第1课《社戏》习题课件 统编版语文八年级下册

第一单元1社戏课前导学KEQIANDAOXUE课后提升KEHOUTISHENG课堂导练KETANGDAOLIAN010302CONTENTS目录语文目录课前导学课堂导练课后提升导学目标1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，在脑海中形成一幅旧时江南水乡的生活画卷，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3.理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。4.品味语言中的情味，领悟鲁迅作品语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默的特点。课前导学ONE目录01课前导学课堂导练课后提升KEQIANDAOXUE（一）知识链接1.作者简介

鲁迅（1881—1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》等。2.写作背景

十月革命给正在沉思、探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”爱国运动爆发，使鲁迅的革命精神更加振奋，他以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。在这样的背景下，他发表了小说《社戏》。（二）整体感知

平桥村是乐土戏前波折月下美景船头看戏煮豆吃豆怀念社戏（三）基础运用1.根据拼音写出相应的词语。（1）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极piānpì（

）的，临河的小村庄。（2）我们年纪都相仿，但论起hángbèi（

）来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。（3）这虾zhàolì（

）是归我吃的。（4）黄牛水牛都欺生，敢于qīwǔ（

）我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。（5）母亲便kuānwèi（

）伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。（略）（6）只有我急得要哭，母亲却竭力的zhǔfù（

）我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气。（7）到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太dàimàn（

），是待客的lǐshù（

）里从来所没有的。（8）十几个别的少年也大悟，立刻cuānduo（

）起来，说可以坐了这航船和我一同去。（9）诚然！这十多个少年，委实没有一个不会fúshuǐ（

）的，而且两三个还是弄潮的好手。（10）夹着chánchán（

）的船头激水的声音。D（摩肩接踵：肩碰肩，脚碰脚，形容来往的人很多，很拥挤。不能用来形容好消息，用错对象）3.下列病句的修改不正确的一项是（

）A.从体育场建设到电力保障，从赛场内的裁判到赛场外的吉祥物……中国建造、中国制造为卡塔尔世界杯提供了强有力的支撑。（把“支撑”改为“支持”）B.随着互联网适老化、去障碍化改造行动的持续推进，进一步激发了老年群体上网、用网的需求活力。（把“随着”删掉）C.《社戏》写的是“我”在外祖母家和伙伴们小时候一起去邻村看戏的情景，处处洋溢着故乡的温暖，充满生趣。（把“小时候”调到“在外祖母家”前）D.截至到目前，广州大剧院携手华为建设的“5G智慧剧院”组织线上演出活动416场，全网点击量逾3亿。（在“目前”后加上“为止”）....D（成分赘余，把“至”改为“止”或把“到”删掉）4.综合运用。（1）下图书法作品的内容是一首古诗，请把它完整地抄写在横线上，并加上标点符号。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（2）从题材看，下列诗歌与上图古诗相同的一项是（

）A.《雁门太守行》（李贺）B.《竹里馆》（王维）C.《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）D（上图古诗与D项均为送别诗。A.边塞诗；B.山水田园诗；C.咏物诗）课堂导练KETANGDAOLIAN目录02TWO课前导学课堂导练课后提升（一）课内精练

①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1.夏夜出航，作者调动了多种感官去描写江南水乡的景物。作者分别写了哪些景物？这样写有什么好处？视觉：听觉：嗅觉：触觉：好处：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。那声音大概是横笛，宛转，悠扬。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人如临其境。2.运用动作描写，“点”“磕”“退后”“上前”写出了少年撑船的轻盈，生动地表现了少年们驾船技术的熟练。3.作者在第②段说“渐望见依稀的赵庄”“料想便是戏台”，却又在第④段说“我才记得先前望见的也不是赵庄”，前后是否矛盾？为什么？3.不矛盾。因为当时夜色朦胧，而且环境与“我”印象中的赵庄和社戏相似，“我”便猜想已经到达了现场，这种猜想表现出“我”想看社戏的急切心情。（二）考点链接寻找线索的方法及答题要点1.寻找线索的方法（1）关注文章标题。标题有时会提示文章线索，尤其当标题是某一物品时，很可能就是文章的物线。（2）关注文中从头至尾反复出现的某个词/某个物品等，可能是物线或事线。（3）关注文中多次出现的抒情、议论句及其反映的作者/文中人物情感的变化，可能是文章的感情线。（4）关注文中是否存在具有一定次序的表示时间、地点的名词，若存在，可能是时间线或地点线。（5）注意“我”的所见所闻，也可能是文章线索。2.答题要点课后提升KEHOUTISHENG目录03课前导学课堂导练课后提升THREE小小的“尖笔头”叶良骏

①那年暑假，我转学进新建路小学读六年级，第一天就哭成了泪人。这里怎能和我读过的澄衷小学比！操场光秃秃，连棵树都没有；一排平房又矮又旧；除了教室，没有饭厅、大礼堂，没有图书馆、阅览室……我哭着喊着，不要在这里读书！

②陆冠军老师来了，他拍拍我的肩，没说一句话，像变戏法似的拿出一本书。爱看书的我，一下子就安静下来了。进校的第一面，班主任陆先生看见的是满脸泪痕、大吵大闹的我，但他似乎忘记了这个不堪的形象，一直很喜欢我。

③学校真的没图书馆，我每天从家里带书去，有空就看，下课也不出去玩。有一次我捧着《俄罗斯童话》正看得入神，陆先生走进教室，他看了封面说，是本好书。我正想接着看，他拉我到操场，要我一起跑步，我噘着嘴不肯跑。他说，书再好也不能没节制，眼睛坏了还怎么看书！我只好跟他跑，一圈跑完，上课铃响，我哭了。陆先生很奇怪，好端端的，哭什么？“我刚才在看一个有趣的故事，上课了，看不成了。”陆先生哈哈大笑说：“世界上的书，哪里看得完！你去当个作家编故事，比看书有趣得多。不断写出书来，不仅自己好看，还可给更多的小朋友看。”

④那一年，我11岁，第一次听到作家是编故事的，小小的心被点亮了。这以后，陆先生常从家里带书给我，还在办公室和我聊书。有一次我说，小姑娘隔了很厚的垫被，还被小豌豆硌到，哪有这种事！《豌豆姑娘》是安徒生乱编的。他说，世上没有的事，书里都可以有。作家把人们不了解的、不可能的事编出来，这样的书，人们才爱看，作家就是那么了不起！将来你也去编故事写书，当作家。我使劲点头，这是第一位为我设定目标的老师。

⑤有一次许多老师来听课，校长也来了。陆先生读我的作文，很得意的样子。他叫我站起来向大家介绍：“这是我们班的尖笔头，作文写得好极了！”校长带头鼓起掌来。这以后，同学们不叫我名字，都叫我“尖笔头”，我心里美滋滋的。

⑥陆先生兼教体育。我听说人直立行走，血不能顺畅地流向脑子，所以有时候会很笨。我信以为真，第二天上体育课，趁人不注意，在双杠上头朝下吊着，呼的一声，我掉了下来，头磕在地上。我哭喊，以为自己哪儿磕碎了。陆先生一把抱起我，向卫生室奔去，脸都吓白了。

⑦卫生老师对我仔细检查后说，没问题，陆先生还是不断地问，会内出血吗？眼睛看得见吗？我嫌他烦，想逃走，他拉住我说，脑袋开了花，哪里还编得出故事？作家当不成了！吓得我赶紧保证，下回不皮了。

⑧一年后，我们站在操场上举行毕业典礼。校长发了毕业证书，陆先生给我们发奖品。他笑呵呵地说：“叶良骏是我们班、我们学校的‘尖笔头’，她将来要去编故事、当作家，我们祝她早日实现这个理想。”他举起一包铅笔，抽出一支削得尖尖的笔说，送给你。全体同学欢呼起来：“尖笔头，尖笔头！”

⑨这所小学是我读过的所有学校中最简陋的，因为有了陆先生，成了我难忘的好学校。几十年过去了，每当我捧起自己的书，就会想起那个温暖的春日，陆先生说，你去当个作家。我早已梦想成真，但我一直未能再见到这位好老师。很希望在世界的某个角落，他会偶然读到我的书。然后，疑惑地问，这个叶良骏，是那个小小的“尖笔头”？好想大声回答，是我是我，就是我！他会听见的吧。（选自《新民晚报》2020年9月10日，有删改）1.“我”和陆老师之间的感情纽带是“书”，选文围绕“书”写了哪些事？1.①陆老师带书给“我”看；②陆老师和“我”聊书；③陆老师鼓励“我”写书；④“我”希望陆老师能够读到“我”写的书。2.结合选文，分析陆老师的形象特点。2.①善于引导学生，有高超的教育艺术：他安抚“我”刚转学时的哭闹情绪，多次鼓励“我”当作家写书。②爱生如子，有高尚的师德：他经常带书给“我”看，和“我”聊书，在“我”摔了后非常紧张。“一直”是自始至终的意思，突出陆老师喜欢