第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计 统编版语文八年级上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级八年级学期秋季课题26诗词五首《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教科书书名：统编版语文八年级上册教材出版社：人民教育出版社教学目标1.吟咏词作，通过朗诵和吟唱体会音韵之美，感受词人梦境中雄奇壮丽之境。2.多维解梦，运用内、外部多种阅读策略品味语言，理解词作背后的情思。3.拓展学习，借助名家评述和比较阅读，把握豪放的艺术风格，感悟词人对理想生活的追求。教学内容教学重点：1.了解词的文体知识，体会音韵之美，感受词人梦境中雄奇壮丽之境。2.多维解析，通过分析本词的艺术手法理解雄奇壮阔的梦境背后隐含的情感。

教学难点：1.比较阅读，把握本词豪放的艺术风格。

2.赏读词作，感悟词人心路历程及其坚毅的人生追求。教学过程一、情境导入：来信求助各位同学：各位同学：展信佳！在最近的语文交流活动中，我们对李清照很感兴趣，听说《渔家傲》这首词是她的一场梦，百思不解，十分期待你们的解梦。对口交流学校八（1）班班委会2023年9月6日班级同学分成三个小组开展解梦活动，分别是吟咏入梦、多维解梦、诸君话梦组。二、学生活动一：吟咏入梦1.体会音韵之美词牌名词牌名zhuǎn渔家傲zhuǎn渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮学诗谩有惊人句九万里风鹏正举风休住蓬舟吹取三山去！yīnyīn上片jiēmànjiēmànpéngpéng下片（1）教师讲解：这首词的词牌名是渔家傲，分上、下片。师生共同朗读上片，注意读准字音，读出节奏。上片写天上的云像波涛翻滚，连着清晨的雾气。银河流转，像无数的船只在舞动。梦里魂魄仿佛回到天庭，听见天帝在对我说话。他情意恳切地问我要到哪里去。（2）学生思考：请你按下暂停键，用“/”为下片断句，再反复朗读，结合课本旁批，理解大意。小贴士：词，又称长短句，上、下片格式相同。播放学生活动录音。陈忆瓒：我是这样断句的，我报路长嗟日暮/学诗谩有惊人句/九万里风鹏正举/风休住/蓬舟吹取三山去！下片写了：我回答天帝路途漫长，叹息现在已是黄昏。我学诗空能写出惊人的句子，又有什么用呢？我要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，不要停息，将我这如飞蓬般轻快的船吹到海上仙山去。孙逸宁：前两句应该读得稍慢。“嗟”的意思是叹息、慨叹，可以先做叹息的动作，再来读这句词。“谩”字加重音，突出词人觉得学诗徒然无用的愤懑感。翁以勒：最后三句语调要高昂，读出大鹏展翅奋力高飞的豪迈之态和大风不要停歇的磅礴气势。（3）教师总结：词就该这样美美地读，读出停连、重音、语速、语调，读出节奏，读出感情，读出词的韵律美。请你按下暂停键，再一次大声地朗读《渔家傲》。2.感受吟唱之风第一小组的同学在朗读的基础上，还进行了创意改编。（1）学生思考：播放学生活动录音。陈熠瑶：我很喜欢听王菲唱的《水调歌头》，我觉得歌唱的形式更能凸显词的魅力。因此，我以《琵琶行》为伴奏，试着吟唱了《渔家傲》。（2）教师补充：词最初称为“曲子词”，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗（即为用歌配合唱出的诗）。（3）播放学生吟唱视频。（4）教师总结：这个小组的成果很有特色，你也可以找一首自己喜欢的伴奏，试着唱一唱。三、学生活动二：多维解梦第二小组同学采用了多种阅读策略。1.内部策略解析（1）提供支架：阅读策略一：从内部的题材选择、意象选择、遣词造句、手法运用等角度入手。（2）教师示例：从手法运用的角度，词人运用浪漫的想象营造虚幻的梦境，“云涛”“晓雾”“星河”等构成了极壮丽的境界，与天帝的对话则饱含着美好的理想。（3）学生思考：请你按下暂停键，选择一个角度解梦。播放学生录音。贾雅岚：从题材选择的角度，这首词通过记梦，作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。朱佳奕：从意象选择的角度，我为《渔家傲》画了一幅图，这里面有很多意象：云、星河、帆等，其中最明显的就是“三山”，“三山”是神话传说中蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。它的重点描绘，表现作者对到达海上仙山的极度向往。裘泽：从遣词造句的角度，“天接云涛连晓雾”这一句中“连”和“接”把辽阔的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云烟连缀在了一起，形成一种浑茫无际的境界，多么大气磅礴！之所以有这样的梦境，是源于词人内心的茫然无助啊！丁睿哲：从手法运用的角度，运用庄子《逍遥游》里大鹏“抟扶摇而上者九万里”的典故，写大鹏高飞之姿态，暗示自己也有此壮志凌云。（4）教师指导：我们还可以选择“鹏”、“蓬舟”等意象分析，可以选择“嗟”、“谩”等词咬文嚼字，多种角度多样思维，你肯定也有自己的优秀解读。2.外部阅览溯源（1）提供支架：阅读策略二：从外部的词人身世遭际、思想倾向和具体创作背景等角度入手，即“知人论世”。（2）学生思考：请你按下暂停键，搜集相关资料参与。播放学生录音。杜思涵：我们组找了一个相关的视频。播放视频。我想，写这首词时李清照的内心独白是：我去不了我想去的地方，我空有一身才情，在乱世，却没有任何用处。我因为对现实不满、悲愤、无奈，所以才进入梦中寻找安慰。陈逸泽：李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。她既享受过安逸、幸福的生活，也遭遇了国破、家亡的不幸。她对自己年届半百、漂泊海上的经历进行了艺术化的加工，浓缩到了《渔家傲》中。所以，“路长日暮”不仅是她自己的心声，也是时代的泪水。（3）教师总结：这首词梦幻背后是迷茫，雄奇背后是艰险，殷勤背后是炎凉，壮志背后是无奈。“知人论世”方能全面把握词作。四、学生活动三：诸君话梦第三小组找了一些名家对李清照及《渔家傲》的评述。畅谈名家评述（1）展示评述：无一毫钗粉气，自是北宋风格。——黄蓼园无一毫钗粉气，自是北宋风格。——黄蓼园大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。——臧克家易安倜傥有丈夫气，乃闺阁中之苏、辛。——沈曾植此绝似苏辛派，不类《漱玉集》。——梁启超（2）学生思考：请你按下暂停键，选择一句评述，结合内容理解分析李清照的词作风格及人生感悟。播放学生录音。朱妤涵：本词被誉为“无一毫钗粉气”，这首词一开篇就境界阔大，“九万里风鹏正举”更是气度恢宏。透过这首词作，我们可以看见李清照灵魂深处的巾帼豪气。可惜的是，诞生于一个将女子的顺从视为美德的时代，她注定陷入“学诗谩有惊人句”的困境。更何况还是个动荡不安的时代，国破家亡的她更是漂泊无依，内心的痛苦可想而知。朱逸涵：我觉得李清照不愧是“词苑千载盛开出的一枝女儿花”，遭遇挫折，却想要像鹏一样高飞，她有着迎难而上的乐观，我也要学习她的这种心态。赵瑜铖：“易安倜傥有丈夫气。”这首词中李清照同自己在心灵上进行了一场大丈夫的斗争，从迷茫到有了去往何处的目标。她很自信，就算是“日暮”也要向理想的境界前进。她在困境中对“三山”的坚定追求，启发了我在面对生活困境时，也可寻找一处净土，坚定一个目标。（3）教师总结：这就是李清照，苦难里坚强，悲凉中执着，在坎坷中继续追求理想境界的一代词宗、乱世美神。（4）学生讨论：在小组活动过程中，两位同学遇到了一个难题。播放录音。钟歆玥：李清照是婉约派的代表词人，八上语文书中还有她的另一首词《如梦令》，我也很喜欢。我背给你听：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。高谢元：这首词应该是写于李清照南渡之前，记录了欢乐的青春时光，有一种柔婉之美。钟歆玥：那《渔家傲》应该也是婉约词吧？高谢元：我觉得不是，婉约派选取相对小巧而情思细腻的事物，比如说溪亭、藕花、鸥鹭等，而《渔家傲》中选取的都是云涛、星河、千帆、鹏、三山等宏大的意象，以雄奇的想象、雄健的笔力营造出一种豪放之美。就像梁启超说的：“此绝似苏辛派。”钟歆玥：李清照明明能写如此壮阔的豪放词，为什么把她归入“婉约派”？高谢元：嗯……我也不知道怎么解释。请你比较阅读《如梦令》和《渔家傲》，帮助两位同学解决这个困惑。（5）教师指导：我们将某位词人划归某个流派，或对其总体风格做出归纳总结，往往是就其主要作品给人的印象而言。李清照的作品虽然以婉约风格为主，但并不妨碍她写出《渔家傲》这样豪迈的作品。欣赏名家的作品，应该认识到作者创作风格存在多种多样的可能性，避免贴标签、认标签，先入为主。2.创写我的评述（1）学生思考：讨论过后，第三小组的同学也想来写一写评述。请你按下暂停键，试着创作吧！（2）作品展示：显示手写评述并播放录音。唐亦辰：一个有着女儿的柔情，又有着男儿豪气的女子！一个虽然颠沛流离但是执着追求光明、自由、幸福的女子！於锦晨：真性情，真风雅，自是花中第一流。胡博文：锦绣词章，昭质芳泽，别是一家。剑胆琴心，生当人杰，不逊须眉。（3）教师总结：这就是李清照，即使苦难的命运，让她如漫漫寒夜里的古月，也要朗朗清辉照古今；这就是伟大的李易安，即使要归去，也要九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。五、总结评价1.思维导图总结教师总结：吟咏入梦、多维解梦、诸君话梦三个小组都开展了多样的解梦活动。吟咏入梦组通过朗读体会词的音韵之美，并配合伴奏吟唱了《渔家傲》。多维解梦组采用了多种阅读策略，亮点纷呈，比如为“三山”这个重要意象画了一幅画，也找了相关的背景视频来知人论世。诸君话梦组则借助名家评述理解分析词作，得到了很多启发，还撰写了自己对李清照的评述。相信你的参与也同样精彩！2.评价量表亮分学生为三个小组和自己的表现评分。六、拓展作业1.作业冲关：（1）初级挑战：背诵《渔家傲》。（2）中极挑战：给对口交流学校八（1）班班委会回一封信，分享本次解梦活动的成果。（3）高级挑战：依据李清照的生平经历整理并品读不同时期的代表作，以思维导图形式呈现阅读感受。2.拓展阅读：（1）阅读《康震讲李清照》，背诵你喜欢的最美古诗词。