基于合作学习模式的小学体育教学

摘

要：小学体育教学中，有效的合作学习能弥补传统体育教学中的不足，能够让学生增强体魄，培养学生良好的团队精神和竞技精神。但是，在合作学习的过程中，仍然有不可忽视的问题，包括教师指导不及时、对合作学习的评价不全面、形式主义等成为合作学习效率低的主要问题。文章探讨了小学体育开展合作学习的重要性、具体措施以及在合作学习中需注意的问题。关键词：小学体育;合作学习;有效性合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代教学中，教师大多喜爱合作式学习，这能帮助学生拓展思维，培养学生的团队意识，提高学生的学习的效率，体育课堂教学也不例外。目前，在小学体育教学中，如何进行有效的合作学习，已成为教师需要思考的课题。一、小学体育教学开展合作学习的重要性在现代教育理念的引导下，加强体育锻炼是实现学生德智体美劳全面发展的重要基础。小学生通过体育教学方式增强自身免疫功能，保持身体健康强壮，对其健康成长具有十分重要的影响。随着体育新课程改革的不断深入，一些传统的教育观念受到冲击，体育课堂合作学习被广泛应用。小学体育教学开展合作学习的重要性，主要体现在体育教师、学生和整个体育课堂三个方面。对体育教师而言，开展合作学习可以降低课堂管理的难度，减少活动场地有限性带来的体育资源紧缺问题。所以教师在合作学习的模式下，需转变不合时宜的观念，发挥学生学习的主体地位，保证体育教学课题的顺利开展。对小学生而言，通过小组合作，彼此能够相互学习、共同进步，形成自主学习能力和团队协作能力。对整个体育课堂而言，合作学习可以提升学生的学习兴趣，让体育学习的课堂氛围更加浓厚，有利于推动体育教学的深入开展。二、小学体育教学中合作学习存在的困难新课程教学标准明确提出素质教育理念，作为素质教育的重要组成部分，体育锻炼逐渐引起人们的重视，这要求教师在授课的过程中，必须紧密跟随先进的教学理念和教學指导思想，全面、深刻地认识到体育锻炼对学生发展的重要性和必要性。（一）体育教学理念滞后许多学校在过度强调高升学率、高分数论的同时，漠视了体育锻炼，导致体育教学时间严重不足，进而间接性导致部分体育教师的教学理念老化、教学思想落后，对新型教学理念没有进行深入了解，在教学方式上与体育课程新标准教学理念严重脱节，体育教学过程也没有严格按照最新标准实施，这对学生的全面发展产生了一定的消极影响。（二）社会发展“重文化，轻素质”国家体育总局、教育部、全国总工会早在2013年修订印发了《国家体育锻炼标准施行办法》，其中制订了6～11岁儿童的测验合格指标。虽然当代社会逐步提高了对体育锻炼的关注度，小学会有年段体测、抽考等，加强体育锻炼的呼声也逐渐高涨，但目前社会对文化知识、技术能力等要求极为严苛，“分数决定一切”的现象比比皆是。而进行体育锻炼会耗费学生大量的时间精力，对急于升学的多数学生而言得不偿失，所以许多学校在应对每年的体育考试检测时，经常采用考前突击的方式。这种方式不仅不利于提高学生的身体素质，还有可能发生意外。（三）小学生的心理承受能力偏弱小学生的年龄偏小，思维还处于萌芽期，对很多事情缺乏足够的思维能力。他们从小就习惯了父母的照顾，在校园里，由于缺乏父母照顾，学生的心理状态起伏更加明显，出现了不适应自身处境的情况。这既不利于体育课的有效展开，又加重了学生的心理负担。同时体育课通常具有较大的强度，这让思想不成熟、心理负担较重的小学生难以接受，因此学生不听教师指挥的现象十分普遍。同时小学生好奇心强，在课堂上练习铁饼、铅球等有风险的项目时，存在受伤的概率，这也必须引起相关人员的重视。（四）教学场地和器械的不足小学通常更关注文化知识的传授和文化教学工具的供给，但是学校对体育课程的重视程度还不够，一些学校连最基本的体育课程都无法保障。此外，学校体育课堂教学在空间方面也没有很好地进行规范化，如教学场所、检测标准、专业人员缺乏管理等，这些都容易导致小学生的体育教学无法正常开展。三、小学体育教学中开展合作学习的实施路径不同学科的合作学习方式有所不同，在体育教学中，有些课程对合作学习的需求十分突出，而有些教学内容则不需要进行合作学习。据此，教师需要根据教学的实际情况合理安排合作学习的模式，从学生体育学习的实际情况出发，通过不同形式的学习，发挥每个学生不同方面的体育优势，打造出互助的合作学习局面，以帮助学生掌握体育学习技能，凸显合作学习的优势。（一）实施小组互动教学教学是一个双向的过程，在教学中，需要教师和学生的有效互动。教师向学生传授知识，学生向教师反馈教学情况，这样才能形成良性的教学循环。要想培养出优秀的青少年，需要教师构建合作学习的形式，让学生在民主、平等的氛围下进行学习，提高师生互动和生生互动的频率;让学生在合作学习中增强体魄，激发思维，从而实现教学目标。当学生在学习中遇到问题时，教师需要及时为学生提供解决的方法。在合作学习中，难免会产生冲突，由于思维方式的不同，学生会产生不同的意见，有时学生会出现激烈讨论的情况，这样的讨论不仅能凸显学生的个性，还能激发学生的学习热情，让学习氛围更浓厚。例如，在学习篮球的运球技巧时，学生可以以四人为一小组进行自由练习。在练习中，学生可以帮助其他同学纠正动作，如运球时手指直立、用掌心击球等。学生在小组的互相帮助、纠正和鼓励下，能快速掌握运球技巧，并熟练运用。在这样的学习中，学生与学生之间的关系被拉近了，也懂得了团队的重要性，对今后的体育学习更加充满激情，增加了学习体育的动力，让体育课堂焕发出新的活力。（二）实施小组交流与讨论在体育教学中，理论知识同样重要，学生需要在掌握理论知识的基础上学习体育动作。据此，让学生掌握体育知识的方式就是让学生进行思考，通过思考得出结论，以更好地将其运用于实践中。小组交流与讨论的形式要灵活多样，可以是全班、小组，或是前后排等。教师的教学内容需要精心设计，基于不同体育水平的学生设计不同的教学任务和教学难度，保证班级整体体育水平的提升。无论应用什么样的形式，学生都需要明确讨论目的和自身职责。在交流与讨论正式开始前，体育教师要制订并讲清楚规则，如讨论的主题既要贴合课堂内容，又要有能产生思维冲突的点，以最大限度地提升学生讨论的成效。此外，教师还应提前讲明讨论的时间，一般为10分钟左右，讨论时间过长，学生容易走神，甚至讨论与课堂无关的话题;讨论时间过短，学生则无法充分表达自己的想法，导致讨论收效甚微。教师还可以让学生分享小组间的讨论结果，例如，在组织“老鹰捉小鸡”的游戏中，教师先让学生进行游戏，在游戏结束后，教师让学生思考并讨论：“‘小鸡为什么会被抓到？怎样才能不被‘老鹰抓到？‘鸡妈妈要怎么样保护‘小鸡呢？”在学生讨论的过程中，教师要注意各讨论组的动态;在学生提出观点和建议后，教师要先肯定学生的想法，鼓励敢于反驳观点的学生;当学生的思维产生碰撞时，教师可对其进行适当的指引，让学生都能勇于发表自己的看法，提高小组讨论的效率。（三）进行小组表演和展示小组表演和展示是小学体育教学中开展合作学习的重要部分。各小组在全班面前表演和展示小组讨论的结果，能有效发挥学生的主体作用。该方式要求学生在上一环节中更加注重总结结论以及展示的方式。在小组表演前，教师可以让学生进行充分的思想交流，抒发自己的看法和意见，并结合其他同学的观点，取长补短，一起完善小组的表演。学生在小组中相互学习，能充分思考、提出见解。例如，在投掷实心球的训练中，教师采取了小组合作学习的方式。学生被分成六个小组，在组间进行投掷实心球的练习，教师对小组成员中容易出现的动作错误进行纠正，小组则进行多次练习，以巩固动作。随后，每个合作小组选出1～2名投掷最远或者投掷动作标准的学生进行展示，由其他小组进行评价和投票，选出最优的小组，该小组将得到奖励。再如，为了让学生掌握脚内侧踢球的技巧，教师可以先让学生观看正确的动作示范，总结脚内侧踢球不稳定的原因，并提出相应的对策;然后让不同的小组采取不同的练习，如“踢固定球”“成员对踢”等;最后，教师可以让不同小组进行分享，交流本小组练习的方式，这样有利于提高学生思考的积极性。（四）开展小组间竞技比赛最受学生喜爱的体育活动，莫过于带有娱乐和竞技性的游戏。而这样的体育游戏，也成了小学体育教师进行体育教学的一种方式。体育游戏能有效提升学生体育学习的积极性，加之游戏带有一定的竞技性，能够充分调动学生胜负欲，增强学生的集体荣誉感。体育游戏应用的最终目的在于服务体育课堂，提高体育教学的效率，培养学生对体育运动的兴趣。学生在熟悉的竞技游戏中感受到学习的乐趣，有效掌握了体育教学内容，实现了寓教于乐。体育教师需要选择适合教学内容的体育游戏，这样才能有效地帮助学生提高体育技巧。例如，在快速跑的教学中，以前学生只是来回地跑进行练习。而在合作学习下，教师将学生分成一个个小组，让学生跑到30米的地方，在白板上写下一个字，每个小组成员分别写一个字，最后连成一句话，看哪个小组用时短且句子富有新意。在这样的学习中，学生感受不到短跑的痛苦，将身心投入游戏中，这既锻炼了短跑能力，还增强了学生的团队意识和学习的积极性。（五）完善小组合作学习的评价体系评价机制能让教师评价学生的学习，让学生明白自身的优缺点，为学生今后的发展侧重点提供了借鉴。传统的教学评价只单纯评价学生个体在学习中的表现，缺乏学生在团队中的评价，教师重点突出了优秀学生的表现，忽视了其他学生。这样带有主观因素的评价不利于学生的发展，对合作学习的发展也带来了负面效应。针对上述问题，教师需要优化评价体系，进行多元化的教学评價，在对学生进行全面评价的同时，添加特色评价，肯定学生的特长。在合作学习中，教师既要肯定学生的团队成果，也要肯定学生之间的相互合作、合理分工，这能够让学生富有集体荣誉感和团队精神，促使评价体系的多元发展。在竞技型的体育教学中，教师需要引导学生进行小组间的竞争，将个人成绩变成小组成绩，增强学生的团队意识和课堂参与感。例如，为了锻炼学生的心肺功能，教师采用合作学习的教学模式，将每个学生的跑步成绩累加到小组的总成绩中，再按照小组的成绩进行排名，用时最少的队伍获胜。这激发了学生的竞技精神，使学生斗志昂扬。小组成员间相互鼓励，为了集体荣誉尽力奔跑，有效提高了学生的锻炼效率。四、规避小组合作学习中可能出现的问题为了让合作学习能在体育课堂中行之有效，教师在教学中，需要注意以下几方面的问题：首先，教师需要明白合作学习的目的，不能流于形式，要充分了解合作学习在小学体育中的作用，发挥其优势;其次，教师在合作学习的体育课堂中扮演指导者