新课程背景下如何活化英语课堂教学 论文

新课程背景下如何活化英语课堂教学内容摘要：在新课程要求下，英语课堂教学对人们的教学理念提出新的挑战，因此活化英语课堂至关重要，迫在眉睫。本文对此现象从如下四方面进行阐述：活化教师；活化学生；活化讲台和黑板；活化多媒体。关键词：新课程英语课堂教学活化引言：在大力推进课程改革，强调素质教育的今天，人们已经充分意识到优化课堂结构，深化课堂改革是素质教育的核心，课堂教学是整个教育过程的关键环节。改革课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的高低直接影响到素质教育的落实和实施，要提高课堂教学效率，必须响应新课程的要求，使英语课堂从真正意义上动起来，从真正意义上活化英语课堂教学。作为一名高中英语教师，针对如何活化英语课堂有如下看法：一、活化教师英语教师是知识的传授者，是跨文化交际的桥梁。要想从真正意义上活化英语课堂教学，首先要活化英语教师。1、转变教师的理念和角色从传统意义上讲，在课堂上，教师是教育的主体，处于绝对权威的地位，把学生当成是接受知识的容器，不容学生置疑，不估计学生的创造性活动，片面强调“教师一桶水，学生一碗水”的关系，坚持以知识为中心，把传授知识奉为至尊，认为英语学习主要是靠记忆孤立分散的语言项目和词汇知识，而不是发展学生的交际能力，也无需创造性。这种理念是大错特错，与我们所提倡的新课程背道而驰；同时也有部分教师在英语教学中“穿新鞋走老路”，即采用新教材却使用陈旧、传统的教学方法，因而过多的关注如何呈现讲解知识，如何向学生传递信息。也就是所谓的单纯的教，而评价的唯一方式和标准则是学生的考试成绩。这种理念在很大程度上挫伤学生学习的积极性，延缓并阻碍新课程的改革。因此1活化课堂首先要转变教师的理念和角色，积极地并最大程度地发挥教师的作用。教学是师生双方在理性和情感两方面相互作用的一种动态过程，双方缺一不可。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种平等、宽容、融洽的课堂气氛。因此教师只有强调学生的学习热情，激发学生学习英语的兴趣是激发学生学习的潜能，使其运用英语的能力得到发展和提高的关键。当然，教师要以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验情感和意见，深入学生的内心世界，设身处地的为学生着想。要努力为学生营造敢说、敢想、敢做，不屈从于权威的开放氛围。一个成功的教师善于运用理性控制自己的感情，让学生喜欢你，做学生的朋友，既热情，又严格要求，尊重其人格，欣赏其个性。在教学过程中用微笑的表情，期待的眼神，渴望的语言，饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质。重视、尊重、赞扬、鼓励不同的想法和意见，树立其继续努力的信心，对学生学习中的失误要抱宽容的态度。2、提高教师素质新课程改革对英语教师自身素质也提出挑战：教师知识水平的高低、语言表达能力的强弱直接影响到学生对你的认可程度。一位发音准确表达流利的教师，本身就能使这种稍纵即逝的冲动转化为学习的兴趣，从而有利于良好学风的形成，一旦学风形成，也必然会对那些平时对英语课“没感觉”的学生起到很好的引导和促进作用，使其逐渐产生学习英语的兴趣。平时教学过程中可以向学生多引入英文报纸、英文新闻、英文版电影等，让学生养成用英语思考的意识和习惯。作为教师，应具有较高的专业知识水平和准确、流利、地道的口语表达能力，通过自己的言传身教使学生对英语有正确的认识，培养其学习兴趣。同时教师应具有丰富的英语国家的地理历史文化知识和深厚的民俗文化底蕴，让学生通过英语学习了解国外的风土人情或异域文化，进一步开阔其视野，从而把英语作为他们认识和了解世界的工具，实现由“要我学”到“我要学”的转变。二、活化学生新课程理念要求“以教师为主导，学生为主体”，它充分体现了学生在课堂教学中的地位和作用。因此要想改革英语教学，活化英语课堂教学，活化学生是重中之重。1、培养学生的兴趣爱好，让其独立自主的学习兴趣是走向成功的光明大道，是创造轻松愉快的教学环境的主要途径之一。激发学生学习的动机，学生就会喜欢这门学科，就会自主的学习，课堂上表现为积极思考，踊跃发言。课前、课上、课后自觉认真地完成学习任务，学习过程中主动与教师合作，同时积极鼓励学生在生活中发现、使用并且升华英语。高中英语课文尤其是阅读材料涉及题材比较广泛，体裁多样，介绍中外文化习俗，反映英语国家史地知识，风土人情，名人传记，新闻出版，环境保护，古代文化和现代经济建筑等。教材内容渗透了思想品德的因素寓思想教育于语言教学活动之中，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养。鉴于材料的新颖真实，知识能够引起学生的学习兴趣，启迪学生正确认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。课堂上，在老师的正确引导下，学生可以自由对话，讨论与练习，这将有助于学生开阔思维，使学生全身心地投入到学习中。2、与教师互换角色，学生参与备课上课常言道“台上一分钟，台下十年功”，一位成功的英语教师课前备课要充分扎实有实效。可见备课在英语教学中起着举足轻重的作用，活化课堂教学可以转换学生与教师的角色，换位思考。备课不再是教师的专利，教师可以在备课时吸取学生的意见和建议，和学生一起研究教学方法，学生可以帮助教师搜索整理资料，制作教学用具，也可以从教师的角度思考教学内容，教学方法，这样有利于学生作为学习主体提前进入学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。同时还可以让学生当老师，老师坐在下面当学生，这种模式可以锻炼学生的自信心，让他们亲身体会到作为老师的艰辛，以后要更加尊敬老师。坐在下面的老师要认真听讲并且要适当地提问，要求作为学生的老师给出合理的解释。通过这种方式我们能很好地检查学生对某些知识的掌握情况。当然让学生上课，学生自己就必须课前主动查阅词典和参考书，扫清阅读中的生词障碍，找出文中的关键词和中心句及段落大意，重难点词和句。三.充分发挥讲台黑板的积极作用教育兴起后，人们一直认为小小的讲台只是教师授课的平台，只是教育权威的象征，谁站在讲台上谁就是教师。黑板也如此。人们当然包括大多数老师都会认为黑板只是我们呈现重要内容的地方。那么既然要活化课堂，这两样东西不能少，也应当活化。英语课上要让学生尽可能的说，把英语当成交际的工具充分运用起来。平时上课的头几分钟可以让学生到讲台上轮流“DailyTalk”，这样从一上课就给学生灌输这是节英语课，要求他们多用英语，通过这几分钟可以让其他学生把注意力逐渐转移到讲台上，让学生逐渐进入上课的状态，从而在轻松的环境中领会新知识。当然平时也可以根据课文内容要求让学生到讲台上表演节目，如TheMillionPoundBankNote，可以让学生根据课文加以想象排演短剧，小小的舞台把所学内容生动形象的展现出来。黑板最主要的作用是呈现一节课最主要的知识点，因而巧妙合理的板书设计不但便于学生理解记忆，而且能够培养学生整体把握文章结构的能力和概括能力。因而教学中的板书不能只是知识点的简单罗列，更要能体现文章的整体结构特点，以便更好地完成课堂教学目标。板书设计形式多样，因而教师要根据不同的内容合理新颖地设计板书，充分体现黑板在英语教学中的作用。四、多媒体的运用通常英语课堂部分教师使用多媒体是方便自己授课，比较直观地陈述自己要表达的内容，并没有最大程度地利用它。多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。在运用多媒体上课时教师由讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者，而学生则从被动接受的地位转变为主动参与发现探究和知识建构的主体地位。多媒体技术与英语学科整合的主题应该是语言学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件时，教师首先要考虑内容和设计的对象。围绕这两个中心再考虑如何设计。也就是如何把内容通过媒体的形式传递给学生，让学生利用多媒体技术最大限度地接受新知识。在设计教学内容时，教师主要考虑的应是开发多媒体技术的直观性功能，借助媒体把信息正确易懂地传递给学生；利用它来创设情境，让学生在语言实际中学习和掌握语言，这样学生可以在轻松的环境中既能学习，也能达到视觉