探讨小学语文教学中对学生想象力的培养策略 论文

探讨小学语文教学中对想象力的培养策摘要：对于小学语文学科的特性进行分析，其是小学阶段教学体系中的核心教学内容，也是学生学习生涯开始的启蒙教育。语文学科和其他学独特的文学素养。对于语文学科的人才培养目标来讲，教育工作者希望通过语文教学的发展，丰富学生的文化底蕴，增强学生的阅读理解能力，培养能力，提升学生的想象思维和想象空间，促进学生的健康成长和健康发展。为实现这一教学目标，语文教育工作者也展开了积极主动的创新。在本篇者以在小学语文教学活动中有效培养学生想象力为主题，结合有关文献资料，笔者展开深度分析。关键字：小学语文；想象力；重要性；策略探究引言：想象力的获得，能够引导学生对其所学习的知识展开而这在某一定程度上会给予学生无限的灵感，会引导学生创造出具备事物。可以说想象力在某一定程度上推动了原有旧知识的发展进步。其给学生插上了翱翔的翅膀，以学生的好奇心和求知欲为引，引导学生对自身的行不断的完善，促进学生各方面能力的不断提升。学生想象力的培养对小学语文教学目标的实现有着无法替代的意义。在小学语文教学活动中培养小力已经成为语文教育工作者的核心教学课题。在本篇文章中，笔者从小学语文教育工作者的教学角色出发，结合小学生的个体特性，深入分析了小学动中小学生想象力培养的必要性和重要性。探究了我国小学语文教学活动中小学生想象力培养的阻碍因素。并且在此基础上，笔者提出了学生想象力教学策略。一、关注学生想象力培养的必要性和重1.关注学生想象力培养的必要性探究首先，对于学生来讲，其无论是在学习过程中还是在成长过程中经常会产生各种各样的好奇心和求知欲。这是学生对世界的探索，也是学生的社程。这种现象是十分正常的。而在学生对世界拥有好奇心和求知欲之后，如果没有对学生的想象力进行有效培养，那学生永远就只能停留在好奇的这于想象力的缺乏，学生要么不会去通过行动来感知世界，要么在条条框框的限制中感受到并不客观真实的世界。这直接会影响学生对整个世界的认知会影响学生未来知识学习的效率和速度，这不利于学生个人人格的健全，不利于学生学习活动的发展，以及健康成长。其次，对于个人来讲，想象力一定程度上，可以为其提供灵感源泉。拥有独特想象力的人才，其所提出的价值观念，其所从事的工作，都更具备独特性，从而能够使其在人群中脱备良好的工作机会和工作条件。可以说想象力是个人成功的必备素养，其在某一定程度上能为一个人在未来踏入社会之后提供较强的核心竞争力。最程教学改革的影响下，素质教育的构建已经成为教学活动发展的潮流。对于素质教育来讲，其关注学生综合素养的全面提升。这综合素养必然包括了的有机培育。而且综合素质教育体系是与我国社会人才需求的目标相结合的，通过素质教育体系的构建，培养学生综合素养，培养学生想象能力，这的发展培养出合适的人才，推动社会的发展进程。2.关注学生想象力培养的重要性探究1)增强知识学习的趣味性，激发学生的学习兴趣（对于学生来讲，知识的学习是枯燥无味的。但是在学生知识学习活动中，通过学生想象力的有机培育，能够对这些知识展开有机联想，增强这些性，这不仅能够促进学生对知识的深度融合学习，而且还能够有效提升小学生的知识效率。学生通过其想象能力，发现原来知识的学习是如此有趣，如此新奇，这符合学生的认知特征和年龄特征，这能够有效激发小学生的知识学导学生展开积极主动的知识学习活动。(2)促进学生思维的完善发展，构建学生健全人格对处于小学阶段的学生进行分析，我们可以发现，小学阶段是学生成长的关键时期。这一时期的学生无论是其身体还是心理活动都在成长发展的关键阶段。在这一阶段，如果教育工作者采取了落后的教学方式，遏制了学生的思维和想象能力，那么会使得学生创新创造思维受到固化，这磨平了学生的棱角生性格的塑造，也影响了学生的健康发展和健康成长。而在小学阶段，教育工作者立足于学生的年龄特征以及心理活动特征，在尊重小学生性格活泼的前提下，采取开放式和探究式的教学方式来对学生的想象能力进行不断的引导和提升，这能够促进小学生思维能力的完善发展，从而健全学生的人格。(3)促进学生写作能力的提升，提升学生写作质量最后，从教育工作者的角度对学生的想象力和写作活动之间的关系进行探究，我们可以发现，想象力对学生写作教学活动对学生的写作教学活动进行分析，我们可以发现，这可以称为小学生学习活动中的难题所在。学生在面对相关的作文主题时，通常因为积累不够、因够，头脑空白一片，无法下笔。其所写出来的东西也只是空有表壳，不具备可读性和借鉴意义。学生只有具备丰富的想象力和想象思维，才能够对自遇到的事物以及所学习到的主题进行丰富联想，从而构建出一个美妙的世界，这使得学生所描写的作文场景和作文情感更具感染力和传播力，增强学度和内涵，提升学生的写作能力，促进学生写作教学活动的不断发展。二、在小学语文教学活动中，学生想象力因素探究1.教育工作者并没有对学生想象能力的培养进行正确的定位众所周知，在我国传统教育中，教育工作者信奉的是应试教育理念。教育工作者将棋教学的重心和重点放在了学生学习成绩的提升上。教育工作升学率，却忽略了学生能力的有机培育。其并没有认识到学生学习能力培养的价值和意义，甚至在有些教育工作者认为，学生能够对知识进行记忆和对知识的掌握。没有必要花费大量的时间和精力来培养学生的想象力。这使得教育工作者对学生想象能力的培养并不重视。2.落后的教学方式阻碍了学生想象能力的培养其次，在应试教育理念背景下，小学语文教育工作者大多都采取的是与之匹配的机械性的语文教学方式。也就是说，要求学生对语文知识进行死种语文教学方式在某一定程度上损害了学生想象能力的有机培育。其对学生想象能力进行了有效限制，让学生对于语文知识的印象固化发展。3.学生想象力培养形式单一最后，虽然受我国新课程教学改革的影响，有些教育工作者将小学生想象力的培养提上了日程。但是总体而言，语文教育工作者对学生想象力培分单一。通常情况下，教育工作者会将一些重难现象，场景化等号，要求学生进行理解和想象。这样的想象力培养形味的。三、在小学语文教学活动中，培养学生想教学策略探1.语文知识的积累是学生想象力培养的基础和前提学生想象力的培养并不是凭空臆想的，其是立足于事实根据，根据事实的特点，并且将事实的特点进行延伸，以此来进行想象空间的构建。要想生的想象力，那么学生的语文知识积累是基础。如果缺乏语文知识的有效积累，那么就缺乏想象力构建的高楼大厦，学生所想象出来的东西没有理论困妄想，和事实相差巨大。这样的想象力的培养所以在学生想象力培养活动中，语文教育工作者必须要引导学生对语文知识进行不断的学习、不断的深入讨论和不断的积累，以此来为想象力的培养件。在本篇文章中笔者列举的部编版的语文教材。学习到《鸟的天堂》这一语文阅读文章时，小学阶段的语文教育工作者必须要事先引导学生对这一深度解读，对小鸟的外形特征、栖息特征、居住条件特征等等进行深度分析。在这些基础知识学习完成后，小学阶段的语文教育工作者要引导学生立础，来对鸟的天堂进行想象。2.构建语文学习情境，培养学生想象力在小学语文教学活动中，小学阶段的语文教育工作者还可以通过语文学习情景的有机构建，借助画面感较强的语文情景，利用色彩鲜艳的动态视生的视线，激发学生的想象灵感，引导学生展开而对于语文情景的构建，小学语文教育工作者可以借助先进的科学技术来进行实现。将先进科学技术和语文教学活动进行有机结也是促使语文学科保持先进性的前提。借助信息经济技术，语文教育利用多媒体教学设备，在网络上搜索各式各样的动态化语文教学视频、教学音乐等等教学资源，利用这些教学资源来进行语文学习情景的有机构建。中笔者列举了部编版的小学语文教材。在学习到《桂花雨》这一语文阅读文章时。语文教育工作者可以借助信息经济技术，搜索与桂花有关的图片和视频，搜索桂花雨落下的情景。通过动态视频，来引导学生欣赏桂花雨的美景，在引导学生去进行想象。3.积极开展语文实践活动，培养学生想象力最后，对于小学生语文想象力的培养来讲，光靠理论知识万事万物的想象和联想都应该要建立在事实的基础上，只有经过实践活动，才能够为想象提供事实支撑。所以小学阶段语文教育工作者可以通过语文开展，引导学生通过其日常生活实践，来进行想象能力的有机培养。这能够对学生日常生活的学习元素进行充分化的利用。在本篇文章中，笔者列举小学语文教材。学习到《四季之美》这一语文阅读文章时，小学语文教育工作者应该带领学生走出书本，走出课堂，积极组织与自然有关的实践活动走入大自然，通过对大自然四季元素的亲自观看和亲身体会，来进行想象力的构建。结束语：想象力对学生的成长有着重要的推动作用。小学阶段的语文教育工作要明确学生想象力培养