校用了多长时针走一大格是5分

间？)钟，走1小格是1

3.提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题分钟，学生很快发

呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交现分针从6走到9

流。走了15分钟。这样

4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？化抽象为具体，引

可能出现的情况：导学生总结出计算

(1)数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，经过时间的方法，

就是15分钟。就是用结束的时间

(2)数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，减去开始的时间。

就是15分钟。

(3)7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，

算出走15分钟。

(4)用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过

的时间15分...

终点时间-起点时间=经过时间

5.比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15

分钟，你喜欢哪种方法？为什么？

强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表,

无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时

要根据实际情况选择合适的方法。

6.整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这

一个问题的？谁来说一说？

三、巩固练习

1.课本第5页下边“做一做”。

2.练习一第9题。

3.某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单

位，请问员工最晚何时到达单位？

4.完成练习一第8题。

5.完成练习一第10题。

四、课堂小结

同学们，不知不觉我们己经完成了今天的学习任务。谁能说一说,

今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享

一下？

五、板书设计

时间的计算

小明7时30分离家，7时45分到校

小明从家走到学校用了多长时间？

1.数小格15分钟

2.数大格15分

3.45-30=15分

4.7时45分-7时30分=15分

终点时间-经过时间=起点时间

答：小明从家走到学校用15分。

备2017.9.8

主

课课

两位数加两位数备

题时

人

间

知识与技能：使学生学会两位数加两位数的计算方法，并能正确进行

教计算。

学过程与方法：经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数

目的计算方法。

标情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活

性。

教

学

重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。

重

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

难

点

一、复习导入

1口.算，并说出算法。教学反思：在课堂

26+3048+2049-2056+328-9上，我充分利用课

24+935-2046-798-9078+9本上的乘车问题，

2.在括号里填上适当的数。把问题抛给学生，

教232835637231让他们帮忙解决，

AAAAAA

学激发学生学习的积

过203()()()()()()()()()()极性和兴趣，同时

程二、探究新知让学生体会到学习

1.出示课本第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？数学的必要性，从

学生汇报。而爱上数学。另外，

2.两位数加两位数的不进位□算方法。充分发挥学生学习

(1)出示问题：一年级一共要买多少张车票？的主动性，使学生

(2)提问：要解决这个问题需要知道什么？成为学习的主人，

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35给学生自我展示的

人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。舞台，如让学生自

(3)学生尝试计算，互相交流算法。己讲算法，选择自

方法1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34己喜欢的方式进行

可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。计算.

方法2：还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算

30+34=64,再算64+5=69.

方法3：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，把34看成30+4,

35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

3.两位数加两位数的进位□算方法。

(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？

(2)提问：要解决这个问题需要知道什么？

(3)学生列式：39+44

(4)学生尝试计算39+44,并说说算法。

方法1：39+40=7979+4=83

方法2：30+44=7474+9=83

方法3：30+40=709+4=1370+13=83

方法4：竖式计算。

4.对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1.看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46二53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75

元，他一共用去多少钱？

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

五、板书设计

两位数加两位数

39+44=83

A

309

34=69

△

304

609

39

+414

83

备2017.9.9

主

课课

两位数减两位数备

题时

人

间

知识与技能：使学生学会两位数减两位数的计算方法，并能正确进行

教计算。

学过程与方法：经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数

目的计算方法。

标情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活

性。

教

学

重点：掌握两位数减两位数的计算方法，能正确进行计算。

重

难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。

难

点

一、复习导入

1.口算。教学反思：由于学

26+41=19+41=56+28=83+12=生选择拆分的数不

75+11=75+21=67+21=72+15=同，导致最后一步

45+24=58+42=57+17=48+37=有的需要用减法有

教2.说出算法。的需要用加法，因

学35-20=35-2=36-8=此在讲算法的时候

过二、探究新知着重理解这个部

程1.出示课本第11页例2,说一说从图文中你获得了哪些信息？分，为什么用减

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54法？（因为第一步

元）没减够，还要接着

提问：我们需要解决的问题是什么？减）为什么用加

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？法？（因为减够了，

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？剩下的数要还回

2.尝试解决，探究算法。去）最后学生都能

（1）两位数的不退位减。清楚的说出算理。

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？（65-54）

学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。

方法1：把54分成50和4,先算65-50=15,再算15-4=11。

方法2：把65分成60和5,先算60-54=6,再算6+5=11。

方法3：把65分成60和5,把54分成50和4,先算60-50=10,

再算5-4=1,最后算10+1=11.

方法4：竖式计算。

（2）两位数的退位减。

怎么解决第二个问题呢？（列式65-48）

学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。

方法1：把48分成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17。

方法2：把65分成60和5,先算60-48=12,再算12+5=17。

方法3：把65分成60和5,把48分成40和8,5减8不够减，

从60里借10,先算15-8=7,再算50-40=10,最后算10+7=17.

方法4：竖式计算。

(3)观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十

位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1.完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2.完成“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

(2)指名回答，集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运

算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学

根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推

完成接力赛。

四、课堂小结

A65-A48=17

50J—1540,8

10

65

-48

1117

备2017.9.10

主

课课

几百几十加、减几百几十备

题时

人

间

知识与技能：理解和掌握几百几十加、减几百几卜的计算方法，能正

教确进行计算。

学过程与方法：经历几百几十加、减几百几十的计算方法的形成过程，

目体验解决问题策略的多样性。

标情感态度与价值观：使学生感悟数学与实际生活的联系，培养学生良

好的学习习惯。

教

学

重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。

重

难点：熟练地计算几百几十加、减几百几十。

难

点

一、复习

1.口算。教学反思：本课目

53+6=85-5=67+9=72-6=标完成较好，知识

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=点没有遗漏，课堂

80-60+200=100+400+50=900-300-200=效果良好，并且有

教2口.答。一点进步。课堂上

学（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？学生配合情况很

过（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成好，没有出现不该

程的？有的混乱，说明我

3.拆数游戏。在课堂组织上有所

（1）把下列各数拆成整百和整十数。进步。

360480520790210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720270450840910

二、探究新知

1.出示课本例3的第（1）问题。

（1）从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式计算:380+550

（3）探究算法。

算法1：因为38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+130=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

算法4：列竖式计算。提问：

①列加法竖式计算时要注意什么？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

②竖式中的十位为什么写3呢？

③为什么百位上不是8?（百位上3+5=8,还要加上从十位进上

来的1,所以是9）

2.出示教材例3的第（2）问题。

（1）从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

算法3：列竖式计算。提问：

①列减法竖式计算时要注意什么？

相同数位对齐，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继

续减。

②为什么百位上是1?

3.总结算法。

三、巩固练习

1.完成“练习三”第1题。

请学生板演，然后集体订正。

2.完成“练习三”第2题。

（1）学生独立思考，解决问题

（2）教师指名回答，说说怎么想的。

3.完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4.完成“练习三”第4题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？

五、板书设计

几百几十加、减几百几十

380+550=930550—380=170

380550

+550-380

930170

备2017.9.14

主

课课

估算三位数加、减三位数备

题时

人

间

知识与技能：

1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百整十数或几百几十数进

教

行近似计算。

学

2.能结合具体情境进行加减法估算。

目

过程与方法：经历将一个三位数看成接近的整百数或几百几十数的估

标

算过程，体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。

教

学

重点：掌握加、减法估算的方法。

重

难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

难

点

一、情境导入

为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电教学反思：在教学

影，一到三年级来了223人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441中我发现，学生对

个座位，六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？于如何找到合适的

问题是什么？需要利用哪些信息？估算方法存在比较

教（先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行大的疑惑，因此，

学比较，小于座位数时能坐得下。）在教学中，我要求

过学生尝试解答。（223+239）学生们说出一切可

程但是我们还没学习过三位数加三位数，怎么办？学习了今天的知能想到的估算方

识就能解决这个问题了。式，一一列举出来，

二、探究新知进行评价。本节课

1.探究计算方法：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出的知识需要学生在

221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。今后做练习时进一

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。步巩固，根据不同

预设1：221大于200,239也大于200,200+200=400,221+239的题目选择合适的

一定大于400,但还是不确定是否大于441。估算方法。

预设2：,221看成220,239看成230,221大于220,239大于

230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

3.回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行

团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1.完成“练习三”第8题。

（1）观察题目，弄清楚题目要求（题目要求的是坐动车比坐飞

机大约便宜多少钱。因为有“大约”两个字，所以估算即可）

（2）学生尝试解答：700-218

(3)小组讨论，代表发言。

(4)小结：把218看成最接近的整百整十数，就是220,700-220

=490,所以大约便宜480元。

2.完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

五、板书设计

估算三位数加、减三位数

六个年级的总人数：223+239

因为223大于220,239大于230,220+230=450,所以223+239大于450,

则座位不够。

备2017.9.15

主

课课

整理和复习备

题时

人

间

知识与技能：

1.通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所

教学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

学2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据

目具体的情况选择合适的估算策略。

标过程与方法：让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减

几百几十的计算过程中，体验数学的魅力。

情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教

学

重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百十。

重

难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

难

点

一、复习导入

1.两位数加、减两位数的□算方法。教学反思：两位数

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？力口、减两位数，几

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？百几十加、减几百

2.几百几十加、减几百几十的笔算。几十，学生掌握的

教提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？比较好，估算三位

学小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个数加、减三位数有

过位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一定难度，辅导时

程一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减借走的一）。要让学生明白“差

3.它们之间有什么联系？不多”“大约”“大

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。概”就是需要估算

如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。的关键字。估算时

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一主要是看题目需要

样，都是满十进一，退一当十。……（给学生自由发言，只要合理都估算的程度，是整

给予肯定）百还是几百几十。

二、基本练习在解决估算问题

1.口算。时，有不同的方法，

52+35=86-34=47+33=36+20=应采取合适的方

23+69=62-18=70-26=65-15=法。

学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2.计算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结

果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3.估算。

(1)出示课本第19页第2题，组织学生读题，从中获取信息。

思考：如何列式计算？

(2)学生交流后板书：632-441.

(3)提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行

估算呢？

(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。

预设一：632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约

多200个座位。

预设二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多

180个座位。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯

定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

1.完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之

间评一评。

2.完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法

的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3.完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，

然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题

并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明

白的地方？

五、板书设计

整理与复习

1.两位数加、减两位数。

2.几百几十加、减几百几十。

3估.算。

备2017.9.20

主

课课

毫米的认识备

题时

人

间

知识与技能：通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的

实际意义；建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进

教

行简单的换算。

学

过程与方法：经历体验毫米的过程，建立1毫米的长度观念，体验逐

目

步逼近的数学思想和方法。

标

情感态度与价值观：结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透

长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

教

学

重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。

重

难点：建立1毫米的长度观念。

难

点

一、复习导入教学反思：“测量”

师：二年级时我们学过米和厘米的知识，它们之间的进率还记得这部分内容的实践

吗？(1米=100厘米)性比较强，需要学

师：你还记得1米有多长吗？(学生比划)师出示1米长的尺子生在操作中充分地

让学生核对。感知，并逐步达到

教师：1厘米有多长呢？(学生比划)请在自己的直尺上找出1厘完善。因此在引入

学米的长度进行比较。毫米这一概念时，

过师：今天我们继续学习长度单位。