部编版五年级语文下册第六单元教学设计

部编版五年级语文下册第六单元教案教学设计

第15课《自相矛盾》第一课时教学设计

课题《自相矛盾》单元第六单元学科语文年级五年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“吾、弗”等3个生字，会写“矛、盾”等4个生字。正确理解词语意思。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

学习

二、过程与方法

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

重点1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.出示成语：本节课通过之

画蛇添足携苗助长滥竽充数指名读成语前学过的寓言

画龙点睛画蛇添足守株待兔（寓言故事）试着讲述一故事引出本节

2.寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们下这个成语课要讲的也是

讲述做人、做事的道理。故事一个寓言故事，

3.今天我们学习一个寓言故事——《自相矛激发学生的学

盾》。习兴趣，进而导

板书课题——15.自相矛盾入新课。

齐读课题

讲授新课一、识字解词本部分分为四

1、学生自读课文，出示要求：自读课文个环节:第一个

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师环节识字解词，

和同学。采用多种形式

指名读要求

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；的识字解词方

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；法，结合认读游

(4)给课文划分停顿。戏及古文识字

楚人/有鬻盾与矛者，誉之/日：“吾盾之坚，加深学生对于

物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，生字的记忆;第

于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之二个环节初读

盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾课文、整体感

/与无不陷之矛，不可/同世而立。指名认读知，通过对课文

2、检查自学情况。开火车读主要内容的整

(1)出示要求认读的生字：齐读体把握，体会作

wufufu者的思想感情，

吾弗夫生字组词借助填空的形

指名认读，相机正音。开火车读式便于学生理

(2)课件出示生字组词。解课文的主要

(3)开展读字游戏：开火车读内容;第三个环

(4)古文识字生了解古文节生字书写，通

前弗，字形像用绳索把两根木材矫直。过送字回家游

戏、加一加、换

本一换等多种形

n夫，表示男子成人之后用簪子把头发束式了解字的结

构，借助动画感

起来，本义是成年的男子。

受字的行笔顺

二、初读课文、整体感知

生了解相关序;第四个环节

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

资料课堂练习，主要

读好课文。

对本课的生字

1、知识链接：本文选自《韩非子•难一》

词的掌握情况

《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的

进行考察。

著作总集，是法家学派的代表著作，共二十

卷。《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而

成的。著作中许多当时的民间传说和寓言故

事也成为成语典故的出处。

2、作者简介：

韩非(约公元前280年一公元前233年)，又分自然段读

称韩非子，韩国新郑(今河南新郑)人，华

夏族，战国末期韩国人。杰出的思想家、哲开火车读

学家和散文家，法家代表人物，被誉为最得

老子思想精髓的两个人之一。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

读文后，讨

听读音是否正确。

论交流

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

5、整体感知内容。

自由朗读课文，思考，文中讲述了一件什么

事？

课文记叙了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛学生各抒己

和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。见

告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相

抵触，自相矛盾，言过其实。

生完成游戏

三、生字书写

出示生字：矛盾誉吾

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

识记生字

(1)生字归类

游戏：送字宝宝回家

独体字结构：矛

上下结构：誉吾

半包围结构：盾

生观察字形

(2)加一加：熟字加偏旁

兴+言=誉五+口+吾

组词、造句

2、指导写字：

(1)师范写，重点指导”矛、盾、誉、吾''并

讲述，组词、造句、指导：

出示生字：矛mao

写法要点：字头稍小，横钩竖长，竖勾略弯，生观察字形

撇笔伸展。

组词：矛盾长矛组词、造句

造句：他的观点前后有矛盾。

出示生字：盾dun

写法要点：首撇短而平，第二撇长而伸。“目”

生观察字形

稍窄，内两横靠左。

组词：矛盾盾牌

组词、造句

造句：同学之间产生矛盾要及时解决，以免

影响团结。

出示生字：誉yD

写法要点：“兴”撇捺伸展盖住下面，“言”略生观察字形

窄，“口”稍扁。组词、造句

组词：名誉荣誉

造句：造谣中伤，破坏别人的名誉，是违法的行

为。

学生描红、

出示生字：吾WU

临写生字

写法要点：“五”末横长，“口”居中。

指名说

组词：吾辈支吾

造句：吾辈读书，只有两件事：一者进德之

事，一者修业之事。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件

出示）提出要求。学生自主练

看准每个字在田字格里的位置。习

看清每个字的结构，放慢速度。小组互评

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

（-）根据拼音写词语。

yu载（誉）而归大病初（愈）

fu（弗）能应微风轻（拂）着

WU（吾）日三省悄（无）声息

（二）比一比，组词语。

弗（弗能）吾（吾辈）夫（丈夫）誉（荣誉）

佛（仿佛）悟（领悟）扶（扶手）誉（誉写）

布置作业1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下

来。

2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同

学们交流。

课堂小结课文记叙了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛对本节课主要

和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。内容进行一个

告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相全面的总结，加

抵触，自相矛盾，言过其实。深学生对于本

下节课我们继续学习第15课。节课的理解。

板书15、自相矛盾

寓言故事

《韩非子•难一》

吾弗夫

矛盾誉吾

第15课《自相矛盾》第二课时教学设计

课题《自相矛盾》单元第六单元学科语文年级五年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培

养学生学习成语，积累成语的兴趣。激发学生学习文言文的兴趣。

2、读懂课文内容，凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受

学习

到启发教育。

目标

二、过程与方法

展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观

培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

重点理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

难点培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：本节课通过复

1、复习检查习上节课的字

上一节课，我们学习了《自相矛盾》，再来看指名读词，然后回顾课

开火车读

一下这些字词认识了吗？认读并造句。文的主要内容。

齐读、造句

矛盾荣誉进而导入新课。

2、回顾交流：文中讲述了一件什么事？

回顾课文

课文记叙了一个卖（矛和盾）的人夸赞自己

的（矛和盾），他的话前后（互相抵触），不

能自圆其说。告诫人们说话、做事要（前后

一致），不能（互相抵触），（自相矛盾），言

过其实。

3、今天，我们一起走进这篇文言文小故事，齐读课题

体会这个寓言故事蕴含的道理吧！

板书：15、自相矛盾

讲授新课一、品读感悟本部分分为三

（-）理解词句个环节:第一个

1.出示原文环节为品读感

自由读

楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物悟，主要抓住重

莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物点的字词对文

无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何指名读章进行理解，结

如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷合图片、知识链

之矛，不可同世而立。接等资料使学

借助图片理

2.认识矛与盾生对文章有一

解

出示矛与盾的图片了解个细致的感悟，

3.理解词语：重点语段重点

楚人【楚人：楚国人。】有鬻【鬻（"）：卖】朗读，多读，在

矛与盾者，誉之【之：代词，代指他的盾。】读中体会词语

【誉之：夸耀（他的）盾。誉，称赞，这里有夸的深意；最后对

耀，吹嘘的意思。】曰：“吾【吾：我。】盾之生理解词语课文内容进行

【之：虚词，起连接作用。】坚【坚：坚硬。】，意思梳理，试着让学

物莫能陷【陷：刺破。】也。”又誉其矛曰：“吾生根据梳理的

矛之【之：虚词，起连接作用。】利【利：锋层次感知课文

利。工于物无不陷也。‘'或【或：有人。】曰：内容。第二个环

“以【以：用。】子【子:你的】之【之：的。】节是拓展阅读，

矛陷子之【之：的。】盾，何如？“其人弗【弗：重点还是阅读，

不»］能应【应：回答。】也。夫【夫：放在提出一些简单

句首，表示将发议论。】不可陷之【之：的。】的问题让学生

盾与无不陷之【之：的。】矛，不可同世而立。在朗读中寻找

4.译文：借助词语意答案;第三个环

楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己思理解文章节为课堂练习，

的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都的意思主要是对本节

无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：课的内容进行

“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它一个复习回顾，

穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你加深学生的印

的盾，会怎么样？“，那个人被问得哑口无言。象。

什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的

矛，不能同时出现在一起。

指名回答

（-）理解文言文

1.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹

非凡。瞧，这个楚人在干什么？

把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。（出指名说

示：楚人有鬻矛与盾者。）齐读

2.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？指名说

（出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。）齐读

3.谁再来夸夸他的矛？

指名回答

（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不

陷也）。

指名说

4.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意？

5.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听

齐读

了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪

个地方知道的？

（出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？‘'）

指名试着说

旁边的人听出了破绽。

（1）假如你是一位孩子，你会说：叔叔，你

的矛和盾到底哪个更厉害呢?

（2）假如你是一位中年人，你会说：hey,兄

弟，用你的矛刺一下你的盾，试试怎么样?

小组讨论交

（3）假如你是一位老人：年轻人，矛是好矛,

流

盾是好盾。大话可不是这样说的！

6.那个人的反应是什么啊？（出示：其人弗

交流

能应也），想一想“其人弗能应也”的原因是什

么？

因为自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对

指名说成语

化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局

面，无法回答。

7.用成语来形容一下此时的这个楚国人？

尴尬、窘迫、吃惊、难堪齐读

张口结舌、目瞪口呆、哑口无言、

瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、理解句子意

无言以对、洋相百出、呆若木鸡。思

8.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而

立。

不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，

小组交流讨

是不可以同时存在的。

论

9.交流讨论：这个故事告诉了我们什么道理

呢？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和无坚不

摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的

小组表演

作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻

说话做事前后抵触，不能自圆其说。

10.小组表演一下这个故事，体会其中的矛

盾。借助实例讲

11.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，解

看这是一则广告。前后说的不一致就是自相

矛盾！

脑白金广告：“今年过年不收礼，收礼只收脑

白金。”

一个文具店的老板，一会说自己的钢笔多么

指导背诵

好，写的字多么清晰，什么改正液也涂不掉；

一会又说自己改正液多么好，什么笔写的字

都能涂掉！

（三）总结全文自己找一找

1.指导背诵：

第一句：夸盾第二句：赞矛

第三句：提问第四句：反应

第五局：道理

2.拓展交流：看看下列句子有无自相矛盾的

地方？

（1）我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上

学。（“肯定''和“大概”矛盾。）

（2）我估计今天一定会下大雨。（“估计”和

“一定”矛盾。）

（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天''和"一夜”

矛盾。）

学习写法

（4）六一儿童节到了，会场上到处是五颜六

色的红旗。（“五颜六色”和“红”矛盾。）

（5）我国的艺术珍品很多，清明上河图就是

仅有的一个。（“很多''和“仅有”矛盾。）

（6）我今天的作业全做完了,只剩下一篇日

记没写。（“全部”和“只剩下”矛盾。）

（四）写法借鉴

寓言故事常常带有讽刺或劝诫的性质，用假

托的故事或拟人的修辞手法说明某个道理或

生梳理知识

教训。本文通过楚人“自相矛盾''的故事，告

诉我们说话做事不能相互抵触，要前后一致。

故事要具有代表性，也要通俗易懂。

从故事中能够体现出做人做事的道理。

（五）知识梳理

自相矛盾

楚人——赞誉——盾：坚

矛：利

自由读

路人——发问——以子之矛，陷子之盾

楚人——弗能应

不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立

（应实事求是，勿言过其实）

二、拓展阅读

1、课件出示：

鹤蚌相争

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，交流寓意

过易水，蚌方出暴，而鹤啄其肉，蚌合而莫

过甘其喙。鹤曰：“今日不雨，明日不雨，即

有死蚌！”蚌亦谓鹤曰：“今日不出，明日不

出，即有死鹤！”两者不肯相舍。渔者得而并

禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。生自主完成

臣恐强秦之为渔父也。故愿王孰计之也。”练习

惠王曰：“善！”乃止。小组评议

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

概括这则寓言的寓意。

要相互团结互助，不要勾心斗角，以对付共

同的敌人。

三、课堂练习

(-)给加粗的字注音。

自相矛(11160)盾(dun)弗(fil)能应也

(-)解释下列字的含义。

L誉之曰誉：称赞。

2.物莫能陷也莫：不。

3.以子之矛，陷子之盾陷：刺破。

4.其人弗能应也应：回答。

布置作业1.背诵课文，并完成本节课的配套习题。

2.搜集其他的寓言故事，和同学们分享。

课堂小结楚人说话绝对化，前后自相矛盾，不能自圆对本节课主要

其说，难免陷入尴尬境地。要明白，戳不破内容进行一个

的盾与戳无不破的矛是不可能并存于世的。全面的总结，加

因此，我们无论做事说话，都要注意留有余深学生对于本

地，不要做满说绝走极端。节课的理解。

板书15、自相矛盾

楚人——赞誉盾：坚

矛：利

路人——发问——以子之矛，陷子之盾

楚人——弗能应

不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立

(应实事求是，勿言过其实)

第16课《田忌赛马》第一课时教学设计

课题《田忌赛马》单元第六单兀学科语文年级五年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等4个生字。理解“胸有成竹、摩拳擦

掌”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

学习

二、过程与方法

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足

智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

重点1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.玩扑克牌，比大小。本节课通过玩

出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、扑克牌比大小

做游戏

8的小游戏入手，

问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生激发学生的学

质疑

先出，老师几次比赛都赢了。习兴趣，进而导

2.质疑：为什么老师总能赢？入新课。

3.今天，我们学习的这篇文章就是一场赛马

场的比拼，文中的主人公是如何获胜的呢？

齐读课题

让我们一起走进文本去看看吧！

板书课题16.田忌赛马

讲授新课一、识字解词本部分分为四

1、学生自读课文，出示要求：自读课文个环节:第一个

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师环节识字解词，

和同学。采用多种形式

指名读要求

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；的识字解词方

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；法，结合认读游

(4)给每个自然段写上序号。戏及古文识字

2、检查自学情况。加深学生对于

指名认读

(1)出示要求认读的生字：生字的记忆;第

开火车读

cejian二个环节初读

齐读

策荐课文、整体感

生字组词

(2)课件出示生字组词。知，通过对课文

开火车读

(3)开展读字游戏主要内容的整

(4)古文识字

生了解古文体把握，体会作

4者的思想感情，

qW荐：本意是“兽之所食草”。借助填空的形

式便于学生理

3、理解词意(可以多种形式，借助语境，引

导学生理解词意)解课文的主要

内容;第三个环

【胸有成竹工比喻做事之前已经有主意，有

打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情节生字书写，通

过送字回家游

况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

戏、加一加、换

造句：今天要语文考试，昨天我复习过了，学生理解词

一换等多种形

因此我胸有成竹地走进考场。忌

【摩拳擦掌工形容战斗或劳动之前，人们精式了解字的结

构，借助动画感

神振奋，跃跃欲试的样子。本课中指比赛之

受字的行笔顺

前，齐威王和田忌都已经做好准备，跃跃欲

序;第四个环节

试的样子。

造句：为了踢好这场足球赛，队员们纷纷摩课堂练习，主要

拳擦掌，枕戈待旦。对本课的生字

【兴致勃勃工形容兴趣很浓厚，情绪很高涨词的掌握情况

进行考察。

的样子。本课中指观众们对即将到来的比赛

情绪高涨。

造句：上学的路上，同学们兴致勃勃地谈论

昨晚那场足球赛。

【出谋划策】：意思是制定计谋策略。多指为

人出主意。本课中指齐威王询问田忌是不是

有人给他出主意了。

造句：对于这次班级野营的地点，同学们纷

纷出谋划策。

二、初读课文、整体感知生了解相关

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来资料

读好课文。

1、作者简介

司马迁：字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西

汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，

因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书

令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为

史迁、太史公、历史之父。

主要作品：创作了中国第一部纪传体通史《史

记》（原名《太史公书》）。

2、知识链接：《史记》被公认为是中国史书

的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时

期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历

史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之

绝唱，无韵之离骚”。全书包括十二本纪（记

历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代

诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的分自然段读

言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自

序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章开火车读

制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、

水利、财用）。

《田忌赛马》是根据汉代司马迁的《史记•孙

子吴起列传》相关内容改写。

读文后，讨

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。论交流，展

示交流，填

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。空。

5、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）《田忌赛马》这篇课文的主要内容是什

么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

本篇课文是借战国时期齐国军事家（孙膑）交流分段

帮助齐国大将（田忌）在和（齐威王）赛马

时（利用策略取得胜利）的故事。说明（不

论做什么事都要细致观察，认真思考，采用

恰当的方法，才能取胜）。

（2）交流分段：

学生各抒己

第一部分（第1-2自然段）：孙膑观赛，发现

见

策略。

第二部分：（第3-10自然段）孙膑献策，准

备赛马。

生完成游戏

第三部分（第11-16自然段）调换顺序，以

智取胜。

三、生字书写多种方式识

出示生字：赢拳擦策荐记生字

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

生观察字形

左右结构：擦

上下结构：赢,拳策荐

(2)换一换：熟字换偏旁组词、造句

拳一手+Q=卷荐一存+在=茬

2、指导写字：

(1)师范写，重点指导“赢、拳、擦、策、

荐”并讲述，组词、造句、指导：

生观察字形

出示生字：赢yfng

写法指导："亡''与"口''扁小居中，

组词、造句

“月”，呗”“凡,，三部分写紧凑。

组词：输赢赢家

造句：当我们懂得珍惜平凡的幸福时，就已

经成了人生的赢家。

生观察字形

出示生字：拳quAn

写法指导：横画长短不一，撇捺伸展盖住下组词、造句

面，“手”稍扁。

组词：摩拳擦掌拳头

造句：比赛前，同学们个个摩拳擦掌，跃跃

欲试。

生观察字形

组词、造句

出示生字：擦怎

写法指导：左窄右宽，注意右部分各部分之

间写紧凑。

组词：摩拳擦掌擦玻璃

造句：为了踢好这场足球赛，队员们纷纷摩生观察字形

拳擦掌，枕戈待旦。

组词、造句

出示生字：策c3

写法指导：上小下大，下面的撇捺要伸展。

组词：出谋划策策划

造句：辅导员经常为我们的小组活动出谋划

策。

学生描红、

出示生字：荐jiAn临写生字

写法指导：下面的撇要写长，“子”要藏在里指名说

面。

组词：引荐推荐

造句：我写的一篇作文，经语文老师推荐，

在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。学生自主练

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件习

出示）提出要求。小组互评

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

（-）根据拼音写词语。

shuyingquantoujiceyinjian

（输赢）（拳头）（计策）（引荐）

（二）读句子，将划线部分改成四字词语。

1、比赛的报名活动开始了，同学们都心里急

切地想试试。（跃跃欲试）

2、因为准备充分，小宁在比赛中显得熟练而

有把握。（胸有成竹）

3、老师经常为我们的小组活动出主意，定计

英。（出谋划策）

布置作业1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下

来。

2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同

学们交流。

课堂小结本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助对本节课主要

齐国大将田忌在和齐威王赛马时利用策略取内容进行一个

得胜利的故事。说明不论做什么事都要细致全面的总结，加

观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取深学生对于本

胜。节课的理解。

下节课我们继续学习第16课。

板书16、田忌赛马

《史记•孙子吴起列传》

cejian

策荐

赢拳擦策荐

第16课《田忌赛马》第二课时教学设计

课题《田忌赛单元第六单元学科语文年级五年

马》级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人

物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和

科学的思想方法。

学习

3、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才

目标

能想出好主意。

二、过程与方法

展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

重点抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体

会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

难点理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

教学过程

教学环教师活动学生活设计意图

节动

导入新复习检查，巩固生字：本节课通过复

课1、复习检查习上节课的字

上一节课，我们学习了《田忌赛马》，再来指名读词，然后回顾课

看一下这些字词认识了吗？认读并造句。开火车文的层次，为下

输赢拳头摩擦策划引荐读一步的教学打

2、回顾分段：齐读好基础，进而导

第一部分（第1-2自然段）：孙膑观赛，发造句入新课。

现策略。

第二部分：（第3-10自然段）：孙膑献策，

回顾分

准备赛马。

段

第三部分（第11-16自然段）：调换顺序，

以智取胜。

3、这节课让我们一起走进文本，体验一下

田忌取胜的秘诀吧！

板书：16、田忌赛马

齐读课

题

讲授