新课标下小学英语教学方式的转变

新课标下小学英语教学方式的转变对教师而言，首当其冲的是教育观念的更新。为了适应新的教学模式，教育观念必须从以教师为中心转到以学生为中心，过去那种“一张嘴，一本书，一支粉笔走天下”的传统教师角色也要随之转变。通过语言学概论的教学，我认为，教师教学方式的转变其根本点是从“教”学生，转变为“导”学生。下面谈几点这方面的体会。一、根据语言习得规律在英语教学中场地创设接近真实的情景是非常重要的，它不但能营造一种轻松愉快的学习氛围，而且还能激发学生交际的愿望和兴趣。促进交流双方相互了解，活化教学整个过程。然而，课堂教学是教师传播英语知识和技能的主阵地，是培养学生英语交际能力的大本营，教学中，我们可以从以下几个方面着手调动学生的学习兴趣。1、创造亲情气氛，使学生”愿意说”“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。新学期的第一天，教师一句“Welcomebacktotheschool！”，学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happybirthday！”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的”ABC”教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。2.消除心理障碍，使学生敢于说其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处。在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。3.激发学习兴趣，让学生“乐于说”托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效？，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。4.创设学习情景，让学生“有话可说”语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。5.利用现代化教学手段，让学生“充分地说”现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用“英文小品”、“英语短剧”，“成语故事在英国”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。二、培养小学生的英语阅读能力1.注重学生词汇积累，创建阅读基础对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。例如在教身体部位的单词时，我根据低年级学生的年级特征将学校自主编写的儿歌呈现给学生：head脑袋圆又圆，头发hair上边，face脸蛋象圆盘，鼻子nose象小山。学生立刻就被吸引住，很快就记住了这首儿歌，当然也积累好了这几个单词。另外在单词认读方面，除了老师带读，学生领读，认读卡片、图片等常见方式外，我还经常的开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛；认读单词比赛，看谁认识的单词多；单词接龙；课外阅读，收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到了阅读的成功感和快乐感。2.精心设计阅读教学，激发阅读兴趣对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，通过多年的教学实践，对于故事型的阅读材料，我一般采用“五步阅读教学法”，能有效地激发学生的阅读兴趣。“五步阅读教学法”即初读自悟，获取大意——再读故事，质疑解疑——关书静听，再会其意——跟读正音，准备表演——小组合作，上台展示。例如在指导学生阅读HatsandMonkeys这一故事时，我先让学生看书默读，配合插图自己了解故事的大意，主人公等，接着提出疑问，如：Whythemonkeysthrowthehatsontheground？Howdoesthemangethishatsback？Whoismoreclever？Why？让学生带着疑问再读故事，细细品味，找出答案，同时鼓励学生找出自己不懂的地方共同解决，如：单词的读法和意思，句子的理解等。接下来让学生关上书，静静的听录音，再会其意；最后让学生跟读，分组进行表演对话。有时还可以引导学生根据题目或插图对阅读内容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。有时还可以鼓励学生将阅读内容改编成对话后，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。时代的迅犯发展，要求教师不断充实自我，博学多才，在教学工作中，运用自己的学识和智慧，开辟新的教学思路和教育方法，以良好的“身教”为学生树立一种孜孜求学、严谨求实、不断进取的典范，教师以“知识创造者”身份，潜移默化地影响学生的心灵，雕琢学生的人格，这种作用，胜过很多有声的教育。总之，教师应根据实际，机动、灵活地扮演自己的现代角色，如果不从根本上转变自己的教育观念，这种角