本科毕设开题报告

本科毕设开题报告南京师范大学毕业设计（论文）开题报告姓名：张慧兰学号：07120204学院：物理科学与技术学院专业：应用物理题目：多媒体技术在物理教学中的应用指导教师：冯少彤2015年2月29日

毕业设计（论文）开题报告1．本课题的目的及研究意义所谓多媒体学习，即通过同时呈现视觉和言语的材料来学习。当学生接受到多于一种形式的信息时，如图片和文字，他就在进行多媒体学习。物理学科是一门自然基础学科，而当今的很多中学生总是谈物色变，为什么充满无限奥秘的物理学在众多学生心中的地位是如此低呢，这跟教师以及教师所用的教学工具有很大的联系，设想一下，如果学生看的是动画，视频，色彩美视听效果佳，学生还会如此怨声连连吗？传统的教育是以教师的授课，书本的阅读为主，学生是通过间接学习的方式去了解一个事物，一个概念。而多媒体技术却能突破空间和时间的界限，将抽象的规律和概念形象化，帮助学生突破思维障碍。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住约10％，单凭看能记住25％，而视听结合可记住65％，而多媒体技术恰是视听结合的有效手段。多媒体技术是课堂教学的趋势，很多学校都将多媒体引入了课堂教学，而多媒体技术的使用场合？多媒体辅助教学课件是否可以全盘替代物理实际实验？这一系列的问题都需要我们近一步的探讨。

2．本课题的国内外的研究现状2015年的政府工作报告中首次明确提出“互联网”计划。互联网第一次纳入到国家经济发展的顶层设计，对于整个互联网行业乃至中国经济社会的创新发展意义重大。具体到教育领域，互联网基础上的多媒体教学不会替代传统教育而是会让传统教育焕发出新的活力。物理学是一门以实验为基础的学科，它的大多数定理定义都是在实验的基础上总结概括出来的。而许多物理实验由于受器材，仪器的限制，有些实验现象只能远观不能近看，实验进程过于缓慢。如果可以把这些实验利用多媒体技术进行宏观化，学生就都能够清楚地看到实验现象中的每一个细节。例如在“动量守恒定律”学习中，涉及到的研究对象已经扩展到我们直接经验所不熟悉的高速、微观领域。应用多媒体技术制作Flash课件，可以将这些现象直观形象地展示给学生，产生良好的教学效果。它可以将静态知识动态化，抽象知识形象化，便于学生的理解。而在美国，越来越多的学校将ipad作为新型教学用具，教师们利用这款设备播放多媒体内容，利用动画层层分析复杂的物理数学问题。但是此举却面临着预算较大及家长们的忧虑这两大问题，家长们忧虑的是几乎没有证据可以表明，孩子们使用这款设备能够学的更多更快更好。所以很多专家正尝试着用更为廉价的智能手机代替ipad。素有“世界理工大学之最“的麻省理工学院是美国培养高级科技人才和管理人才、从事科学与技术教育与研究的一所私立大学。而作为美国麻省理工学院的一个典范案例——麻省理工学院媒体艺术与技术实验室(TheMITMediaLab，下文简称“MIT媒体实验室”)，则成为这所全球知名高校高新产业的发源地。MIT媒体实验室的传媒技术致力于对融合计算、出版、广播、人机交互等多媒体融合通信技术方面的研究，在所在领域具有世界领先的研究成果。其创新了一个全数字化的环境，其实质是为研究型大学日益增长的跨学科学习与研究活动提供了一个统一且通用的平台，是对大学教学、科研与学习环境的一种变革和创造。它就像一个信息化的大熔炉，淬炼着新一代的教师和学生。4．本课题的实行方案、进度及预期效果实行方案1、针对课题寻找与之相关的资料分析确立研究方案以及研究方向。将研究方案中的目标和任务细化，定出每个阶段的分步目标。选取学校两所，在每所学校各选出一名物理教师。每个教师带四个平行班，选择两个班进行以多媒体为主的教学，其余两个班则是普通的常规教学，采用作业反馈，月考，期中考试等方式来评定教学效果。2、研究方法（1）行动研究法：采用多媒体教学和传统教学，调查某节课学生对于学习目标的掌握情况，以及一段时间后学生学习方式，学习能力的变化。（2）调查法：可以就某一节课中某个内容的掌握情况采用举手的方法进行统计，也可以根据想要调查的问题设计调查问卷。（3）文献研究法。多渠道，多角度的搜集资料以及国内外已有的研究成果，借鉴他们的经验。进度本课题研究分为三个阶段第一阶段：研究准备阶段（1）收集课题相关资料，学习相关的理论，分析确定研究方案以及研究方向。（2）进行前期尝试性研究，确定研究的主要内容和方法，做好课题的申报、立项、结题工作。第二阶段：组织与实施阶段（1）按照课题方案开展实践研究，进行对比实验，总结课多媒体物理教学中的经验与教训，并结合物理学科的特点，不断改进实施的策略和研究的方法（2）总结第一阶段的工作，并确定今后的实施方案。（3）对之前的工作进行总结，不断积累经验，找出不足，提出改进措施。第三阶段：整理总结阶段（1）收集整理课程研究中的资料，进行分析、归纳、总结，攥写研究报告。提炼研究成果，形成结题报告。预期结果阶段成果（1）通过问卷调查，了解多媒体技术在学生中的受欢迎程度。（2）通过比较传统教学和多媒体教学，分列出各自的优缺点以及各自适用的课程类型。（3）针对多媒体教学的弊端，提出改进的措施。力图找出一条适合中国学生学习的学习方法。2、最终成果（1）课题研究报告（2）与本课题相关的毕业论文毕业设计（论文）开题报告5、已查阅参考文献：[1]袁永昌,周振军,王桂芬.多媒体教学应用误区分析及矫正研究[J].中国现代教育装备,2007,(1):61-63.[2]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的应用[J].中国大学教学,2007,(5):74-81.[3]王锋.浅析教师权威[J].教师与职业.2007,(6):50-51.[4]谢和平.灵活运用多媒体教学提高中学数学教学质量[J].中国教育技术装备,2010,4:172.[5]李志永.在中学数学教学中应用多媒体的优势[J].教海拾贝,2008,9:61.[6]何利民.多媒体在数学教学中的困惑与思考[J].中国西部科技,2008,(34):94.[7]RobertHeinich,MichaelMolenda&JamesD.Russell.教学媒体与教学新科技[M].台北:心理出版社,1995[8]丁兴富.基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究，2004,11[9]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002，1[10]沈建宏.浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J].中国教育与社会科学.2009（7）[11]蔡曙峰.谈物理课堂教学中多媒体的应用误区[J]数理化解题研究.2007(12)指导教师意见