教师研究能力研究

教师研究能力汇报人：xx1教师研究能力研究5/8/20242教师研究重难点：思维和意识3教师研究重难点：发现研究问题4教师研究重难点：行动研究例谈5案例研究重难点：案例研究例谈目录1教师研究重难点：为什么要做研究2教师研究能力研究5/8/2024教师研究重难点：

为什么做研究？013教师研究能力研究5/8/20244教师研究能力研究5/8/2024教师为什么要做研究：有利于提升教师专业判断力有利于改善教学效果，提高教学质量研究人员的研究无法替代教师研究未来发展趋势的要求是教师成长的必经之路5教师研究能力研究5/8/2024教师应该把研究作为一种生活方式。（研究就是应用思想和行动结合起来的力量来改善自己的教育生活，让自己的教育生活变得更加舒适和美好。）6教师研究能力研究5/8/2024教师研究重难点：

研究思维和意识027教师研究能力研究5/8/2024研究思维从《两个铁球同时落地》看研究思维研究意识从“学生不举手”案例看研究意识研究思维和意识8教师研究能力研究5/8/2024《两个铁球同时落地》伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。那时候研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当做不允许更改的的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”研究思维9教师研究能力研究5/8/2024《两个铁球同时落地》亚里士多德说：“两个铁球,一个十磅,一个一磅,同时从高空落下,十磅的一定先落地,速度是一磅的十倍。”伽利略对此产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把两个铁球栓在一起，落地慢的会拖住落地快的，落下的速度应该比10磅的铁球慢；但是如果把栓在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比十磅重的铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？研究思维10教师研究能力研究5/8/2024《两个铁球同时落地》伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。研究思维11教师研究能力研究5/8/2024请思考：你从中体会到了作为研究者，应该有哪些思维品质？12教师研究能力研究5/8/2024批判思维要有批判思维、要有怀疑精神，不要迷信真理。理性思维在批判的过程中，要有理性精神，要学会理性的逻辑思考。求证思维逻辑上推理证明、实验证明等。研究思维13教师研究能力研究5/8/2024“学生不举手”案例案例来源：赵奇一.教学的高效来自于课堂的和谐——由一则学生随笔想到的[J].语文教学通讯·高中刊,2007（1）研究意识14教师研究能力研究5/8/2024“在某堂课上，老师讲到一道难而又难，弯子绕了又绕的题目，讲完以后问同学，没有听懂的同学请举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的同学请举手。全班同学还像先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。”研究意识15教师研究能力研究5/8/2024问题：你怎么看待这种现象，这是谁的问题？问题出在哪里？原因是什么？还有其他原因吗？找到原因怎么办？

解决问题的关键和顺序是什么？问题初步解决后我们应该做？16教师研究能力研究5/8/2024

嗯，这个，现在的老师就是这样教的呀。哎，现在的学生就是这样，一点不自觉，一点不认真。谁的问题？17教师研究能力研究5/8/2024要有主动担责意识18教师研究能力研究5/8/2024问题出在哪里？什么原因？我们的学生不爱学习。现象学生课堂表现不积极，不主动回答问题。现象为什么我们的学生不爱学习？导致学生不爱学生的因素是什么？原因学生只是这节课表现不积极，还是一直表现不积极？是什么原因导致的上课不积极？原因19教师研究能力研究5/8/2024对现象要有追根溯源的研究意识·对现象要有追根溯源的意识。·

不要只说现象不说原因·一定要思考“和我们的行为有什么关系？”·

一定要致力于研究“原因是什么？”20教师研究能力研究5/8/2024还有其他什么原因吗？是否把原因都找到了？是否还有其他的可能？21教师研究能力研究5/8/2024认识和理解复杂性·教育对象复杂性，教育影响因素复杂性，教育效果复杂性。·少一些必然思维，多一些可能性思维。·少教学生一些必定性思维，多一些可能性思维。认识和理解的复杂性22教师研究能力研究5/8/2024找到原因怎么办？要有改善现状的实践意识如何改善实践：对症下药，基于原因。23教师研究能力研究5/8/2024解决问题的关键和顺序是什么？要有聚焦和步骤意识·主要矛盾和矛盾的主要方面·

内因和外因的关系24教师研究能力研究5/8/2024

不要期望“毕其功于一役”

同这个时代的期望一样，我也要向今天各位毕业的同学提出一个忠告：你们要选择一个问题，一个复杂的问题，一个有关于人类深刻的不平等的问题，然后你们要变成这个问题的专家。如果你们能够使得这个问题成为你们职业的核心，那么你们就会非常杰出。但是，你们不必一定要去做那些大事。每个星期只用几个小时，你就可以通过互联网得到信息，找到志同道合的朋友，发现困难所在，找到解决它们的途径。——比尔·盖茨持续和深入研究意识问题初步解决后，我们应该怎么做？25教师研究能力研究5/8/2024积极担责的主动意识追根溯源的研究意识认识现象的复杂意识聚焦关键的重点意识持续跟进的深入意识研究意识研究意识推动变革的行动意识26教师研究能力研究5/8/202403教师研究重难点：发现研究问题27教师研究能力研究5/8/2024研究问题来源研究问题形式和表征发现研究问题28教师研究能力研究5/8/2024在实践困难中发现研究问题在自我检讨中发现研究问题从学习思考中发现研究问题问题的来源29教师研究能力研究5/8/2024在实践困难中发现研究问题从教的困难处发现研究问题·从学的困难处发现研究问题·30教师研究能力研究5/8/2024教教学中遇到的困难：学生在课堂上发言，其他同学在下面不认真听。31教师研究能力研究5/8/2024我太难了！学32教师研究能力研究5/8/202433教师研究能力研究5/8/2024

《落花生》的观课议课

原定研究问题：抓住重点字词，体会文意。新研究问题：“你教这篇文章遇到了什么问题？”案例材料34教师研究能力研究5/8/202435教师研究能力研究5/8/2024·不要害怕有问题。·

“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯·维莱特·问题就是我们的朋友。36教师研究能力研究5/8/202437教师研究能力研究5/8/202438教师研究能力研究5/8/2024转变提问方式发现研究问题：VS你为什么要把我的话当耳旁风？前我讲的话他为什么当耳旁风？后39教师研究能力研究5/8/2024在学习思考中发现研究问题40教师研究能力研究5/8/2024——老子《道德经》41教师研究能力研究5/8/2024例：猜字是否作为一种识字方法？（1）为什么能猜？（2）什么情况下猜？（3）猜字只能作为阅读方法（4）如何指导学生运用猜字的阅读方法42教师研究能力研究5/8/202443教师研究能力研究5/8/202444教师研究能力研究5/8/2024现象观察确定研究问题焦点小组访谈课堂观察法案例总结学生不爱提问案例分析分解研究问题改善措施效果评估45教师研究能力研究5/8/2024在自我检讨中发现研究问题46教师研究能力研究5/8/202447教师研究能力研究5/8/202448教师研究能力研究5/8/2024《林海》的教学故事与反思学生提问：“青松作衫、白桦为裙、脚底穿着绣花鞋”是写的什么，是什么意思？师解释：山顶长着青松、山腰长着白桦、山底长着小花。课后反思：用地理知识解释语文，用科学解释文学，反思之后：老舍先生在兴安岭看到了什么？为什么会这样写？49教师研究能力研究5/8/202450教师研究能力研究5/8/2024问题形式把要研究和解决的问题用问句式表达“是什么？”认知研究、本体研究“为什么？”原因研究、价值研究“怎么办？”策略研究、方法研究研究问题形式和表征51教师研究能力研究5/8/2024问题研究表征例：勾股定理教学方法研究高年级学生发言积极性影响因素的调查研究学生先学基础上的课堂教学策略研究基于建构理念的阅读教学策略研究（探究内容、研究方法、研究对象、研究范围）研究问题形式和表征52教师研究能力研究5/8/202404教师研究重难点：

行动研究例谈53教师研究能力研究5/8/202401怎么样理解行动研究02行动研究的过程03行动研究的叙事表达行动研究例谈54教师研究能力研究5/8/2024（一）为行动而研究，这是行动研究的目标定位（二）对行动进行研究，这是行动研究的研究对象（三）在行动中研究，这是行动研究的主要方式（四）主要研究行动者，这是行动研究的主体。怎样理解行动研究？·行动研究具有准实验研究特征55教师研究能力研究5/8/2024（一）当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（三）我实施这个想象中的解决方案。我设想解决这个问题。我评价我行动的结果。（二）（四）行动研究的过程五我根据自己的评价重新系统阐明问题。56教师研究能力研究5/8/2024行动研究的叙事表述获得间接经验57教师研究能力研究5/8/2024行动获得一定行动效果58教师研究能力研究5/8/202459教师研究能力研究5/8/202460教师研究能力研究5/8/2024原有的经验、价值观被实践否定61教师研究能力研究5/8/2024思考改变62教师研究能力研究5/8/2024再次行动63教师研究能力研究5/8/2024新的研究与发现64教师研究能力研究5/8/2024结合思考，改变原有做法的新行动65教师研究能力研究5/8/202466教师研究能力研究5/8/2024获得了新的效果67教师研究能力研究5/8/202405教师研究重难点：案例研究例谈68教师研究能力研究5/8/2024(一)理解教育案例和案例研究(二)（三）如何呈现案例如何研究和讨论案例案例研究例谈69教师研究能力研究5/8/2024例言预案寓言：杜撰的故事教育案例：真实性，艺术的真实（教育电影）寓言：蕴含人生道理的故事教育案例：蕴含问题或困惑，或者是能提供教育启示的教育故事理解教育案例和案例研究VS70教师研究能力研究5/8/2024理解教育案例和案例研究案例研究广义的案例研究包括案例撰写和案例研讨。狭义的案例研究指对案例蕴含问题、困惑、启示的分析和讨论。71教师研究能力研究5/8/2024如何呈现研究案例从案例的载体上看案例分类：口头案例文本案例视频案例72教师研究能力研究5/8/2024基于不同目的的案例呈现从撰写目的看案例分类：经验性案例求助性案例研讨性案例73教师研究能力研究5/8/2024课堂上，我让学生写《我的家庭成员》命题作文，学生写作完毕，我请同学们起来交流，贾某深情背诵自己的作文：“我有一个好爸爸，高高的个子，浑身有的是力气，他是一个警察，坏蛋都怕他……”

“老师，他说谎，他的爸爸根本不是警察”，突然李某叫了起来。没有想到，贾某跑下座位，和李某打了起来。案例材料74教师研究能力研究5/8/2024·求助性案例：“遇到这样的事情我改怎么处理才好？”·经验性案例：“我是怎样处理的，从这件事情中我的收获和体会是……”不仅是提供事实，而且还提供经验，以及被反思和改造的经验。·对他人的实践案例讨论：“我认为，在这件事情中……”75教师研究能力研究5/8/2024如何研究和讨论案例一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知到校长室时，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出第三块糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。