小学数学成绩两极分化现象研究 论文

小学数学成绩两极分化现象摘要：在小学数学的课堂教学中，如果教师的教学手段过于单一，那么学生在学习时，就很容易出现注意力不集中的现象。如果数学教师在此发现学生的学习问题，那么就会导致学习能力较弱的学生，跟不上教师的教学进度，久而久之，学习能力强的学生成绩会越来越好，而学习能力弱的知识难度的不断加深，数学成绩会停滞不前甚至不断退步。长期持续下去，在小学数学的课堂中，成绩两极分化的现象就会越来越严重。关键词：小学数学，成绩两极分化，教学现象，教学方法引言：在小学数学的课堂教学中，两极分化的现象越来越严重，因为数学知识过于抽象，导致部分学生在学习时理解起来较为困难，长期持续的学习兴趣开始下降。学习能力强的学生一直在进步，而学习能力弱的学生，数学的水平却一直稳步不前甚者还可能不断退步，因此数学教师应当结的学习特点制定相关的教学计划，不断在其中为学生提供良好的学习方案，充分激发学生的学习热情，让学生主动参与到课堂中来，减少学生在班级中的差距。一、小学数学教学1.小学数学知识内容过于抽象小学数学的学习内容比较抽象，较其他学科来说较为困难。因为学生的学习能力不同，因此对于抽象知识的理解程度也不同。理解能力差的学生难度的不断加深，学习问题会越积累越多，如果教师放任此类现象持续下去，会导致此类学生的学习成绩持续下降，班级的学习氛围也会下降，从而的发展。因此数学教师应当把课堂的教学内容变得更加直观，让学生理解起[2]来较为简单，从而不断提高课堂的教学效率。2.学生学习热情较低小学数学的课堂学习缺乏趣味性，因为大多数都是理论性的知识，需要学生注意力高度集中，如果出现分心的现象，学生的知识碎片就连接不起师在课堂中应当学会改变教学模式，学会根据学生的喜好制定相关的课件，从而不断提升学生的学习能力，激发学生的学习热情，只要学生愿意自主中来，教师的教学就成功了一半。3.课堂师生互动较少在数学课堂中，教师过于重视知识内容的讲授，没有给学生留足够的思考时间，忽视了学生个人的成长，忽视了课堂气氛的调动，导致教师和学动较少。因此教师在课堂中应当根据这个年龄段学生的特点，利用与课堂内容有关的趣味性故事引发学生连续思考，激发学生的探究欲望，利用数学生之间的互动，不断提升数学课堂的教学效率，提升整个班级的学习氛围。二、小学数学成绩两极分化数学学科具有一定的难度，这门课程靠死记硬背是提升不了成绩的。数学课堂的学习需要学生拥有一定的逻辑思维和推理能力，这些技能的培养说十分的困难，因为这方面的知识内容比较抽象，如果没有教师的正确引导和长期的坚持，学生的学习能力还是会稳步不前。由于每一位学生天生的同，如果教师采用相同的教学方法，忽视了学习这些学生会失去对数学课堂的兴趣，数学成绩越来越差，两极分化的随之出现。三、针对小学数学成绩两极分化现象1.教师根据学生的能力不同进行分层教学在小学三年级的阶段，因为学生的学习能力不同，因此会出现成绩两级分化的现象，如果教师忽视了部分学生的能力提升，那么数学课堂的学习降，也会导致整个课堂的教学效率变低。数学教师是整个课堂的引导者，课堂不良现状的出现，与教师有一定的关系。教师应当从学生的实际情况出教学，对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每个学生都能获得实现目标的喜悦，能感受到数学的简单，从而愿意学数学。例如，教师在进行北师大版小学数学教材“混合运算”的教学时，本节课主要围绕着“混合运”展开，最主要的就是培养学生的混合运算能力。小欢新奇有趣的事物，因此教师在教学时，可以利用实物，在班级里开一个临时的模拟超市，挑选一位学生上来买自己想要的食物，增加学生的参与度学生的学习热情。接着还可以让同学们来帮忙算一算台上同学该付多少钱，让学生用自己喜欢的方法解决，这时就可以进行分层教学，能力强的学生方法解决，能力弱的学生至少要用一种方法。在接下来的教学活动中，例如在超市中饼干每包4元、面包每个3元、草莓蛋糕每个6元，买4个面包和1个蛋糕需要多少钱，学生会列出4×3＋6或6＋4×3的算式，但是有些学生就是不懂得怎样进行混合算式的计算，因此教师在课堂中应当针对此类学生，放度，在课堂中，利用更加直观的事物帮助学生进一步一步循序渐进，理解混合运算方法的由来，体会“先算乘法”的合理性，从而不断提升学生的学习能力。并且能力强的学生要根据情境图提出多种问题并解决，能力弱的学生至少找出一个问题并解决，让所有学生都的水平。总的来说，数学教师应当及时发现课堂中的问题，结合学进行分层教学，制定与之相适应的教学目标，从而不断提升学生的学每一位学生的数学水平都能得到发展。2.借助学习单小组合作探究学习由于班级人数较多，教师不可能时时刻刻关注到每个学生的学习情况。在遇到稍难一点的知识时，学习能力强的学生能很快给出解决方案，但学学生却没有任何思路，这时就可以借助学习单开展小组合作探究学习。因为学习单可以把教师要引导学生说的话用填空的形式表示出来，给学生思考而降低了学习的难度。小组合作探究学习，让好带差，这样就可以照顾到每一个学生，让每个学生都能掌握所学知识，从而缩小学生之间的差距。例如，教师在进行北师大版小学数学教材“搭配中的学问”的教学时，本节课的重点是找到所有的搭配方法，并能用简洁的方式表示。因为本节践课，相对于其他课型来说比较难，这时就可以利用学习单给学生一个模板，让他们有思考的方向。但部分学生靠自己的能力仍无法理解老师的意图以把学生分成四人（一名优秀学生一名学困生两名中等生）一小组，进行小组合作探究学习，让每个学生都有发表自己观点的机会，并向组内好学生自己的迷惑之处，从而更好的掌握新知识。总的来说，教师要充分利用学生的力量，好带差。既能让学困生很好的掌握所学知识，也能让优秀的学生在教的过程中发现自己的不足，从而相到共同进步。3.重视树立学生学好数学的信心在数学课堂中，数学知识带有一定的抽象性，因此学生在学习时，会出现一定的学习问题，对某一部分知识的不够理解，导致学生在课堂中失去性，失去对数学学习的信心。人与人原本就是不同的，因此在数学知识的理解方面也存在很大的差距，教师在课堂中，应当根据不同学生的学习情况教学方案，从而不断提升学生的学习兴趣，让学生热爱数学这门课，树立学好数学的信心。例如，教师在进行北师大版小学数学教材“观察物体”的教学时，本节课主要围绕着“观察物体”展开，主要是考查学生的物体观察能力和空间想象能力。在教学中教师可以准备一些教具，让学生先进行观察，从而利用这种方式带动班级的氛围，学生在观察后能够了解到，一个物体从不同方位去观察，同的形状。有些学生在进行立体物体的试题训练因此经常出现错误。教师在此时不能批评学生，应当先带领学生进行实际观察，教师在一旁进行辅助和指导，让其体会到不同位置观察物体的相互关察想象的经验，培养空间想象能力，从而理解此题的解决方法，建立课堂学习的自信心。总的来说，教师在此时应当充分考虑学生实际的学习情况，利用直观感受来降低试题难度，增强学生的自信心，从而不断提升学生的学习兴趣，数学课堂。4.利用多媒体建设良好的课堂氛围小学生喜欢新奇有趣的内容，因此教师应当根据学生的年龄特点，利用多媒体开展相关的实践互动和数学游戏来带动学生的学习热情，营造良好的课堂氛围。让学习能力较弱的学生，也能够更加直观地了解课堂的教学内容，并主动参与到课堂中来。例如，教师在进行北师大版小学教材“什么是周长”的教学时，由于刚接触周长，部分学生对周长的概念理解不够深刻，这时教师可以利用多媒小蚂蚁在树叶上三种不同的行驶路径，让学生找出这三种路径的区别，从而真正理解什么是图形的周长。还可以利用多媒体采用两生评比的形式进行巩固练习，尽量找学习能力弱的学生上台来比赛，让他们能亲自检验自己的学习把学习能力较弱的学生调动起来，才是真正高效的课堂。总的来说，教师要把课堂教学与信息技术有机的融合在一起，让学习能力弱的孩子也能更好的把握课程内容。四、结束综上所述，在当下的数学课堂中，教师应当重视职业精神不能因为学生的学习能力较弱，就对他们爱答不理，丧失对其教学的位学生都存在巨大的潜力，只是缺乏慧眼识珠的人，教师应当成为这样的人，学会发现学生的优点，不放弃任何一个学生。此外教师还应不断的学习的教学方法，让所有学生都能感受到数学的有趣，爱上数学，进而有效的避免数学成绩两极分化。参考文献：[1]李玉娟.家校合作缩小农村小学数学两极分化可行性策略研究——以广州市××镇为例[J].考试周刊，2020(83)：55-2]孙虚民.信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究)