13画杨桃 公开课一等奖创新教学设计

13画杨桃公开课一等奖创新教学设计二年级下册13《画杨桃》教学设计

【教材解析】

《画杨桃》一课是统编教材小学语文二年级语文下册第五单元的一篇精读课文，讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我"根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对同学们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。

【教学目标】

1.流利地朗读课文，能读出对话的语气。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

【教学重难点】

能说出看到“我"画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

【教学过程】

板块一从画入手，初步感受从不同角度看，结果不一样

1.（出示：写生画）有一种的画叫“写生”。“写生"之时要认认真真地看，看到什么就画什么，看的角度不同，画得必定不同。

2.出示杨桃实物和课文插图，了解杨桃和“五角星”关系。

师：小朋友这颗五角星是杨桃吗？

生：是。

师：从什么角度看才像颗五角星呢？

师：你看到杨桃这样会有什么反应？

板块二梳理信息，了解“我"的画

1.读课文第一自然段，梳理“我”画杨桃的信息。

2.交流，完成表格。

“我"画的画

师：我的位置在哪里？

生：前排。

师：我观察杨桃的角度是什么？

生：正对着。

师：看到了什么？

生：五个角的东西。

师：“我”觉得效果如何？

生：准确。

板块三聚焦对话，体会同学们心情变化

1.抓对话，了解课文整体结构。

师：看看课后习题一。课文对话特别多，我们先来看看对话最多的自然段第五自然段。第五段是谁在说话？

生：老师。

师：再读读十二自然段，是谁在说话？

生：老师。

师：两处老师的话引发了同学们一系列的对话。

2.学习第2-4自然段对话

（1）读句子。

师：这个问句有问题吗？

生：有。

师：杨桃是这样的吗？实际上是在表达杨桃不是这样的！你能读一读吗？

（学生试读）

（2）理解“倒不如"

①小朋友“倒不如”是什么意思？

（不是、不如、不好……）

②倒不如的是什么呢？

（五角星）

③什么倒不如是五角星？

（杨桃）

（3）理解“同学观点"

师：你发现了吗2-4自然段都是同学们的对话，代表了同学们的观点，这样一问一感叹，同学们认为我的画怎么样？

（画错了，太差了、画得一点都不对……）

3.学习第5-11自然段对话

（1）梳理老师的“审视”

①提取信息。

师：老师做了什么？

生：审视、举、看。

②表格梳理，理解“审视"

老师的“审视”

老师审视后，发现跟我看到的、跟我画的结果，完全一致。

（2）抓住省略号，读好学生的话。

师：老师在问什么？

（学生汇报）

师：学生们回答的很不认真。学生们还不懂事，你从哪看出来的？

师：咱们读一读“好——笑！"

（学生试读——教师示范——再读）

4.学习第12-17自然段对话

（1）梳理“同学们”的角度

师：老师又做了什么事？

生：让同学轮流坐“我"的位置看。

师：看到什么了？我们来梳理一下。

同学们的审视

（2）抓住省略号，读好学生的话

师：谁来试试这句话？

师：断断续续就是省略号朗读的秘密，来，听老师读。

师：现在我们一起试一试。

5.梳理信息，感受同学们的变化。

师：一开始同学们还在嘲笑“我”——感叹号；后面和老师的对话依旧嘲笑——破折号；可当同学们坐在我的位置，开始改变自己的想法，感到惭愧——省略号。

板块四理解“和颜悦色”，体会师爱

1.理解“和颜悦色”

师：朗读第17自然段，老师说话什么语气？

生：和颜悦色。

师：“和颜悦色"是什么意思呢？

生：态度很亲切，没有一点责怪同学。

2.理解师爱。

师：老师关心文中的“我”吗？

生：关心。

师：当“我"被同学嘲笑，老师先做的是“审视。”

师：老师关心全班同学么？

生：关心。

师：当全班同学出现问题，老师引导全班站在“我"的角度观察。

师：“我”和全班同学都应该被表扬，表扬什么呢？

（学生自由发言）

师：表扬“我"看到什么就画什么，表扬同学们又得到了进步！

3.回读