浅谈阅读教学中如何挖掘文本的价值

浅谈阅读教学中如何挖掘文本的价值摘要：阅读教学是学生、教师，与编者、文本之间的对话过程。有效的阅读教学，就是教师通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握有效的学习方法。提高语文阅读教学的有效性是每一个语文教师努力追求目标，因此对于语文课堂上的教法研究和探索一直是热门课题，但对于教师的文本细读、挖掘文本价值却很少有人提及。而如何正确深入地细读文本，潜心揣摩教材，充分挖掘文本中的教学价值，却是提高语文阅读教学有效性的前提，它能让课堂充满人文性。为此，本文结合自身的教学实践，从“采用多重视角进行文本细读，挖掘文本价值”和“采用多种方法进行文本细读，挖掘“文本价值”这两个方面出发，来提高语文阅读教学的有效性进行一点探究。关键词：阅读教学文本价值有效性“正确深入地细读文本，潜心揣摩教材是提高阅读教学效率的前提”。课堂上要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。因为学生对于文本的理解和感悟，需要教师去引导。教师细读文本有多深，学生就能在课堂上走多远。细读文本，教师要先行，以自身的细读引领学生的细读，以自身的阅读读体验唤醒学生的细读体会。顾名思义，细读就是仔细地阅读。文本细读的“细读”，就是立足于文本的充分阅读，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分地发掘。与编者进行对话，明确编者意图。尊重文本，从文本出发，通过细致、反复地阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“正确”的解读。充分挖掘文本的价值，提高阅读教学的有效性又赖于教师丰富的文化底蕴、独特的教材解读和精心的教学预设。而精心的教学预设，必须在备课上花功夫，尤其要在文本解读上下功夫。那么，我们应该怎样潜心解读文本，深入钻研教材，充分挖掘文本价值来提高语文阅读教学的呢？一、注重多重视角进行文本价值研读，挖掘文本价值“文本细读，不是死抓住文本不放，要学会打开细读的视角”。文本是我们教学的凭借和依据。作为一个语文教师，在细读文本时得到的应该是通过我们的细读让文本呈现应有的多种状态，使我们能够通过多种视角来解读文本，挖掘文本价值。1、要立足于读者的角度，活在文本中这就是作为一名普通的读者进入文本时的姿态。在读者的眼中，文本是独立的、有生命的、鲜活的精神世界，需要读者用自己的心灵和智慧去品读、感悟。细读文本不能人云亦云，必须在揣摩教材的基础上创造性地解读，重新把握教材的教育价值取向，读出自己的见解，读出自己的心声。如果教师以一个普通读者的放松心态来细读文本，开启自己的生石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人以画一般的美感。”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。“协调有序、清波漾漾，人影绰绰”这一连串相关的动态词语，描绘出的是不是如画的风景图。使人感到非常亲切、熟悉，童年时走搭石的情景又好像浮现在眼前，实际包含作者了深深的喜爱和赞美之情。整个画面是何等的安闲和美丽。2、揣摩细节描写，领会文本内涵文本细读，充分挖掘文本价值，除了对文章的语言进行体会和感悟，文本中的某些细节也是我们值得发掘的点。要把学生培养成一个有慧心、好深思的文本细读者，就必须让学生学会关注细节。“细节”会成为精彩课堂的闪光点。文学作品的动人魅力大多隐藏在细节里面，引导学生关注这些细节，迅速进入语境与作品融为一体。例如，《搭石》中这篇经典课文，如果我们不反复咀嚼细读，就很难把握好文本的内涵。文章写了路人修搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石这几件事足见乡亲们淳朴和善良的品质，还是很好理解的。体会其中的深意，感受作者对乡亲淳朴善良的的赞美之情，我们细读文本，就能感受到作者情感的抒发。3、抓住文章结构，品味巧妙构思因文本细读，我们就不会像以往那样，抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义。进行有条理的文本细读，结构是一个不容忽视的要点，把握文章结构的特点，层层剖析言语内在的组织结构，才能品味出文学作品的匠心独运、精妙构思。一篇课文就是一个整体，它传达了作者在表达上的目的、意义。细读文本，只有把握好文章的结构，才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握，才能深入品味文本谋篇的巧妙和构思的精妙。4、借助背景资料，体会文章主题任何文本都是情境的产物，作者在文章中透露出来的心境和态度不容忽视，乃至作者为文的处境都会成为深入解读文本的通道。作家的写作常常是在特定的情境下进行的。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对作品的评论都是我们打开文本大门的钥匙，依据作品的情境还愿。既还原作者的心境、态度；又还原写作的背景。这样，可以使读者阅读的体验更加丰富，从而实现有效的文本细读。5、转换角色拓展，感悟文中真情文本细读，发掘文本价值，教师还要善于迁移拓展，让学生感悟文本中的真情。联系自己的生活体验，让学生也来谈谈自己的经历和感受。教师设计的体验活动能让学生对文本形象产生角色认同与课本移情，才能发挥他们自身最大的主观能动性，去深入解读文本；调动他们自己的所有的人生经验，去认真体悟文本，放松自己的心情与文本做最充分的交流和沟通，从而不仅让学生在角色变化带来的情感中获得深刻的情感体验，为文本的学习打下扎实的情感基础，达到了提高阅读教学有效性的目的。例如，在《怀念母亲》中，这课的最后教学环节中，教师及时让学生转换角色进行迁移拓展：在我们的生活中，也有许多的留守孩子，父母不在家，你是否也思念自己的父母呢？请说说自己类似经历和感受。于是，学生纷纷情真意切地畅谈自己类似的经历和感受。通过这一环节，学生真切地感受思念之苦。总之，文本细读就是倾听文本发出的细微声音，就是逐字逐句地揣摩别人的行文思路，就是慢走细赏去邂逅经典和精彩。在细读文本的实践长途中，我们会慢慢积累起敏感的细读感知能力，形成独具特色的细读体