书法在语文教学中的作用 论文

书法在语文教学中的摘要：汉字书法与语文教学同属于文学类，不过运用与展示不同，书法属于展示形式，语文属于组织形式，虽然在教学中书法与语文又是不可分割的载体，在教学中讲，二者结合应用，互相助力，是科学而高效的教学策略。关键词：书法教育，语文教学，教学感悟，取得成效，渗透，应用，二者关系，作用，指导，探索。我从事教育事业至今三十余载，所担任的学科——语文。对语文文字的书写颇有见解，虽研究不怎么深，探索部怎么透，但感悟良多，觉得所教在习字上不够讲究，不说是毛笔字，就连硬笔小字看上去存有差异，导致字不成体，型不成款，甚至有部分学生连汉字的基本笔画书写不好，做为一如果没有一手规范的好字，就不能在学生面前起到示范引领作用。因为教师是学生模仿的对象，你的书写态度和书写功底可以直接影响学生，所以教生写字之前首先练“三字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字）教师能写一手将成为学生心中的活体字贴，学生自然就会模仿老师进行规范书写，会收到事半功倍的效果。每学期，我除了代自己的语文课外，学校还安排了一节书法社团课，从各班筛选出写字最差的学生组织到社团来，在教这些孩子时就是手把手，人指导，做到不落一人，有的放矢，大概仅用三周的时间，他们基本上掌握了书写汉字的各项基本功，并且对书法课产生了浓厚的兴趣，从这三十六的孩子而言，感悟到他们不是写不好字，而是缺乏教师耐心指导和关爱，对书法教育应该从幼教开始重视起来。对一二年级学生就应该开设硬笔书法生讲清楚汉字就要培养学生基本功训练，同时强调汉字在今后学习中的重要性，掌握汉字的基本结构和基本笔画，书写要注意格式规范，比如，执笔顺序及书写正确姿势等各项要求都面面俱到。在书写汉子时，要做到字迹工整清楚，笔画不多不少，格式正确，行款整齐，在写时字迹要力求美观大直，疏密匀称，间架结构比例适当，偏旁部首变只有从细微入手一切从零开始，扎实稳妥地教好每一位学生，练好每一个汉子，才是练就书法基本的底蕴所在，孩子才能练好一手好字，给人以美的学中对于写的好的同学，应当给予充分的肯定和适当的鼓励表扬，对于写的差的或态度不够端正的，要要专人辅导，对症下药，耐心指教，必要时跟系起来，实行家校共建，让他们也参与进来，给孩子施加一点压力补给营养，由压力变为动力，让他们养成一种积极乐学的书写习惯，必要时给这些些古代的名人大家的书法字帖，让学生临摹学习，力争让每一位学生对书法产生乐趣，由厌学到乐学。对于有此善长的学生指导同时开展一些书法学习活动，教师要自己带头示范，收集自己或他人学生受启影响，也可以布置一些练贴描红，临摹作业进行毛笔训练。每当上完一节课，要布置一定数量的汉字当做家庭作业，带回去由家长看护反复后教师亲自批改，并加以指正，还可以组织学生认真抄写书本上的古诗宋词，对优秀生写得好的在班里进行交流评比，对写得差的也应当给予鼓励，学生不至于失去信心，不仅有利于提高学生学习语文的效果，同时还可以结合这项活动，加强对学生进行思想教育，组织纪律教育，爱国教育，从而人文素质促进学生全面发展。学生只有写好字，对语文教学才能起到促进作用，通过书法课活动的开展，也使一部分学生摆脱了学习的困境，情感活跃了起来，可以与学生在一起交流思想，畅谈感受，融洽了师生关系，加深了师而有利于教学的管理和语文教学质量的提高是大有裨益的。一个人如果养成了练习书法的习惯也可谓终身受益。这种益处不仅表现在一笔好字能让人产生强烈的精神愉悦，更重要的是在于能促进一个人良养对人的性格塑造产生巨大影响，长此以往，坚持不懈的书法练习有利于培养学生意志和毅力，通过指导学习向学生讲述历史人物如王羲之、颜真卿动人故事，可以启发学生使他们懂得无论做任何事情都要像练书法一样持之以恒，善始善终。鉴赏他们的作品可增强学生对中自豪感。同时激发学生热爱祖国的思想感怀，激发他们的求知欲望。的书法史，一代传承一代，他们的书法成果则是我们这一代人学习书法的魁宝，在他们身上有取之不尽，用之不竭的源泉，他们典雅庄重的书法作品在五彩缤纷的文学艺术的宝库中流连忘返。当然，身为一名语文教师，利用课堂和业余时间能不放松的坚持书法训练，弘扬国粹是我们应尽的职责，也是我们继承和发扬乃至代代相传的接样又能把理论知识上升到实践课堂呢？通过实践总结，归纳如下几点：一、培养兴趣，开心莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣方可”兴趣是好的老师因为有兴趣你才会主动去学习。我想在教学中应该把书写当作一种爱个孩子练字就像学习一样，如果不感兴趣，书写心理学研究表明，兴趣越高，求知欲望越强，学习就越主动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之”学习兴趣是推动学生自觉学习的积极因只有当学生对书法学习感兴趣时，他才能积极主动而又愉快的投入。习是一种负担，结合自身经验体会到在书法教学中，一方面要尽量让教学内容丰富新颖，富于情趣，以激发学生的偶发兴趣；另一方面借助方正书法等各种方式来引导培养学生稳定持久的兴趣。为了做到这一点，在教学中选择灵活多变，寓乐于教的教学方法来唤起学生的学习激情，每学期不少的的书法室都赞不绝口，因为整个教室内贴满了教师和学生的软硬笔书法作品，每学期开展一次书法比赛，捡优秀作品张贴于墙，让学生体验成功的喜生的自尊心自信心，让他们把喜爱转化成进一步学习语文的动力。二、书法学习要指导初始阶段要启发学生在书写汉字时发现自己的问题，找出自己的不足，只有学生清晰地意识到自己的书写能力没有达到方正书法的需求，自我精强烈冲突时才会对掌握知识寄以很大的希望。引用孔子的话“不愤不悱，不启不发”学书法不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动、艳目，练久了会感到清苦乏味，会出现停滞，有的学生往往半途而废，这时教师要及时给予指导、打不要灰心丧气，前功尽弃，要想方设法提高学生的积极性和学习兴趣。因此，教师要引导学生读一些书法理论，用理论指导实践，使学生的文化素养升。在练习过程中还可以穿插一些古人勤学苦练，勤奋乐学的生动故事和轶闻趣事，创造一种宽松愉悦的气氛，让学生觉得学习硬笔书法和软笔书法很有乐趣。其次，对于课堂练习都应及时给予点评，要知道点评时用劣中求优的方法加以肯定和表扬，并指出关键不足，让学生断进步。始终保持积极向上的劲头，同时展示自己的优秀作品，为学生树立学习榜样，激励更多的学生专心读帖，临帖，使得学生注意力充分集中，正，当堂树立形象，有益于激发学生的学书法兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。三、消除不良陋习，培养学习的学生应该在书法练字方面养成良好的爱好习惯，不能存在偷懒和不良陋习，要改变过去的坏习惯，这比刚入门没会写字的人难得多，学生首先要自力更生，抛弃陋习，取法其上，从头开始，古人云：字无就要眼到心到，苦其心志，劳其手臂，临池不缀，三天打鱼，两天晒会有收获的。其次，要克服习字过程中出现的浮眼现象。孩子的本性好奇，开始两周三周很感兴趣，初始进步明显，而经过长时间练习之后就一反常了，却明显感觉进步缓慢，甚至停滞不前，有时还有倒退现象，在这时要帮助学生分析原因，进行心理辅导，除了采取正确的书写姿势，确保书写尽个人认为，还必须在身心调解上下工夫，首先要加强思想动机的转变，实际上如果证明一个人长期从事某项工作或练习某种技能，其工作或训练的动机会减弱，其次要加强情绪调解，要告诉学生，书法过程中出现逆反现象是正常浮气躁，怨天尤人，要他们意识到徘徊不前的现状，这也是学生学习过程中的一个过渡期，只要持之以恒，不懈努力，就会很快消除的，从而使他们入练习，尽快走出低谷提供良好的心理准备。四、教师的字是学生习字在教育教学中，我们都有感共同感受，一个教师若能在第一堂课中展示完美的板书写出漂亮的字体，就会给学生留下留恋不舍的印象。迅速地提信，从而课堂效果也会非常不错，一堂成功的课教师的职业素养为人师表。特别是语文老师，你的言谈举止就是示范，记得我在进修学习时，结识了一位汉语言文学专家，当时我向他请教如何写好地他给我帮助很大，那位专家的字名不虚传，软硬字写得非常漂亮，教师如果能写出美观大方清晰的字，就能吸引到学生的注意力，使精神集中到讲来。这样一定能提高课堂教学效果，同时好的板书还会给学生美的享受，并且会自觉与不自觉的模仿，这样就可以培养学生严肃认真耐心细致的书写生从老师的板书中起到潜移默化的影响。因此，教师不但要有牢固的专业知识，还要练出一手漂亮的好字，并掌握一定的书法理论知识，提高自身的生一个良好的影响，使其终身受益。总之，在语文教学中，渗透书法教育不仅以身示范，以德化人，注重技法上的教学，注重软