“双减”背景下青年教师专业化发展策略

摘

要：在“双减”背景下，青年教师专业化发展遇到了新挑战。青年教师是教育队伍的中坚力量，青年教师专业化发展的好坏，直接关系到教育事业未来的发展方向，对提高教育质量、推动教育改革、实现教育现代化具有重要意义。各方应该高度重视和支持青年教师专业化的发展，采取多种策略提高青年教师队伍素质。文章主要探讨了青年教师专业化发展的意义，以及在实践中面临的问题和解决策略。关键词：“双减”政策；青年教师；专业化发展一、青年教师专业化发展的价值（一）青年教师的专业化发展有利于促进素质教育改革素质教育改革的核心是以学生为中心，以培养学生的综合素质为重点，落实“全面发展”的教育理念，打破传统的功利性教育观念，实现教育的全面升级。青年教师通过专业化发展能够更好地把握教学变革的方向和趋势，掌握新的教育教学方法和技能，从而带动教育教学改革的深入发展。青年教师是教师队伍中的重要组成部分，他们的专业化发展不仅能够提高整个教师队伍的整体素质，也可以为教师队伍的结构调整和优化提供有力支撑，进而推动教师队伍建设的不断发展和完善。（二）青年教师的专业化发展是学生发展的前提教师专业化发展是指教师在教育实践中不断探索、总结、提高和创新自己的教育教学理念、方法、技能和素质，从而提升自己的教育教学能力，促进学生全面发展。青年教师的专业化发展能够使其更好地掌握教育教学的核心理念和方法，更好地了解学生的特点和需求，为学生提供更加个性化、全面化的教育服务。再者，促进教师专业化发展能够提高教师的职业满意度和职业认同感。教师的职业满意度和职业认同感是教师工作中的重要指标，也是教师教育质量的重要保障。教师只有在工作中感受到自己的专业能力得到提升，才能更好地满足自己的职业发展需要，从而提高工作积极性和教育教学质量，为学生的发展营造更加良好的教育环境。（三）青年教师的专业化发展有利于实现自身价值教师作为社会的重要组成部分，肩负着培养人才、传承文化、推动社会进步的重要责任。教师在学生成长过程中扮演着重要的角色，通过自己的言传身教引导学生成长，培养学生的综合素质和社会责任感，承担着重要的时代责任和使命。在小学教育中，专业化发展可以帮助青年教师提高自己的职业素养，包括教育教学知识、教育心理学、教育管理等方面的知识和技能。而且，随着专业能力的提高，青年教师会逐渐具备更多的教学经验和技能，使他们在工作中更加自信，可以更好地应对各种挑战和困难，处理好师生关系，提高教学效果。青年教师的专业水平和教学质量得到提升后，可以增强其在社会中的认可度和影响力，这也有助于教师树立良好的形象，得到学生和家长的尊重和信任，提高教育行业的整体形象和声誉，从而为实现自身独特价值打下坚实基础。二、小学青年教师专业化发展存在的问题（一）骨干教师未能充分发挥示范引领作用小学青年教师专业化发展中，骨干教师起到重要作用，他们可以通过自己的经验和能力，为青年教师提供指导、帮助和示范，提高青年教师的专业化水平。然而，现实情况是骨干教师未能充分發挥示范引领作用，很多骨干教师虽然具有一定的教学经验和能力，但是他们并没有将这些经验和能力转化为有效的教学示范和指导，无法帮助青年教师改进教学方法和技能。并且在教学中缺乏与青年教师的有效交流和合作，导致无法建立良好的师徒关系，使青年教师无法获得有效的指导和支持。由于缺乏有效的教学示范和指导，青年教师无法提高教学水平，影响了教学质量。并且由于没有有效的激励机制，骨干教师缺乏积极性和动力，对培养青年教师兴趣很低。（二）学校培养青年教师力度欠佳目前许多学校并没有为青年教师提供足够的培训机会，或者培训课程质量不高，难以满足青年教师专业化发展的需要。部分学校缺乏专业的师资力量，无法为青年教师提供有针对性的指导和支持，导致青年教师在专业化发展方面遇到困难。部分学校的职称评定机制存在不公平现象，青年教师即使有很好的教学成绩和专业能力，也难以得到公正的评价和认可。因为学校不重视青年教师的培养发展，导致青年教师的教学水平和专业能力受到限制。而且许多青年教师没有得到足够的支持和指导，工作压力大幅增加，忙于应对日益复杂的教学任务和学生需求，对专业化发展产生了倦怠感。（三）青年教师之间缺乏交流沟通在当前小学教育中，青年教师之间缺乏交流沟通是一个常见问题。因为教师通常都是在各自的班级和学科中工作，很难有机会和其他教师交流，这种情况下，教师会感到孤独和无助，失去相互学习和改进的机会。缺乏交流沟通会对教师的专业化发展造成很大的影响，教师无法交流经验和知识，导致缺乏互相学习和改进的机会，而且可能会失去探讨教学方法和策略的机会，使得教师的教学质量无法得到提高，影响学生的学习效果，还有可能导致教师对教育政策和教学改革的理解有所偏差，影响教学的方向和目标。（四）教师评价体系无法激发教师对专业化发展的兴趣教师评价体系是评价教师教学质量和专业水平的重要工具，但目前教师评价体系普遍存在一些问题，无法激发教师对专业化发展的兴趣。现行的教师评价体系普遍只注重学生的考试成绩，而不考虑教师的教学方法、教学效果和专业化发展等因素，使得教师在教学中过度注重学生考试成绩，而忽略了自身的专业化发展。此外评价标准也不够明确和具体，无法给教师提供明确的行动指南，使得教师难以知道如何进行专业化发展和提升。不完善的教师评价体系往往无法激发教师对专业化发展的兴趣，从而导致教师的专业能力无法得到提升，教师感到工作没有意义和动力，降低了教师的工作积极性和工作热情。三、“双减”背景下青年教师专业化发展策略（一）加强青年教师的专业化发展意识加强青年教师的专业化发展意识是青年教师专业化发展的基础和前提，青年教师要在专业领域不断提高自己的水平，就需要有强烈的专业化发展意识。只有这样，才能持续学习，提高自己的专业能力，才能在教学实践中不断创新、不断进步，提高教育教学质量，满足学生需求。在教学中，要鼓励青年教师在专业学习小组交流教学经验，分享教学资源，共同探讨教学难题，提高教学效果。学校要积极组织教师参加学校或区域内的各种培训和学习活动，通过学习获得新的知识和技能，提高自己的专业能力。青年教师还要注重专业文化建设，了解行业动态，学习行业知识，了解教育教学新理念，提高专业素养，积极参与教学改革，尝试新的教学方法，探索新的教学模式，提高教学质量。（二）鼓励青年教师制订自我发展规划通过制订自我发展规划，青年教师可以更好地了解自己的职业方向和发展目标，为自己的职业生涯规划出一条明确的道路。而且清晰的自我发展规划可以使教师更加关注自己的职业发展，学习各种教学和管理技能，并不断提高自己的职业素养和专业能力。在教学中，青年教师可以根据自己的个人兴趣和职业目标，明确自己的发展目标。还可以通过自我评估或者他人评估的方式，了解自己的职业素养和专业能力，找出自己的优势和不足，之后根据自己的职业方向和发展目标制订具体的职业发展计划，包括学习新知识、提高技能、参加培训和研讨等，并根据实际情况不断调整计划，确保自己朝着职业目标不断前进。（三）构建青年教师合理竞争机制在当前“双减”背景下，青年教师的专业化发展面临许多困难和挑战，为了提高青年教师的专业素养和教学水平，构建合理的竞争机制是非常必要的。合理的竞争机制可以激发教师的竞争激情，促进教师积极主动地参与各种教学活动和教育研究，不断提高自己的教学水平和研究能力，这有利于提高教育教学质量，优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质和能力水平，为学校的教育教学发展提供有力支持。在实践中，学校應该根据教学工作的实际情况，制订科学合理的评价标准，包括教学成果、教学质量、教学方法等方面，以此为基础建立教师评价体系。评价机制应该透明公正，评价标准应该公示，评价结果应该公开，保证教师的公平竞争。此外，学校可以设立各种荣誉奖励制度，激励教师积极参与教学活动和教育研究，提高教学水平和研究能力，借助教师交流合作机制，鼓励教师之间互相交流教学经验，相互合作，共同提高教学水平和研究能力。（四）要求青年教师加强教学反思青年教师加强教学反思是提高教学质量和促进教师专业化发展的重要策略，在“双减”背景下，教育教学质量的要求更高，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以不断提高自己的教学能力和专业水平。学校可以针对青年教师制订相关的教学反思制度，明确反思的时间、方式和内容等，同时，也要给予青年教师充分的自由度，让他们有更多的时间和空间去反思。青年教师也要培养自我反思能力，积极通过相关的培训和实践，逐步培养自己的反思能力。在教学后，定期进行反思，可以从自己的教学目标、教学方法、教学效果等方面进行反思，并找出改进的方法和途径，之后积极将反思的成果落实到教学实践中，不断提升自己的教学能力和专业水平，为实现自身专业化发展奠定坚实的基础。（五）为青年教师提供充分的学习机会在当前教育环境下，教师的工作量逐渐增加，给教师的专业化发展带来了一定的困难。学校要为青年教师提供充分的学习机会，帮助他们更好地提高专业能力，适应教育教学改革的需要。学校可以组织内部培训，邀请有经验的教师或教育专家来进行授课，让青年教师了解最新的教学理念、教学方法和教育政策；也可以鼓励青年教师参加外部培训课程，如教育学、心理学、教育法律、教育技术等，让青年教师接触更广泛的教育信息和资源，提高专业能力。此外，学校要为青年教师创造更多的教学实践机会，让他们担任一些重要的教学任务，提高教学能力和经验，给青年教师提供自主学习平台，不断提高专业水平。（六）减少青年教师倦怠感目前教师的工作压力往往较大，需要备课、上课、批改作业、参加会议等，特别是对青年教师而言，这些工作可能会非常耗费时间和精力，教学倦怠感常常出现。为教师减负可以帮助青年教师减轻工作压力，更好地发挥自己的专业能力，提高工作效率和教育教学质量。学校应该提供充足的教学资源，如教学设备、教材、教案、教学视频等，让青年教师能够更加便捷地获取教学资源，提高教学效