浅谈信息技术与高中英语教学的整合

浅谈信息技术与高中英语教学的整合摘要：在配合全国范围内实施的基础教育课程改革中，有效教学的热潮至上而下展开。而信息技术与学科教学的整合使得各学科都成为其体现价值的载体，并成为推动各学科有效教学的有力武器，其中英语教学尤为突出。借助于信息技术教师在更大程度上发挥和发展了学生的自主学习能力，从而更好地实现了高中英语教学的有效性，促进四种基本技能的发展，培养学生跨学科自主综合学习能力。关键词：信息技术;多媒体技术;有效教学;高中英语教学；整合研究;进入21世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代信息技术用于课程教学也得到迅速发展。现代信息技术用于教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等。信息技术在高中英语教学中的应用已十分普遍，其优势是明显的。一、信息技术与高中英语教学整合的内涵。在我们大力倡导利用现代教育信息技术提高教育教学质量的今天，很多教师对现代教育信息技术所指向的内容存有疑问。如果对其理解不透彻的话，更谈不上把现代教育信息技术合理且恰当的应用在实际的教育教学过程中。信息技术就是利用在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。什么是信息技术与英语教学整合的内涵呢？整合一词，来源于英语“integrative”,意为：”使结合，使并入，使一体化，使成为一体“。关于信息技术与学科课程整合的内涵，许多学者都提出了自己的观点。何克抗教授谈到：“信息技术与课程整合作为实现数字化学习的方法，通过有效的整合，可以构建出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交换方式，打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。”这是对两者整合的一个基本定义。我对“信息技术与高中英语教学的整合”的理解是：在英语教学过程中把信息技术、信息资源、和英语学科的教学内容、教学进度和教学目的有机结合起来，共同完成英语教学任务的一种新型的教学。信息技术与英语学科教学的整合是为了充分展示英语学科的风采、更好地完成英语教学的目的的有机地结合，而绝对不是简单地混合。二、信息技术有利于新课的导入更简洁鲜明，内容丰富多彩。北师大版新教材每个单元的第一个步骤就是Warmingup，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。如高一unit4Cyberspacer让猜出叙述的影片名字，如果光猜就会失去Warmingup的目的了，关键是让学生在课前预习好能初步讲出这些电合着接受，大大提高了课堂效率。我也深刻体会到信息技术使教师在组织课堂教学时有更多的选择，能更生动、逼真、纯正地表现某些内容，多层次、多维度地展现教学方面的内容，将课堂教学引入一个新的境界，有利于调动学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性与求知欲，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。四、信息技术能构建自主学习教学模式，促进学生在课堂里的主体地位。按照传统的教学模式，教师是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者，而学生则处于被动地接受教师传授知识技能的地位。在这种模式中，信息技术的运用可以改进灌输的速率。我们要把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。这恰恰符合反映人类学习过程的认识规律的建构主义学习理论，学习应该是教师指导下的、以学生为中心的一个过程。在这个过程中，学生是知识的主动构建者和运用者，是信息加工的主体，而不是知识技能的被动接受者，而教师则是学习过程的组织者与指导者，知识建构的促进者和帮助者。教师和学生互动，教与学互动，教师为学生提供引导和帮助，教师又在此过程中吸收新的信息，教学相长。在这个过程中，信息技术就不仅仅是教师传授知识技能的手段方法，还要用来帮助学生进行互动学习，如查询资料，搜索信息，进行协作学习和沟通交流，它就是主动学习的认识工具了。五、信息技术是拓展课外学习空间的工具，为学习英语提供更多平台。众所周知，学语言最困难的是：课堂上学了很多单词、词汇和句型，也背了大量的文章，但是真的在大段语言输出上，有很多困难了，特别是像我们这样的中学，不可能直接与外国人交流，纯英语环境的创设，仅靠传统的一笔，一书，一机，一人，无异于天方夜谈。而现代信息技术可以把中国几代学英语人士的梦想部分地变成真实。利用现代信息技术可以让学生学以致用达到最大化，从课内延伸到课外。以前最常见的是学生交网友，QQ聊天。现在常见的是使用视频直接交流。我们可以领着学生到澳大利亚浏览；我们可以到英国人家去做客；我们可以与加拿大的学生聊天；我们足不出户就可以浏览英美报刊，收看实时的英语国家的电视节目。我认为这就是英语教学和信息技术结合的不可替代的作用。六、信息技术更易于促进教师合作教学，资源共享，发挥团队优势。我们在倡导学生合作学习的过程中，其实按照现代教育的发展，单个教师的知识储备、教学能力及教学策略等亦不能跟上日新月异的教学要求，这就需要一个年级的英语老师互相配合和合作。例如我们英语组十八位英语教师，每人重点准备一个或几个单元的内容，教师之间把每个单元的教案、网络课件和相关资料相互拷贝，根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。又如老师在备课过程中需要什么素材或进行课程设计，都可以在网上进行探讨，这样完全可以弥补个人的知识缺陷。七、信息技术与高中英语教学整合的实践中的问题信息技术在高中英语教学中的优势是不言而喻的，但同时也出现一些问题。我们非常清楚信息技术只是一种手段，是为优化教学方法和学习方法服务的工具。可是，在教学过程中，有些内容用黑板，粉笔，课本，图画就可以讲清楚的，有些教师偏偏选用多媒体，不仅浪费资源，还浪费了精力。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好好的一堂课，结果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，结果导致了教学效果的不理想。信息技术的存在是人类的进步，可是如何使用它则决定了这一进步是否有价值，有多大的价值。如果一味夸大信息技术在教育领域的作用，则会造成学生和老师被其束缚，成为课堂的“仆人”；而把它当成做秀工具也是无谓消耗教学资源和学生学习的热情。事物都具有两面性，只要我们合理的、有度的利用好多媒体这种教学辅助手段，它的功还是大于过的。总之，信息技术与高中英语教学的整合是教育发展的要求，更是时代的要求。高中英语教师掌握和研究这一技术，将有助于促进英语教学改革，提高英语教学质量，把理想的教学变为实际的教学，实现课堂教学最优化，让高中英语教学的花开得更旺盛。参考文献：[1]劳耘.《利用多媒体优化高中英语语法教学的实验研究》2006。[2]李谨.《纵论信息技术与课程整合》，《中小学信息技术》2002第9期。[3]何克抗.《论信息技术与课程整合》20