第11课近代职业教育的兴起和发展（教学设计）-【中职专用】《世界历史》同步课堂（高教版2023•基础模块）_第1页
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第11课《近代职业教育的兴起和发展》教学设计【课标要求】了解近代职业教育的兴起与发展。【重点难点】教学重点：近代职业教育的兴起与发展教学难点：近代职业教育的兴起与发展【教学环节】第一章：传统职业教育1.学徒契约【思考】：1451年伦敦的一份裁缝学徒契约，生动地体现了学徒制的特点。请快速浏览教材，找出“师傅”“学徒”双方的权利与义务，并试着归纳“学徒制”的特点。师傅：为学徒提供生活所需，传授基本技艺，承担相应责任。徒弟：认真学习技艺不外传，遵守规章制度，不参与非法活动2.学徒制特点（1）“师”“父”一体的师生关系（2）“言传身教”的教学模式（3）与作坊式生产相适应的教育机制（4）垄断技艺，不利于传播和革新（5）缺乏规范，效率较低第二章：近代职业教育的兴起一、兴起背景机器大工业代替手工制作，工厂规模扩大，分工与协作更加重要，需要大量高素质劳动者。二、英国、德国、法国职业教育的兴起德国1749年，柏林创办经济-数学实科学校1817年，建立一年制手工业学校1884年，仅普鲁士一个地区就有56所工业学校，其中34所为国立校。法国1766年，建立了巴黎王室免费制图学校1776年，建立工艺学校1864年，创立了女子工业学校1863年，成立了“技术教育委员会”英国1563年，伊丽莎白一世颁布《工匠法令》，是多世纪劳工法令的集大成者。爱丁堡工艺学校，晚上上课，技能培训，教授机械制图、建筑等课程。第三章：近代职业教育的发展1、原因：科学技术与生产结合更加紧密，要求劳动者素质更高。2、职业教育体系成就：--德国的双元制职业教育体系3、美国职业教育：（1）资助职业教育发展（2）设立多种类型职业学校：1）升学与就业双重功能的综合中学；2）专门的职业学校；3）初等学院转型为提供培训的社区学院4、日本明治维新以后的职业教育（1）官办企业内部设立技术传习所（2）富冈缫丝厂职工学校：5、影响：提高公民的素质，为经济发

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