学习情境1-3：经典测量理论的基本假设

学习情境1：走入心理测验刑事执行专业教学资源库江西司法警官职业学院肖武平学习情境1-3经典测验理论的基本假设刑事执行专业教学资源库任务导入0102人的内隐的心理特征是否可测？如果能测量，又必须具备哪些条件？心理测验的误差来源包括哪些？如何控制心理测验的误差？问题导入：刑事执行专业教学资源库03CTT的数学模型及其假设在心理测验中的意义是什么？一、心理特质及其可测性假设◆1、心理特质的含义心理特质：是指表现在一个人身上所特有的相对稳定的特点和行为方式，反应出一个人的精神面貌，并由一定的行为方式表现出来。心理特质是由多种特质单元和层次水平有机组合而成的。心理测量的任务就是要区别不同个体在能力、个性等特质的差异。心理特质心理特质心理特质2、心理特质的可测性假设心理特质是可测的。心理特质测量的间接性。刑事执行专业教学资源库心理特质心理特质心理特质二、心理测量的误差测量误差测量误差测量误差测量误差测量误差1、测量误差：指的是在测量过程中，那些与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的效应。两层含义：(1)误差是由与测量目的的无关的变因引起的；如换了称砣；(2)误差是不准确或不一致的测量结果。如称东西操作时故意快速地耍手段。2、测量误差的种类：随机误差和系统误差随机误差：是指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差，使多次测量产生了不一致的结果，并且这些结果的方向和大小也是随机的。系统误差：就是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。刑事执行专业教学资源库随机误差既会影响测验分数的一致性也会影响测验分数的准确性。而系统误差却是恒定的，不会影响到测验分数的一致性，只能影响测验分数的准确性。3、误差的来源◆（1）测量工具：测量误差主要来自测验量表编制过程，其中取样影响最大。刑事执行专业教学资源库◆心理测量的误差来自三个方面：测量工具、测量对象和测量过程。测验焦虑测验经验学习、发展和教育应试动机反应倾向生理变因（2）测量对象：即被试本身引起的误差,是测量工作中最复杂和最难控制的一类误差，被试的真实水平是否得到充分发挥是造成测量误差的主要原因。（3）测量过程：测量过程是最容易控制和检验的。误差主要体现在：测试环境测试时间主试因素意外干扰评分计分4、误差的控制：01首先是对所有受测者施测相同的或等值的题目；02其次，测验编制方面要注意误差；03评分的客观性；04对测验结果解释的标准化。三、真分数理论◆1、真分数的含义斯皮尔曼：把反应被试某种心理特质真正水平的那个数值称作该特质的真分数（T），把实测的分数称作该特质的观察分数（X）。当误差被控制在可接受的范围内，观察分数与真分数之间的误差不是太大，测量就可以看作可接受的测量了。刑事执行专业教学资源库◆人们将以真分数为核心的假设的测量理论及其方法体系，统称为经典测量理论（CTT）2、真分数数学模型及假设用公式表示：X=T+E,◆这是就CTT模型。这里误差是指随机误差，不包含系统误差。后者不引起分数改变，包含在真值中。E值可能是正值，也可能是负值。刑事执行专业教学资源库◆经典测量理论假定，观察分数（X）与真分数(T)之间是一种线性关系，并且只相差一个测量误差（E）。3、引申出三个相关联的假设公理：◆（1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。

即:∑(X)=T或∑(E)=0

◆（2）真分数和误差之间的相关为零。

即:ρ(E,T)=0◆(3)各平行测验上误差分数之间相关为零。

即:ρ(E1E2)=04、同一个测验来同时测查许多被试。◆团体的平均真分数就等于该团体内所有被试实得分数的平均值。◆对一个团体来说，根据CTT的模型和假设，容易推导如下关系：

SX2=ST2+SE2

◆真分数变异还可以分成两部分：与测量目的有关变异(SV

2)和测量目的无关变异(SI2)，即ST2=