【新课标】统编版三上第二单元第9课时 古诗三首 课件+大单元公开课一等奖创新教学设计

【新课标】统编版三上第二单元第9课时古诗三首课件+大单元公开课一等奖创新教学设计

部编版三年级上册

古诗三首

课程目录

第

课时

单元任务

任务要求：

活动流程：明确本单元学习主题为“感受秋日清韵”，并计划开展“收集秋天影像，创建“秋韵”影像馆"的活动。本节课为子任务三：感受古代独特的秋韵。

“今人不见古时月，今月曾经照古人。”同学们，今天我们看到的美丽景色，在古代也是一样的美好。你想知道秋天在古人的眼里是什么样子的吗？让我们一起朗读古诗，乘着文字的翅膀，穿越千年的光阴，去领略古代诗人眼中的秋景，感悟诗人的情怀。

读一读，猜一猜，这些诗歌里写的是哪一个季节的呢？

猜一猜

《枫桥夜泊》

【唐】张籍

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

咏柳

【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

秋

春

读一读

晓出净慈寺送林子方

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

江雪

【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

夏

冬

读一读

这节课，我们还要学习三首古诗，让我们一起开启这趟时光之旅吧，去看一看古人眼中的景色。

趣味导入

多了“注释"的板块，可帮助我们理解诗句的意思。

对比这一课和以前学的古诗，多了什么？

比一比

试着说一说三首古诗的题目分别是什么意思。

山行：“行”，行走；“山行”，在山里行走。

夜书所见：“书”，书写；“所见”，看见的景象；“夜书所见”，书写在夜晚看见的景象。

说一说

赠刘景文：“赠”，赠送；“赠刘景文”，赠给好朋友刘景文。

上宽下窄

杜牧（803年-852年），字牧之，号樊川居士。著有《樊川集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于“大杜”杜甫，与李商隐并称“小李杜"。

《山行》

了解作者

苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。

《赠刘景文》

了解作者

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋中期文学家、诗人。他擅长写七言绝句，还擅长写景抒情。他写的《游园不值》最为著名，历来为人所传诵。

《夜书所见》

了解作者

读一读，猜一猜，诗中描写的是什么季节的景色，你是从哪里看出来的，把你的答案圈出来。

猜一猜

深秋的景色

《山行》：寒山，枫林，霜叶。

《赠刘景文》：荷尽，菊残，傲霜枝，橙黄橘绿。

《夜书所见》：梧叶，寒声，秋风。

说一说

山行

【唐】杜牧（mù）

远上寒山石径（jìnɡ）斜（xié），

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

读一读

赠刘景文

【宋】苏（sū）轼（shì）

荷尽已无擎（qínɡ）雨盖，

菊残（cán）犹（yóu）有傲（ào）霜枝。

一年好景君（jūn）须记，

最是橙（chénɡ）黄橘（jú）绿时。

读一读

夜书所见

【宋】叶绍（shào）翁

萧（xiāo）萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑（tiǎo）促（cù）织，

夜深篱（lí）落一灯明。

读一读

径

赠

残

君

橙

斜

傲

犹

cán

jūn

yóu

ào

jìng

xié

zèng

橘

chéng

jú

tiǎo

径

赠

残

橙

挑

挑

读一读，看谁读的又快又准。

读一读

知有儿童挑促织。

挑

tiāo

tiǎo

（挑战）

（挑拨离间）

（挑选）

（挑水）

趣识生字

解释：用条状物或者有尖的东西逗弄。

猴子偷桃子，

逃跑被捉住。

跳到高墙上，

挑起竹竿子。

朗读课文，找一找有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语下面打上问号，想一想，怎样来理解这些不懂的词语？

找一找

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

石头的小路

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

想一想，"停车“和”做“的关系是什么呢？

注释：因为。

新知讲解

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

说说哪幅图更加符合诗意，说一说你的理由。

指代荷花。

没

新知讲解

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

荷花凋谢，菊花也已经枯萎,但是它那菊枝在寒风中依然挺立着。

凋谢

新知讲解

菊残/犹有/傲霜枝。

这是怎样的菊花？哪些词突出了它的特点？

傲霜凌寒，不轻易妥协的菊花。

新知讲解

一年好景君须记，

最是橙黄橘绿时。

朋友，一年中最好的景致你要记住，那就是橙黄橘绿的秋天。

指代谁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

"客“指代谁？

萧萧：形容风吹梧桐发出的声音。

促织：蟋蟀

新知讲解

方法归纳

读诗的时候，如果遇到不理解的词语，我是这样做的……

1.看课文注释。

2.看相关图片。

3.联系实际生活来理解词语。

方法总结

诗词和古文都具有天然的音乐美，需要通过我们大声朗读或者吟诵才能真正的感受到这种音乐美，那么，我们应该怎样正确的去朗读古诗，读准节奏感呢？

趣味引入

小学阶段古诗词主要以五言、七言的律诗和绝句为主，我们今天学的这三首古诗都属于“七言绝句”的体裁特征。七言绝句古诗诵读的基本要求，是“二二三"停顿法，或者“四三”停顿法。

方法点拨

新知讲解

山行

【唐】杜牧

远上/寒山/石径斜，

白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，

霜叶/红于/二月花。

一起来读一读这首古诗吧，要读出节奏感！

读一读

同学们，根据自己对诗意的理解，尝试着读一读剩下的两首古诗，注意读出节奏感。

赠刘景文

【宋】苏轼

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，

最是/橙黄/橘绿时。

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

最是橙黄橘绿时。

读一读这首古诗吧，要读出节奏感！

读一读

带着对诗歌的理解，再来读读这首诗。

夜书所见

【宋】叶绍翁

萧萧梧叶/送寒声，

江上秋风/动客情。

知有儿童/挑促织，

夜深/篱落/一灯明。

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

诗人旅居在外深感孤独，表达了对家乡的无限思念。

读一读

写出下列词语的意思。

山行：_________寒山：_________

石径：__________菊残：__________

傲霜：_________萧萧：__________

荷尽：_________客情：_________

课后作业

《山行》诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”好吗？

（提示：“枫林晚"是一幅怎样的画面？从时间上去想一想）

课后作业

1.山行：在山中行走。

寒山：深秋季节的山。石径：石子的小路。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。菊残：菊花凋谢。

傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

2.不好。因为“美”只是抽象的评价，而“晚"表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更艳丽，更生机勃勃。

课后答案

谢谢

（)

第9课时

课题：古诗四首

内容分析：《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗从不同的角度展现了秋天的风景。三首古诗表现的是古代诗人眼中秋天的景色，表现了作者咏景言志，借着景色来勉励朋友，用景色来表达思乡怀旧的情感。

核心素养目标：文化自信：体会诗歌的意境，感受诗歌的意境美。语言运用：能读出古诗的节奏感，有感情的去朗读古诗。思维能力：能从古诗描写的景象中指导古诗描写的季节。审美创造：体会中国语言文字的韵律美和意境美。

重、难点：能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。能够通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。

活动流程：活动流程：明确本单元学习主题为“感受秋日清韵”，并计划开展“收集秋天影像，创建“秋韵"影像馆”的活动。本节课为子任务三：感受古代独特的秋韵（1.诵读古诗，了解内容。）环节一：四季的诗歌环节二：解析诗题知晓诗人环节三：自读自悟，了解诗意环节四：读古诗，感受诗歌韵律美情境导入：“今人不见古时月，今月曾经照古人。"同学们，今天我们看到的美丽秋景，在古代也是一样的美好。你想知道秋天在古人的眼里是什么样子的吗？让我们一起朗读古诗，乘着文字的翅膀，穿越千年的光阴，去领略古代诗人眼中的秋景，感悟诗人的情怀。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：写给四季的诗歌

自古文人墨客多偏爱山水风景，所以，流传下来很多描写四季景色的诗歌，同学们，你能想起哪几首呢？把你想到的分享给同学们吧。师：让我们一起来读一读这些描写四季的诗歌吧。猜一猜这些诗歌里写的是哪一个季节的呢？出示课件：枫桥夜泊唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。天净沙·秋思咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。环节二：解析诗题知晓诗人1.师：这节课，我们还要学习3首古诗，请同学们猜一猜这3首古诗写的是哪个季节的景色？2.对比阅读，了解注释的作用。出示课件：对比这一课和以前学的古诗，多了什么？多了“注释”的版块，可帮助我们理解诗句的意思。3.读一读，三首古诗的题目分别是什么？出示课件：山行：“行”，行走；“山行”，在山里行走。齐读诗题“山行"赠刘景文：“赠”，赠送；“赠刘景文”，赠给好朋友刘景文。“增刘景文”夜书所见：“书”，书写；“所见”，看见的景象；“夜书所见”，书写在夜晚看见的景象。齐读“页书所见”了解作者。出示课件：杜牧（803—853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代文学家。后人称他为“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，有《樊川文集》。苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。叶绍翁，南宋诗人，他擅长写七言绝句，还擅长写景抒情。他写的《游园不值》最为著名，历来为人所传诵。诵读古诗。①师：读一读这3首古诗，猜一猜写的是哪个季节的景色。（秋色）你从哪些词语里知道的呢？出示课件：《山行》：寒山，枫林，霜叶。《赠刘景文》：荷尽，菊残，傲霜枝，橙黄橘绿。《夜书所见》：梧叶，寒声，秋风。②读准字音。按照字音把古诗读流利。注意多音字“挑"出示课件：指定学生读生字。想一想有关描写四季的古诗，把自己知道的诗歌跟同学们分享。读一读，猜一猜这些诗歌描写的是哪个季节。___看课件，对比今天要学习的古诗和以前学习的古诗有什么不同之处呢？了解注释的作用读一读三首古诗的题目根据词意理解题目的意思。快速了解作者的资料。课后可以做成资料卡片保存。借助拼音读一读，猜一猜。找出证明答案的诗句。指名读生字，然后齐读生字。

设计意图：教学时引导学生自主朗读，将古诗读正确，读流利，在读中整体感知，古诗的基础知识，自悟古诗的大致意思。

环节三：自读自悟，了解诗意。

说一说，古诗中哪些词语是不懂的、不理解的，分享自己的理解方法。学生说出的不理解词语，借助注释、借助插图、联系生活等方法理解词语，理解诗意。出示课件：出示一幅秋山幽径图，如果你行走在其中有何感受？围绕“远”“斜”，让学生说说诗人是不是在山路中行走？评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理由。“荷尽”的教学。首先出示图片，一幅为“夏季荷花图”，引导学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯图”，引导学生体会秋之萧瑟。让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。然后引导学生借助图片、借助注释理解“尽"擎雨盖”的意思。接着，引导学生说说这句诗的意思。最后，指导学生朗读诗句，体会秋天荷叶凋零、菊花开败的景象。④方法归纳：出示课件：读诗的时候，如果遇到不理解的词语，我是这样做的……1.看课文注释。2.看相关图片。3.联系实际生活来理解词语。找一找不理解的词语观看课件，通过不同的方式来理解诗歌中难理解的字词。总结读诗的时候，如果遇到不理解的词语采取的办法。

活动意图：在充分调动学生的主动性后，借助注释并联系生活实际，辅助以形象的图片，想象画面，达到正确理解诗意诗情的效果，强化学生的情感体验，实现学生和古人在情感上的交流。

环节四：读古诗，感受诗歌韵律美

1.自读古诗，读出节奏的韵律美。这个单元主题是“金秋时节"以这个方向为主编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都展现了秋天的独特的景色。，三首诗歌体裁相同，主题相近，按照大单元教学理念这三首古诗可以将“三”融为“一"。小学阶段古诗词格律变化不大，主要以五言、七言的律诗和绝句为主，诵读的策略和方法也一样。我们可以先明确其“七言绝句”的体裁特征。点明七言绝句古诗诵读的基本要求，比如“二二三"停顿法，“四三”停顿法，教师无需过多指导，只要学生依照这样的原则，自主练习诵读这三首古诗即可。师：诗词和古文都具有天然的音乐美，需要通过我们多次大声朗读或者吟诵才能真正的感受到这种音乐美，同时还可以在朗读的过程中加深记忆。那么，我们应该怎样正确的去朗读古诗，读准节奏感呢？方法点拨：小学阶段古诗词主要以五言、七言的律诗和绝句为主，我们今天学的这三首古诗都属于“七言绝句"的体裁特征。七言绝句古诗诵读的基本要求，是“二二三”停顿法，或者“四三"停顿法。让我们以《山行》为例一起来读一读这首诗歌吧，注意读出节奏感。课件出示：山行[唐]杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。同学们，根据自己对诗意的理解，自己读一读剩下的两首古诗，尝试着读出节奏感。。赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。夜书所见[宋]叶邵翁萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。教师结合学生的朗读，指导停顿。7.听范读。一边听一边结合课本的画面，想象诗中的画