热闹菜园教学设计

喧闹菜园教学设计

第1篇：《喧闹的菜园》教学设计

《喧闹的菜园》教学设计

设计理念

本文是一首充溢生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜

色、形态、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们驾驭。在教学时

老师要擅长创设情景，激发学生爱好。课后的生字都是常用字，要引

导学生在读中认字，在读中习字。

教学目标

1团相识本课生字，会写课后的字。

2田能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

30相识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的

开心。

教学重点

借助汉语拼音和课文插图，正确、流畅地朗读并背诵儿歌，学会

本课生字。

教学打算

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜爱猜谜语吗？今日老师就带

来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装

芝麻。

（打一蔬菜）

头戴大圆帽，身住泥中心，有丝不织布，有孔不生虫。

（打一蔬菜）

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，假如你

相识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），

那它们生长在哪里呢？（菜地）今日我们就来学习关于菜地的一首儿

歌一一《喧闹的菜园》，请大家齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1酎昔助汉语拼音，自由读课文。

2团送生字"回家"。

（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这

些簇新的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读

课文，望见这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又

快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）

（2）跟这些生字娃娃交交挚友，反复拼读，记住它们的名字。

3①读准生字字音，提示大家留意简洁读错的字音。

抽生读、小老师教读、齐读。

他以多种形式巩固识字。

依据两、三拼音节、整体认读音节区分记忆生字

5值猜字嬉戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的

同学猜“是不是xx字〃，假如猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，

请回位。"假如猜错了，大家就说"不是xx字"。当然，假如你的伙伴

猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能

出声。师生互动猜字。

三、读课文，理解感悟

1国学生小声自读课文，能读通读顺。

213老师范读，学生一边听一边思索：能在文中发觉哪些隐私，了

解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？

3圉以小组为单位，再读课文。想一想：还能发觉哪些隐私？老师

相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形态的词语。和同桌说一说，生活

中有哪些事物有这样的颜色和形态。抽生汇报。

413小组合作，提出问题，共同探讨。如：为什么说萝卜地下捉迷

藏？怎么说茄子身穿紫衣裳

等。

5国依据学生沟通的状况，老师相机引导学生理解、体会有关语句,

并适时指导朗读。

（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们

一起把它请出来吧！齐读"萝卜地下捉迷藏"。大家看出它是一个怎样

的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、调皮的）抽生读，

学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。

还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕……）

（2）多音字"长”的区分，图文结合，并组词巩固。

6缶学生选择喜爱的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬

菜图片。齐读全文。

四、创设情景，美读课文，刚好拓展

1瞠种"蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的开心。

（1）农夫伯伯望见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们

去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们

这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣

的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。

种蔬菜的孩子踏着欢快的步伐上来吧！

（3）学生谈种蔬菜的感受。（兴奋、开心……）

2国带着兴奋的心情齐读。

3缶老师引读。

4团男女赛读。

5例加动作美读。

6团创编儿歌。

五、总结延长

孩子们，这节课我们不但相识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上

了挚友，回家把你喜爱的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

第2篇：喧闹的菜园教案

《喧闹的菜园》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、相识文中蔬菜的特点，试着仿编儿歌。

3、感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。

二、教学重点：

借助汉语拼音和课文插图，正确、流畅地朗读并背诵儿歌、了解

蔬菜的特点。

三、教学难点：

相识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开

心。

四、教学打算：

蔬菜的图片、多媒体课件。

五、教学过程

（-）复习引入

小珍宝们，上一节课我们相识了新的生字宝宝，你能大声地叫出

它们的名字吗？

1、出示生字课件（你还相识它吗？）抽生读。

2、细致读词语，说一说你发觉了什么？

小珍宝们对上节课字词的学习驾驭得真好！我信任在今日的学习

中你们会更厉害！齐读课题。

（二）读课文，理解感悟

1、抽生读课文，其余学生细致倾听，然后用"一一”勾画出文中的

蔬菜的名称。

2、以小组为单位，再读课文。想一想，你还能发觉那些隐私？

老师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形态的词语。和同桌说一说,

生活中有哪些事物有这样的颜色和形态。抽生汇报。

老师课件出示"豆角青青扁又长〃。指导朗读。多音字"长”的区分,

图文结合，并组词巩固。

3、课件出示"茄子身穿紫衣裳怎么说茄子身穿紫衣裳？抽

生反馈。指导"身''的书写，组词语。

4、出示“丝瓜长长披绿袍〃，指导朗读，学生沟通识记生字的方

法。出示"皮〃字儿歌：有手披衣服，有土成山坡，有水起水波，有石

要打破。师范写“披〃，组词并说话。

5、小组合作，提出问题，共同探讨。如：为什么说萝卜地下捉

迷藏？等。

6、依据学生沟通的状况，老师相机引导学生理解、体会有关语

句，并适时指导朗读。

想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起

把它请出来吧！齐读"萝卜地下捉迷藏〃。大家看出它是一个怎样的萝

卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、调皮的）

抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师示范读，学生再读、

齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、

地瓜、莲藕,〃,）

7、学生选择喜爱的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示

蔬菜图片。齐读全文。

8、完成课后练习其次题。

9、指导学生背诵全文。

10、课件出示图片，学生练习仿编儿歌。

（四）拓展延长

1、创设情景，美读课文，感受丰收喜悦，体会劳动的开心

农夫伯伯望见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看

看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

2、“种”蔬菜（贴蔬菜卡片）,

（1）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们

这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）

是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱

唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步伐上来吧！（2）

学生谈种蔬菜的感受。（兴奋、开心,,,,）

（四）总结延长

孩子们，这节课和蔬菜娃娃们交上了挚友，回家把你喜爱的蔬

菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

板书设计：

豆角（图）

茄子（图）

丝瓜（图）

萝卜（图）

11、喧闹的菜地

番茄（图）

莲藕（图）

辣椒（图）

南瓜（图）

二、学习新知

出示自学目标；

1、读儿歌，了解不同蔬菜的特点。

2、背诵儿歌，试着仿照儿歌进行编写。有信念完成吗？好样的

孩子们！任务分3步来完成首先来看任务一出示自学指导一

我会发觉

自由读儿歌，找一找：儿歌写了哪些蔬菜娃娃？用"一”画出来,

小组内说说它们都是什么样子？时间是4分钟，4分钟后看看哪组小

挚友像孙悟空一样火眼金睛呢？听清了吗？起先--

1、时间到--哪组情愿把儿歌读给大家听听（指组每人两句读）

孩子们，读书当然重要，但是学会倾听同样重要，请其余的小挚友打

开书细致听，做好评价的打算。

2、哪组说说他们读得怎样？

3、指名反馈自学指导一中的问题。

（1）儿歌写了哪些蔬菜娃娃？（扁豆。。。。。）

（2）那这些蔬菜都是什么样子的？

4、想不想见见这些个可爱的蔬菜娃娃。瞧！他们来了--（出示

课件相机读儿歌）

5、出示课件句子：萝卜地下捉迷藏读--为什么说萝卜地下捉

迷藏？（指名反馈）

（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们

一起把它请出来吧！原来啊萝卜娃娃就生活在一地下，似乎在跟我

们捉迷藏一样。

（2）你们确定玩过捉迷藏的嬉戏吧？想不想现场玩一下？好的！

请你们藏好啊，藏严实点千万别被我发觉哦，好了吗？我要来找了-一

（3）大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（指名反馈）

（4）抽生读、男女生竞赛读。

6.出示课件读--为什么说莲藕胖胖泥中躺呢？（指名反馈）莲

藕生活在池塘下面的泥巴里你们瞧莲藕被农夫们挖出来时还带着一

泥巴，胖胖的莲藕真可爱！指组竞赛读。

7、齐读全文原来啊，儿歌从不同蔬菜的一颜色形态和一生长

地3个方面来写。把我们蔬菜娃娃们写的栩栩如生的。

（1）请你们再来读读这首儿歌吧！前四个字在一起齐读。

（2）指导有感情地读：大家想象一下农夫伯伯望见自己的菜地

里这么多蔬菜会怎么样？看课件学生谈体会。。。。。。师范读、齐读。

自学指导二

读的真好！任务一完成的很精彩！还敢不敢接着？有志气！

请看任务二：一-我会填：请依据蔬菜的特点小组合作口头完成

表格。

（3分钟后看哪组完成的最精彩）

1、指组反馈

2、你能看着图片背一背儿歌吗？自己先试试，齐背。

自学指导三

我会编了不得！没想到在这么短的时间里就背的这么好为了嘉

奖你们，我为你们带来了一些别的蔬菜呢看看--出示课件你能依

据这些蔬菜的颜色形态生长地仿编儿歌吗？（胡萝卜蘑菇土豆花菜

葫芦蒜苔黄瓜苞菜）小组内任选一种蔬菜仿编儿歌（时间一分钟）

生反馈：OOOOO

四、创设情景，刚好拓展

做嬉戏："种''蔬菜小挚友们，真不简洁！只要你细致视察都能

成了不得的小作家！现在我要宣布一个特大喜讯：今日全部的任务

都精彩的完成了！每人获得一枚学习星！接下来我们做个嬉戏轻松一

下吧！嬉戏的名字叫《种蔬菜》。我要替8个蔬菜娃娃邀请8位在本

次活动中表现最精彩的小挚友一起参与。看--我这儿有一块菜地可

冷清了，请把蔬菜种上去，把它变得喧闹起来吧！劳动是最光荣的！

手里没拿蔬菜的没关系，我们一起为他们加油助威吧！

你们瞧--菜地真的变得一-（喧闹起来了！板书）全体起立！让

我们向刚刚这群辛勤劳动的小挚友和始终以来不怕辛苦给我们带来

好吃的蔬菜和粮食的农夫伯伯说声：感谢，你们辛苦了！这节课就上

到这，再见！

第3篇：《喧闹的菜园》的教学反思

《喧闹的菜园》的教学反思

黄世春

《喧闹的菜地》是西师大版一班级下册的课文，它以孩子们生活

中常见的蔬菜为题材的儿歌。短短4句话,介绍了8种蔬菜的特点（颜

色、形态、生长地点），包含了11个要相识的生字和8个会写的生字。

为了使识字课变得生动好玩，课堂中，我主要通过情境的创设,

结合嬉戏来相识字词。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合

了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满足的。

一、多种识字方法相结合，提高学生的识字实力。

在本次教学中，我重点相识了几个生字：披、角、莲藕、南。相

识披字时让孩子说说你有什么好方法记住披字，孩子们运用学过的加

一加、换一换方法记住生字披,我刚好用编儿歌的方式来区分披、坡、

波这几个带皮的汉字。在相识豆角后让孩子们说说在生活中见到的角

的词语挚友，留意在生活中识字，知道要做生活的有心人。相识莲藕

时让孩子们视察找到莲藕二字的共同点：都有草字头，说说你知道的

带有草字头的字，草字头的字与植物有关，进行了归类识字。通过老

师边演示边讲解南字的来历，通过字理识字知道了南的来历和意思。

还运用词串识字、嬉戏识字等丰富了学生的识字方法，将识字落到了

实处。

二、朗读形式多样，调动学生情趣。

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面

次数也多了，自然字也就记住了。一班级学生假如以为地让他们用单

一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了爱好，自然

对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音

节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，

体现生字教学的层次性，这样按部就班、由浅入深，学生在多次与生

字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程

中，我接受自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，

使学生变换各种口味，学生读的爱好也就能始终保持昂扬。在课文的

朗读中，我也用自读、抽生读、接读等形式让学生在读中感悟，多样

的形式才会始终吸引着学生。

三、留意评价、体现评价的多样化。

评价对学生是特别重要的，一句好话足以让学生增加信念，保持

良好的学习看法，特殊是一班级的学生。评价不仅包括老师的评价,

还有同伴的评价，不仅是一句赞许的语言，还有一个充溢爱的手势、

眼神和动作。在教学中，我留意多种形式的评价，特殊在引导同伴评

价的时候，让孩子先说优点，再说出不足和留意的地方，增加了同伴

学习的信念。

但是在教学中，还发觉存在着很多的缺憾和不足。

1、时间安排不合理，拓展内容太多，影响了写字的教学。可以

把读文后说说你喜爱的蔬菜宝宝放在其次课时进行。这样给孩子多了

书写的时间。

2、书写的指导时视察太久，比较罗嗦，可以精炼教学语言，适

当放手让孩子写字。

教学恒久是不断改进的艺术，反思我的识字教学，如何让学生既

有爱好又学得扎实？我将不断学习，不断进取！

第4篇：菜园教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

青云分校

赵昕

教学目标

1.相识8个生字和16个词语。

2.感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3.进一步学习通过详细事例描写人物的方法。重点难点

1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

课前打算

教学课件

课时支配

1课时

教学过程

一、开宗明义，导入新课

1.同学们，今日我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地

——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简洁的语言，引导学生进入课文，体现了教学简

洁而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，了解大意

1.词语检查：

（1）老师：同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预

习状况，能挑战读这些词语吗？

指名读课件中的词语：憋尿

榨干

怀疑

服侍

荒芜

凶恶贫瘠可怖

气馁

坚毅平缓

迷人

铁锹

薨箕

豌豆

蔬菜

一人读一组，然后齐读，并说明词义。（凶恶

气馁

坚毅

铁锹和箱箕出示图片。）

2.课文讲了一件什么事？指名回答，评价。

三、一读课文，走近菜园

1.（课件出示）快速阅读课文，勾画出描写这块菜地的"五字"

短语。

2.学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3.沟通短语。

4.（课件出示）荒芜的山坡、凶恶的岩石、贫瘠的土地、可怖的

岩石

绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、迷人的翠绿

5.齐读两组短语，说说分组依据。

第一组（恶劣的环境），其次组（丰收的成果）

6.出示课件

贫瘠土地是开拓之前的菜园和碧绿的翡翠丰收的菜园图片。引导

思索：同一片土地，为什么发生了如此奇妙的改变？（并板书）

四、二读课文，走向父亲

1.课件出示

请同学们再一次快速阅读课文，：勾画出描写父亲言行的词句。.

抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。

2.学生自由读课文，老师巡回。

3.反馈：沟通的环节：（说感受深的句子一一追问为什么感受深刻

——从那些词体会到的一一指导读一一评价读）

预设一

父亲坚毅地说："我们去开一块新的菜地！"

指名说，哪个词触动了你的心弦？读懂了什么？为什么打动了你?

（随沟通板书，指导朗读）

预设二

每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箱箕上山去，直到傍晚

才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？读懂了什么？（随沟通板

书，指导朗读）

预设三

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土

一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨

起了泡。（同样的方式沟通，板书朗读）

预设四

引导练习说话

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中,,,,

你从这个句子中感受到了什么？从哪几个词语中感受到的或者

说哪几个词语最触动你的心弦？沟通中引导体会父亲的品质及省略

号可能出现的画面，想象说话练习。

预设五

父亲摸着我的后脑勺，信念十足地说："当然能！〃（沟通板书:

信念十足）

预设六父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它

是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜

了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

沟通引导拟人修辞的运用，体会父亲对土地的感情和酷爱。（板

书并指导朗读）4.归纳写作方法：

同学们，学到这里，你确定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变

成碧绿的翡翠？（课件出示句子）

（1）父亲坚毅地说："我们去开一块新的菜地！"

（2）父亲摸着我的后脑勺，信念十足地说："当然能！〃

（3）父亲说："我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是

拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季的豌豆就用来肥土吧。

（4）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箍箕上山去，直

到傍晚才挑着一担柴草回来。

（5）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚

下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚

板也磨起了泡。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴

雨中〃〃

这些句子，分成两部分。第一组是语言描写的句子，其次组是动

作描写的句子，齐读。

小结：正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。同

学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精

神品质，这可是习作的好方法。

五、重返菜园

质疑课题

1.回来课题

（1）齐读写现在菜园景象的最终一段。

（2）再读第一句话，思索课题为什么不以《我家的菜园》为题

呢？

（3）沟通理解后，总结。

因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水,〃，不仅仅

在于写菜园，而是为了表达对父亲的感谢和钦佩，所以课题是《父亲

的菜园》。让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

（4）出示四季蔬菜图，引导读“春有菠菜、葛笋，夏有黄瓜、茄

子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的

翠绿。"这就是一一父亲的菜园。

六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（英勇、

坚毅、坚持不懈

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有

喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像的父亲一样，英

勇执著地好好经营我们的人生。

七、作业超市（任选一题）

（1）以《我的父亲》写篇作文，突出父亲言行

（2）写话练习：《父亲，我想对你说》

(3)阅读朱自清先生写父亲的文章《背影》

八、板书设计

28*父亲的菜园

贫瘠的土地

?

碧绿的翡翠

坚毅勤劳英勇执着信念十足坚持不懈

第5篇：菜园里教学设计.

《菜园里》教学设计

《菜园里》是人教版义务教化课程标准试验教科书语文第一册的

一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，呈现菜园风光。

图下支配了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬

菜的特点。最终两部分分别是要求相识的字和要求会写的字。本课图

文对比，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生相识了

一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图

帮助学生相识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特

点。

1、相识14个生字，会写4个字。相识1种笔画卧勾和1个偏旁

风字框。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、相识一些蔬菜，了解它们的特点。

相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流畅

地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好“心〃字是难点。

1、打算蔬菜。

2、打算本课的9种蔬菜词语卡片。

3、多媒体课件。2课时

第一课时

1、相识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，相识新笔画卧

钩，会写生字"心

2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。

3、相识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。

4、培育学生自主识字的乐趣，培育正确的审美意识，培育酷爱

祖国语言文字和大自然的思想感情。

一、导入

1、今日老师给你们带来了几个小谜语，看谁最爱动脑筋。（学生

抢答，老师出示相关图片并贴上学生已回答的蔬菜图和词卡）（1）

红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）

（2）身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。（茄

子）（3）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜养分多，既能做菜吃，又可当

水果。（西红柿）

2、刚才我们猜到了三种蔬菜，接着，老师还想和大家来玩摸一

摸的嬉戏，袋子里是一种我们平常比较少见的蔬菜，你能猜出它是什

么吗？卷心菜

3、这些蔬菜的家在哪里呢？（出示图片）（板书：菜园里）齐读，

正音。"菜"是平舌音。

4、是呀,我们来到了菜园里，我们再一起叫叫他的名字吧！（读

两遍）

5、学习生字"菜〃、"园"：你是怎么记这两个生字宝宝的？（鼓

舞学生用自己喜爱的方式记住它们，提示记字方法,加一加，减一减，

换一换，猜谜语，讲故事）如：

（1）“菜"：加一加一一草字头+采

你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）草字头的字一般都是

植物。（2）"园"：加一加"口十元，这个方框像不像围着菜园四周

的栅栏？

种着很多蔬菜的地方叫（）;种着很多果树的地方叫（）;你还

知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校内等）

6、说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！

二、创设情景，相识蔬菜名称

1、结合插图相识蔬菜词语：

（1）那就让我们一起走进菜园吧！（点击出示菜园图）小挚友们

看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（贴剩下的蔬菜图和词卡到黑板）

［设计意图：出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一

方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要相识的生字以红颜色

突出。］（2）还有两种蔬菜已经被农夫伯伯摘下来装到卡车上了，

你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角）

［设计意图：由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的

二度开发，又比较符合情理。］

2、拼读蔬菜名字：

（1）菜园里有这么多簇新蔬菜，我们来相识这些蔬菜的名称吧!

（出示课件）翻开书94页，赶快借助汉语拼音自己读一读吧！（学

生自由读）（2）谁来当小老师，提示大家留意简洁读错的字音？（提

示:提示:“萝卜〃"茄子"读轻声，"心"前鼻音）

（3）让我们再来精确地把他们拼读一次吧。（齐读）

3、去拼音认读。

4、语言训练：

能不能选你喜爱的三样蔬菜，用“有〃”有,〃，还有,〃，”句式说话（课

件出示“菜园里有，有，还有。”）

5、你最喜爱的蔬菜它有些什么特点，能告知大家么？（出示儿

歌中对应的句子）

三、相识生字。

1、过渡：我们一下子就相识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝

宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳出来了，这些生字挚友，你们

相识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！（课件出示“豆、角、萝、卜、

心”，齐读生字）

2、我们以前都学过什么记字方法呢？（加一加，减一减，换一

换，猜谜语，讲故事,,,,）谁能想方法记住这些生字宝宝的样子？在四

人小组里说一说吧。

3、汇报。例如：

豆："豆"字中间有个“口〃字。

字谜：一口吃掉小豆豆。

角："角字头"+"用"就是"角"。

我在"5角钱〃上面见过“角〃字，这样我就把它记住了。心：“心”

字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，像一个小挚友在做仰卧起坐。

联系生活，"快乐〃的"心"。

*学习写“心〃。A、相识“卧钩〃。

B、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，其次笔的卧钩是最

关键的一笔，从横中线起笔，渐渐地往下躺，收笔是个小钩子，也在

横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。C、学生书

空。

D、先在田字格里描一描，再写一个完整的“心萝：加一加一一

草字头+罗卜：加一加一一竖加点就是卜

四、巩固生字看菜单点菜。

（1）小挚友们今日相识的这些蔬菜挚友还能做成很多我们爱吃

的菜肴呢！课件出示菜肴图片与菜名：白菜炒肉片、西红柿豆腐汤、

红烧茄子、豆角炒牛肉、南瓜饼、萝卜烧排骨。（没学过的生字注上

拼音）

（2）请小挚友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？（指

名说）（3）看来这些美味的菜肴小挚友都喜爱，咱们再一齐来叫叫

它们的名字。（生齐读菜肴名）

（4）其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体

须要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的养分素呢！我们

平常可不能偏食哦！

五、再读儿歌

1、生字宝宝们依据刚才同学们说的蔬菜的特点编了一首介绍自

己特点的儿歌呢，打开书95页，听老师来读一读。（师范读儿歌）

2、你们想读吗？那好好去读读吧。（生自由读）

3、指四名学生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

4、拍手齐读儿歌：一■边拍手一■边念儿歌。

六、小结：

今日我们在菜园里相识了那么多的蔬菜，它们各有各的特点，这

首特别好玩的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来，我们回家后和妈妈一

起上菜市场找找这些蔬菜的特点好不好？找到了它们的特点我们才

能更好的帮助农夫伯伯收菜，下节课，我们就看看哪个小挚友了解的

特点多，评他做"收菜小能手"。

3、菜园里

茄子卡辣椒卡黄瓜卡（"心"字田字格）豆角卡萝卜卡南

瓜卡（"卜〃字田字格）白菜卡卷心菜卡西红柿卡

第6篇：菜园里—教学设计

3、菜园里其次课时教学设计

娄桥一小张文莲

1.学习“又、捉、迷、藏、嘴、越"6个生字，巩固6个生字。会

写“又、风〃字。相识"走字旁"、"风字框〃。

2.正确、流畅地朗读课文。在朗读中体会菜园的美丽。能用“又

又,「“越”越“〃说词语。

3.激发学生进一步了解蔬菜和留心视察四周事物的爱好。

1.认读生字，写“又、风”字。2.正确、流利朗读课文。

生字卡片、田字格、课件、蔬菜

一、嬉戏识字，复习引入

1.上节课我们相识了很多蔬菜宝宝，我们开列双轨读读。2.开火

车摘西红柿嬉戏识字，并组词。

师：小挚友们学得真不错，蔬菜宝宝怕小挚友们忘了它们的名字,

还编了一首儿歌，打开书自己大声读一读。圈出不相识的生字拼一拼,

也可以向老师和同桌请教。

二、创设情境，读文识字

（一）读通儿歌

1.指名读。（评议：听一听他是否读准生字字音）2.出示停顿号

读出节奏。

3.学习多音字：长（"长〃有两个拼音，“细又长〃读"ch3ng〃,“长个〃

的"长"读zhango

4.师范读，生打节奏。

5.再读划出这首儿歌介绍了哪些蔬菜。反馈贴蔬菜词卡。

（二）读懂儿歌1.以"辣椒"为例介绍喜爱的蔬菜。（张老师最喜

爱辣椒了，"辣椒长个尖尖嘴”。小挚友们，你们喜爱什么蔬菜？选择

一句读给你的同桌听。）2.反馈。

（1）“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。〃①指导书写“又〃。

师：豆角有两个特点：细长，儿歌中用什么字把他们连在了一

起？（贴词卡“细又长〃。出示生字"又〃。生书空横撇（交叉在竖中线

上）师范写"又〃，生描写。（提示：坐端正）

②用“又〃夸夸蔬菜、水果。（萝卜、西红柿、冬瓜,,,,）

（2）"茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。"

师：小挚友，你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？为什么说萝卜在地里

捉迷藏？看！这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是它的根,

是埋在地下的。只望见绿绿的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们

捉迷藏呢！

①相识三根生字“捉、迷、藏”。（出示词卡读读）课间操：打

球打球打打打拍皮球拍皮球拍拍拍拉车拉车拉拉拉捉迷藏捉迷藏

捉捉捉拔河拔河拔拔拔扔沙包扔沙包扔扔扔

②猜字谜：大米上街开汽车。（迷）

齐读"茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。"（3）"辣椒长个尖

尖嘴，南瓜月老皮越黄。"①给"嘴"扩词。

②用“越“越，/说话。

雪球越滚越大。小树越长越高。雨越下越大。天越来越黑。飞

机越飞越高（三）趣读

1.师：让我们再走进菜园逛一逛。师生合作读。小组合作读。

2.看到这么多的蔬菜，你想说什么？齐读“红绿黄紫真好看，菜园

一篇好风光。〃

三、写字指导

1.出示“风”字体演化让生猜。给“风〃扩词。2.相识新偏旁"风字框”,

新笔画“横斜钩"

3.书空笔顺，师范写，讲解并描述书写要点：撇画开头，"横斜

钩〃断后，“风字框"，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。4.生描

写。展示评议。

《菜园里》是一篇朗朗上口的儿歌，其次课时的学习主要内容是

随文识字，正确、流畅地朗读儿歌，在朗读中激发学生进一步了解蔬

菜和留心视察四周事物的爱好。在教学中主要关注一下几个方面：

（一）随文阅读，趣味识字

在第一课时集中识字后，其次课时主要接受随文识字。首先在通

读儿歌时让学生圈划蔬菜名称，既复习巩固了第一课时识字，又整体

感知了儿歌的大意。其次在选读喜爱句子中随机相识"嘴、捉、迷、

藏〃等生字，出示字卡开火车认读，有重点地学习生字，"又、风〃学

习重点在字形上，留意培育学生学习生字、并组词的实力。接受摘西

红柿、开双轨火车等活泼好玩的嬉戏激发学习的爱好，在玩乐中轻松

识字。

（二）关注言语，留意表达

留意对学生进行语言文字的训练，重点以“又,〃，又”越”〃越"/

为语言训练点，指导学生从半开放到开放，从易到难，扎实有效地进

行练习。

如，，又，，字时，首先例句“豆角细又长”，再出示萝卜、西红柿图片

引导学生说短语，学生能说出“西红柿红又圆〃，"萝卜红又香〃，最终

再从熟识的蔬菜水果中说。发觉学生说此短语时习惯说“又又〃。

学生对两个并列的特点概括有难度，此项练习对一班级学生有确定的

难度。

“越”越,〃，〃的训练相对来说操作性更强。先出示雪球、小树成长

的图片，学生很简洁地说出“雪球越滚越远。〃"小树越长越高。"，再

放手让学生说其它的事物，学生的思维打开了：“我越长越高。”苹果

越来越红J"飞机越飞越高。,〃，最终再出示句式齐读“雨越下越大。""天

越来越黑。〃这样的练习很有效。

通过学生句式训练培育了学生的口头表达实力，也丰富了学生的

语言，初步懂得用精确的语言表达。

（三）形象指导，留意写字

在写字环节我关注书写“风〃形象化指导，先出示"风〃不同字体演

化让学生猜，对象形字有直观的感觉。再形象化地讲解，“风字框”就

像裙摆在随风飘动，“风字框"，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。

这样想象化地指导有利于突破字形难点。

不足之处：课堂组织过于严谨，导致学生发言不乐观，课堂语言

训练难度过大，不符合一班级的孩子思维特点。本课教学给我深刻的

启示，不能只站在教材的角度设计教学，更应当蹲在学生的视角设计

学习。这样的教学才走得更远、更稳。

第7篇：菜园里教学设计

《菜园里》第一课时教学设计

教学目标：

1.相识本课14个生字。

2.相识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。3.通过多种形式，

激发儿童自主识字的爱好。教学重、难点：

认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。主要教法、学法：

依据看图归类识字的特点，从学生实际动身，教学时主要通过创

设情景，让学生自主认字，沟通识字，提高识字效率。

教学打算：

1.多媒体课件一组。

2.让学生画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。

（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

第一课时

一、激发爱好，导入新课

小挚友们，今日，我们要到一个地方去参观。

出示课件2——菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道

的？〃（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看至旷菜〃和“园"，你有什

么好方法再见面就能相识它们呢?

二、创设情景，自主识字

1.菜园里的蔬菜五彩缤纷、光泽迷人。大家喜不喜爱？出示课

件3老师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。

2.看书上的词语，大声读。

点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。

三、自学儿歌

1.借助拼音，自读儿歌。

让学生边读儿歌边动笔。把生字或不理解的地方找出来。

2.学字，小组合作探讨。请代表说说你们小组是怎么和这些生

字交挚友的。

3.出示课件4——带拼音的生字。你学会了哪些字？4.出示课

件5——脱拼音认字5.运用嬉戏，巩固生字。"出示课件5——生字

课件〃，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃

的，菜园的主子说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想

请小挚友帮帮忙，我们情愿帮它吗？

点击鼠标，出示生字。指名学生读。6.抓住关键词，突出重难

点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如"捉迷藏"一词，可

联系嬉戏，接着问一个问题："你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？"

让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5——拔萝卜的动画及音乐。

四、运用生活阅历，扩展识字1.小组沟通。

每人在小组中出示自己打算好的自己画的蔬菜画，带领小组同学

认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2.胜利展不。

(1)学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴

在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识

字大王〃。

⑵大家往这儿看(师指黑板)，好多的蔬菜呀！这不又是一个菜

园吗？，这是小挚友们自己的菜园。

《菜园里》其次课时教学设计教学目标：

1.通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容。

结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流畅地朗读儿歌。相识

一些蔬菜，了解它们的一些特点。

2.会写"卜"、"又"、"心〃、"风〃四个字。相识1个偏旁“风

字框”和一个笔画“卧钩〃。

3.培育学生酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。其次

课时

一、复习

1.复习蔬菜名，开火车读词卡

2.运用生字卡片做“找挚友〃的嬉戏巩固识字。3.说说课文里

蔬菜的特点。

过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢？

二、学习课文

1.借助拼音读读课文，把生字的字音读准。2.同桌相互对读,

正音。3.细读课文。

读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台向大家

介绍。4.熟读课文。

（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最终一句的前半句，后

面的部分由学生读。（2）学生自由读，把课文读熟。

（3）读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。（4）

有感情地齐读。

（5）完成课文后面的画画连连，同桌互查，师点名回答。

三、识记生字，指导书写

1.复习巩固"又、风"两个字，练习扩词说句。2.学习新笔画

卧勾、新偏旁风字框，学生书空。3.沟通记字方法。

4.视察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。5.练习书写，

老师巡回指导。《菜园里》说课材料

一、教材分析：《菜园里》是人教版义务教化课程小学语

文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9

种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象,

富有情趣，特别适合低班级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学

习打下识字基础。

低班级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，

培育阅读实力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低班级阅读教

学的要求，我确立了本课的教学目标为:

学问目标：相识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画

"卧钩"，会写"心"字。

实力目标：正确流畅地朗读课文。情感目标：培育学生自主识

字的乐趣，酷爱祖国文字和大自然的思想感情。

由于小学低班级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因

此，我将相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流

畅地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。

依据课文的重难点，我又打算了生字词语卡片、音节卡片，蔬

菜实物及多种课件等教学工具来协助教学。

二、学生简析

一班级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜

和菜园都很简洁，对蔬菜的形态和颜色有确定的了解。这个年龄段的

学生比较好动，新奇心强。

三、说教法：

生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径，新课标强

调语文学习的生活性和实践性，本课内容与学生的生活很贴近，所以

设计本课，我从学生的实际动身，把教材与生活有机结合，让学生走

出课堂，有活动的空间。比如让他们周末和爸爸妈妈一起去买菜，家

有菜园的和大人一起去看看。回家再画自己喜爱的蔬菜画，了解他们

的特点，加深印象。课中依据学生的课前体验，设计多种情景，制造

良好的学习环境，引导学生自主识字。如通过展示台展示蔬菜的音节、

字词，让学生上来展示自己的画、读自己画的蔬菜名，小兔子拔萝卜

的动画课件，上黑板贴画，选识字大王等方法，让学生动起来，自主

学习。为了激励学生的学习信念，我多次进行鼓舞、观赏，让学生体

验到胜利的乐趣。

四、说学法：

新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要乐观提倡

自主、合作、探究的学习方式。一班级学生具有新奇、爱探究、易受

感染的心理特点，简洁被簇新的事物所吸引。因此，我让学生尝试自

主识字，四人小组合作识字，沟通识字方法，让学生在充分展示自己

的学习过程中，落实了学生的主体地位，坚固地识记生字，提高识字

效率。

五、说教学程序：

（一）教学思路：依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学

生为主，以学生的进展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：

首先是爱好导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组

合作的好处，相互启发，共同探究。最终，运用生活阅历，拓展延长，

从而完成本课的情感目标

（二）教学环节：

1、激发爱好，导入新课。

好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习爱好。

上课一起先，我首先说带大家参观一个地方，向学生展示一副课件精

致的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问："看到"菜"

和"园〃，你有什么好方法一见面就能相识它？探究的思维一下子就被

激活了。

2、创设情景，自主识字，合作沟通。

通过向学生展示九种蔬菜课件，来初步感知这些蔬菜的的特点

和识记它们的名称。由于低班级识字量较大，给学生充分自主学习、

探究的时间，进行合作沟通。学生沟通识字，课件再现生字，小故事

导入，帮小兔子识字，听拔萝卜的歌曲。

3、拓展延长

为了让学生更好地理解课文，巩固识字，相识更多的字，让学

生展示自己的画及蔬菜。

五、说教学评价：

本节课以《语文课程标准》为宗旨，制造性的理解和运用教材，

使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过

程，从而逐步学会探究，增加了与人友好合作的意识，较好地完成了

本课的教学目标。

《菜园里》第一课时教学反思

《菜园里》是一篇与生活联系的课文，要求学生相识一些蔬菜，

了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来,

力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，设

计多种活动形式为学生供应进展自我展示的学习舞台，让学生居于活

动的中心，成为活动的主子，激发学生的爱好。让学生有选择的权利，

请学生选择自己喜爱的一种或多种蔬菜，然后介绍、画画，在自由自

在的

活动中进展特性，发挥学生的主观能动性。这堂课容量较大，但

因为贴近学生生活，感觉效果还不错，特殊是在识字方面，学生乐观

性高。让学生们自主的识字、小组合作、上展示台展示、评识字大王、

行式多样。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在欢乐心情中感受到阅

读乐趣，进行认字、说话练习，培育合作的实力。又如把学生画的蔬

菜画放在一起，实行蔬菜展。拓展了学生的课外学问。此时，教室犹

如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，

菜园一片好风光。〃使教学收到事半功倍的效果。

但是我发觉有的学生虽然能叫出蔬菜的名字，但是并不相识字,

所以我又设计了一个环节，蔬菜宝宝跑到大屏幕上了，你假如叫对了

它们的名字，这个蔬菜宝宝就和你做好挚友，我还设计了拔萝卜的嬉

戏和说蔬菜的活动，这样学生识字的乐观性就很高。在巩固识字的时

候，有个学生还发觉了我的卡片的一个小错误，可见他们学的多细致

啊，通过上这课，我发觉识字这个环节只要形式多样，把主动权给学

生，学生喜爱就能主动的学习生字，这样的效果就比老师一字一字教

的效果好。

但这节课上还是有点小缺憾，课件上出现了一个错字，由于我

的马虎竟然没发觉，下次确定要留意。

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生相识一些蔬菜及名称，通

过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生相识表示蔬菜名称的汉

字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、相识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。相识1个笔

画""和2个偏旁"走、几"。

2、能正确、流畅地朗读儿歌。

3、相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学时间（暂定2教时）

四、设计思路

一班级学生学习主要靠老师的引导，所以设计本课教学过程时考

虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们相识世界

的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去

闻闻，干脆将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要

学习的生词已不再是一个个生疏的、生硬的方块字的组合，而是一个

个他们急于相识的挚友。学生在玩玩说说中学会了视察，识记了生字,

并提高了表达实力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多

种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热忱。课件的适时运用，

能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间敏捷化。本课教学预设两课时，详细环节的教学时

间不作硬性规定，视学生的学习心情，学习状况再定。

五、教学打算

1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、

南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的

字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里打算

若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介

绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝

卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、

又、心、风”的过程演示。

六、教学流程

（-）谈话揭题，提示学法。

1、小挚友们，今日，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜

园全景，随后出现“菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这

两个字正向我们挤眼呢，看谁能先和它们交上好挚友，记住它们的样

子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特

点来记）

2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，

赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡

片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡

片拿在手里，等到把全部的蔬菜认完了，就回座位。

（学生们活动：他们像一只只欢乐的小鸟飞向了教室的四周，微

笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后

再拿起

一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。老师

活动：在教室四周轻轻地走着，视察每位学生，共享着学生的收获和

欢乐，并赐予个别学生刚好的帮助。）

此部分预设10分钟，视学生学习状况调整。

（二）汇报沟通，巩固认字。

1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我

拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看

谁找得快，读得准，声音洪亮。

（老师活动：随意举起一种蔬菜，请学生读，留意刚好订正读音，

刚好鼓舞，保持学生的学习热忱。学生活动：先竞赛快速地从自己的

小卡片中选择中对应的卡片，大声地读。再留意听着老师和同学们的

读音，把字音读精确，记住生字。）

2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再

次认读。

3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

（三）沟通感受，学习儿歌。

1、你们刚才相识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说

说你看到的，摸到的，感觉到的，你情愿说哪个就说哪个！

（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。老师活动：大力

表扬发言同学，刚好确定有创新的语言，鼓舞学生从多角度回想蔬菜

的特点。）

2、同学们都说得特别好，作为嘉奖，老师要送给你们一首儿歌。

（课件出示儿歌，注着拼音）

（1）快读读看吧。学生个体活动。

（2）下面，我们要实行儿歌朗诵竞赛。请每一小组在通过组竞

赛后，评比出读得最好的一名同学参赛。

（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较

大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

（4）最终，我们要评比最佳合作小组，请各小组打算齐声朗读

儿歌，比比哪一组合作的最好。

（学生活动：充分的、多形式的读。老师活动：在鼓舞学生大

量、大胆读的同时，留意订正读音。）

（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有

针对性的，对于一班级的学生来说，能始终保持簇新感。再充分读的

基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿

歌，提出问题供应可能。）

3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的

地方？

（学生提问，老师随机解决，并刚好认读生字。）

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂

在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎

么玩这个嬉戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告知学生我们吃

的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色

的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、

皮色越来越黄的过程）

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学

生感受到菜园里成熟的簇新的蔬菜瓜果五彩缤纷、光泽迷人，让人看

了赏心悦目，心旷神怡。）

4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组竞

赛。竞赛优胜组，老师嘉奖一张彩色纸。

（1）先来竞赛齐读儿歌。（经过其次个环节中的多次朗读竞赛,

这一次竞赛可以基本得优胜）

（2）竞赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。

（以人人会读，读得准为优胜。）

（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优

胜。）

（四）学写生字，指导规范。

本课写字教学要留意"心"与"风"这两个字的指导。

指导"心"字时"，首先让学生整体视察一下，引导学生发觉三个点

不同的方向、位置及凹凸。""是新笔画，可先启哪学生形象记一记:

一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢，然后范写，留意讲清起

笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终让学生自己描红、临

写，体会写"心"字的要领。

"风"字也可让学生先整体视察一下，整个字犹如被风略略吹开

裙摆的裙子，写"几"时留意刀"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜,

写里面“"时要像柳叶轻拂，写"、"留意与"卜、心"的点进行比较,

老师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

（五）课外拓展，实践活动。

1、刚才，老师奖给竞赛优胜组一些彩色纸，请大家探讨一下，

今日我们学的儿歌中，相识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、

黄、紫）

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜

并说说它的特点吗？

假如学生在沟通中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜

园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟识，更为感

爱好。）

3、课后小挚友们可以随父母去菜市场相识更多的蔬菜瓜果，将

相识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。假如能像儿歌那样

给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最终，我们把这些实践活

动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。

（这样既激发了学生再学习的热忱，又使学生将相识事物、学习

汉字结合起来，还美化了环境。）

第8篇：《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计

一、谈话导入课题：

1、师：孩子们，老师想带大家去一个地方，猜一猜什么地方？

（生说话）

看一一（打开课件）菜园里，这就是老师要带大家去的地方！

伸出你的小