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文档简介

小学音乐教学活动具体开展中，在教学之前，教识老师所指出的每一个音的同学有哪些?”时，结果更是寥寥无几。在认识简谱是在课外学习过各种不同类型的乐器，极少部分学生则是通过音乐课学会识谱。由此可以看出，部分小学生可以紧跟教师的教学节奏，针对唱谱相对比较熟练，(二)学生识谱能力薄弱(三)小学音乐课识谱教学缺失养成良好的审美意识以及审美能力，而对识谱教学则过于表面化[1]。同时，(一)依据认知规律培养识谱能力[2]。结合心理学中的认知规律不难看出，音乐的认知过程在某种程度上可以(二)课堂游戏教学培养识谱能力现与游戏之间的高效结合[3]。将复杂难懂、抽象等知识点分散到游戏中，让对学生自身的识谱能力强化具有实质性意义[4]。在相对比较丰富的音乐实践兴趣，而且还可以促使学生在实践中逐渐养成良好的识谱能力，满足小学生身心发展特点，这样才能够达到事半功倍的学习效果。竖笛本身具有固定的音高，在日常教学时，可以教学生如何对气息进行调节，同时还要让他们掌握正确的操作指法，对其中涉及的一系列固定旋律进行了解，这样才能够随时展开一系列的练习活动。例如在课堂教学活动开展中，师生在问好时，就可以直接利用竖笛来进行，例如教师可以吹123415---II,而学生则吹543211---II。或者教师在教学时，还可以利用竖笛与学生们进行接龙游戏，例如a起：111213---II,b接：222314---II,c紧接着接333415---II,以此类推。各种不同类型方式的合理利用，不仅有利于学生逐渐掌握良好的节奏感，而且能为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中逐渐学会识谱。(四)生活中的节奏培养识谱能力在小学音乐课堂识谱教学活动开展中，可以引导学生将自己日常生活中比较常见或者是感兴趣的事物与节奏之间建立密切其作为四个十六音符的代表。那么:符节奏进行认识和学习，同时将其作为基础，对后十六分音符节奏展开对比分析。这样不仅有利于吸引学生的注意力，而且还可以帮助学生对前后十六分音符之间的区别弄清楚。后续可以通过拍击练习等方式，引导学生从中掌握不同音符的特点，同时还可以帮助学生巩固知识点。从“知了”的叫声当中，可以对附点节奏长后短的特殊属性进行深入了解等。由此可以看出，将识谱教学与学生周边事物建立密切联系，不仅有利于吸引学生注意力

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