小学数学教学中生活情境的运用分析

摘

要：数学是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础，数学能够为人的生活提供知识，促进文化的发展和进步。在小学数学课堂中，教师应在基础知识上建立相应的生活情境，把抽象的知识以直观的方式展示在学生面前，促进学生更好地学习数学知识、掌握数学知识，全面提升学生学习质量。文章以小学数学教学对生活情境的运用做出了分析与总结。关键词：小学数学;生活情境;数学教学随着新课改的推进，传统的教学方式已经不能完全适应当下学生的发展，教师要不断地调整教学方式，调动学生的积极性，让学生主动地投入课堂中，促进学生高效学习，提升数学思维和综合素养。生活情境教学是为学生创设相应的情境，让学生理解教材的内容，便于学生深入地理解和掌握知识，这也是素质教育的目标和目的。一、当下小学数学课堂存在的问题（一）教师教学方式单一随着新课改的发展，产生了越来越多的教学方式，教师可以根据学生的学习能力和教材的内容，选择恰当的教学方式，提升学生的学习效率。在当下的数学课堂中，部分教师还没有及时地转变教学方式，依旧是以灌输式的教学方式教导学生，方式过于单一和枯燥，无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生抵触情绪。在灌输式教学中，教师以自己为中心，让学生围绕着教师学习，这样被动的学习状态，无法让学生真正地理解数学的魅力，导致学习质量逐渐降低。（二）教学理念守旧在素质教育的发展下，教师要不断优化教学理念，将以学生为本的教学理念贯彻落实到课堂中，提高学生学习效率。教师让学生成为课堂的主人，会激发学生的主动性和主观能动性。学生积极地进行学习，从而提升学习的质量。但是在当下的教学中，部分教师没有扩展思维，也没有优化自己的教学理念，依旧以分数为主，将大量的时间用于讲解知识点，没有留出时间让学生思考，使学生的学习质量没有达到理想的状态。二、小学数学教学中运用生活情境的价值（一）激发学生的兴趣兴趣是学生最好的老师，当学生对数学知识产生兴趣时，会主动进行探索与学习，其学习的质量也会有所提升。所以在小学数学课堂上，教师要重视基础教学，让学生加深对知识的理解，促进学生学习效率的提升。小学数学中涵盖了简单、基础和复杂的运算，同时也包括一些实际的应用题，教师要将日常生活与知识相结合。生活情境教学方式可以将原本抽象的知识简化，转变成更容易理解的文字和知识。通过教师的引导，学生可以感受到数学的魅力和趣味性，教师为学生创设融洽的氛围，提升了学生的学习兴趣和动力，生活化情境还能帮助学生集中注意力，让课堂的氛围更加活跃和积极。教师可以通过生活课题的方式，组织学生在小组中自主学习，以分工合作、协力解决问题的方式，锻炼学生的数学思维能力。探究式的课题任务需要教师精心设计，并通过合理的引导鼓励学生参与，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以将学生划分为实力均衡、人数相等的学习小组，并给学生布置课题任务，让学生尝试用“割圆术”计算圆周率，即通过将圆切割为三角形的方式，尽可能地计算圆周率的准确数值，比拼哪个学习小组计算的数字更多。教师还应针对课题探究任务，提出相应的表扬和奖励，满足小学生的心理动机，让学习小组之间形成良性竞争关系，激发学生的学习热情。课题探究任务是一种综合性的教学方式，让学生在小组中学习，可以打破学生固有的思维定式，通过集思广益的方式，探究尽可能多的解题方法，以培养学生的数学思维。（二）培养学生应用能力教学最重要的目的就是培养学生的运用能力，让学生将知识代入到日常的生活中，解决生活中的问题。在小学阶段，学生会遇到数学应用题，其目的就是让学生将所学的知识运用到实际生活中，生活情境教学方式可以提升学生的运用能力，让学生将知识与实际生活相联系。在传统的教学中，教师以自己为主体，学生围绕着教师学习，不给学生思考和提问的时间，长此以往会让学生产生厌学的心理，失去学习的兴趣，导致学习的质量不断下降。但是随着新课改的推进，教师要提升学生的主体地位，激发学生主观能动性，促进学生提升学习效率。教师通过创设实际的生活情境，让学生身临其境地学习，可以提升学生的操作能力，以及加强对知识的掌握，在遇到难题时，学生就会潜移默化地联想生活化的内容，解决实际生活中的问题。（三）推动学生感知数学魅力在教学时，教师要采用生活情境方式激发学生的热情，数学知识比较抽象，学生的思维和想法不成熟，所以教师要将教学的内容生活化，方便学生理解。数学的难度比较高，部分学生的学习会比较困难，教师要根据教学内容采用多元化的教学方式，生活化教学情境就是将教学的内容设置成学生群体熟悉的事物，这样才能让学生加深对知识的印象，学生才能够更加透彻地掌握知识点，感受到数学的魅力。教育工作本身具有成就感和责任感，当教师看到自己学生进步时，内心里会产生自豪感。教育艺术可以体现在每个教师为学生创设的学习情境中，学生在教师的引导下感受数学知识的魅力。在生活情境中，学生的学习才会更加主动，学习过程更具有趣味性，这拉近了师生的距离，使学生感受到数学的艺术和价值。三、小学数学教学运用生活情境的原则（一）符合年龄特点小学生的年龄小，思维与思想都不成熟，在教学的过程中，教师要关注学生的年龄特点和认知能力，针对性地开展教学工作。教师应根据不同的学生展开不同的教学方式，让学生能感受多元化的教学方式所带来的好处。生活情境教学促进了学生深入地学习知识，提升学习的质量和效率。（二）结合生活实际在小学数学教学中，學生所学的知识会随着年龄的增长发生变化，逐渐从以往简单的加减法转为应用题，题目也会变得更加抽象，逐渐接触到更加复杂的解题步骤。在小学阶段，教师会用苹果、花朵等生活元素作为讲解材料，直观形象地展示数量的多少，随着年龄和年级的增长，教师会运用基本图形的方式引导学生，帮助学生掌握更多的数学知识。（三）把握教学重点情境教学方式与传统教学方式相比，需要教师提供更多的精力，在备课时，将情境教学融入课堂中。但部分教师认为新颖的教学方式不适合教育学生，仍旧以传统教学方式为主，这会抑制教育改革的发展。为了更好地适应新颖的教学方式，教师需要积极地展开生活情境教学方式，以更好地把握教学重点，促进学生把知识运用到生活中。四、生活情境教学的弊端生活情境虽然和现实生活非常紧密，但是如果一味地依赖，也会给教学带来弊端。生活情境与现实生活需要有一定的距离，数学是一门严谨的学科，学生面对枯燥的公式会产生抵触的情绪，这需要教师创设多元化的教学方式让课堂变得活跃，采用生活情境可以让课堂具有趣味性，但是部分学生不适合这样的情境教学，所以，这需要根据学生的性格和特点进行考虑，如果一味地使用生活情境，反而阻碍学生的思维和发展。教师根据教学的内容和学生的能力展开生活情境教学、精心设计教学流程时，使用生活情境的次数需要适可而止。在采用生活情境教学的过程中，教师要把握教学的重难点，很多教师看似会将内容与情境结合，但是部分教师并没有真正地理解生活情境的精髓，在课堂上学生分不清教学的主次，让学生沉浸在生活情境中，没有关注到其中的知识，注意力无法回归到课堂中，这会对学生学习的效率和质量产生反作用。所以，教师在教学中应合理适度采用生活化教学方式进行授课。五、小学数学教学中运用生活情境的策略（一）创设生活情境，激发学生学习动力小学数学与日常生活紧密相关，但是教师要注意学生的特点，根据学生的实际情况，创设符合学生生活的情境，这样才能激发学生的学习动力，能让学生根据以往的生活经验，解决遇到的数学问题，提升学习质量。例如，在小学低年级阶段，小学生往往会掰手指运算，这对十以内的加减法有效，但是当遇到大的数字就无法运用手指运算。教师可以结合学生的日常生活，通过购物的方式提升学生计算的能力。教师可以设置情境“小红去买菜，给了店主50元，菜价是23元，那么应该找给小红多少钱？”为了激发学生的积极性，教师可以让学生进行角色扮演。生活情境的创设要尽量贴合学生的生活实际，以学生生活中看得见、摸得着的事物为引，启发学生思考，养成观察生活的眼光和数学的逻辑思维能力。这种教学方式能杜绝学生形成“数学无用论”的意识和观点，重视对数学的学习。例如在讲解“一元一次方程”时，教师可以给学生布置生活化的探究作业——观察计程车的计价器，“本市的计程车起步价是10元，小明的家到学校距离5公里，已知计程车前3公里按起步价计算，且要额外支付司机1元的油费，最后计价器的数字为16元，问计程车超出每公里加价多少元？”按照这样的问题模版，教师可以随意更改其中的未知数和常数，让学生利用数学知识解决生活实际问题，鼓励学生观察生活中的数学事物，养成数学思维，激发数学学习的兴趣。（二）开展实践教学，提升运用的水平小学数学教学内容可以解决实际问题，如在学习图案的面积时，可以算出生活中地板的面积，在学习体积时，可以了解衣柜的体积。教师将生活与知识相结合，向学生展示更多丰富的教学内容，扩展了学生的思维，学生身临其境地学习知识，提升了学习效率。传统的教学方式过于理论化，学生无法感受知识与生活的联系，所以当学生学习时候，会感到数学知识比较抽象，无法提升学习的质量和效率。但是通过开展实践教学，不仅可以激发学生学习的动力，还可以提升的学生运用能力。数形结合理念是一种常用的教学思路，即教师通过构筑数学模型的方式帮助学生理解数理知识，加深学生的学习印象，从而提高课堂教学的效率。在教学实践中，教师可以让学生亲自动手进行模型构筑，从而做到将理论和实践相结合，强化知识的消化吸收。例如在讲解“轴对称图形”时，教师可以让学生自备剪刀和A4纸，在上课时进行裁剪和比较，对比对折一次裁剪的花纹，与对折两次所裁剪的花纹有什么不同。学生在动手实践中能学会轴对称图形的原理和知识，即以对称轴为中心，左右两边的图像两两相对，而当对称轴有多条时，图像的表示又将呈现怎样的状态？教师可以扩展延伸，根据轴对称的原理，讲解“中心对称”和“旋转”的原理，让学生通过模型构筑进行举一反三的学习，养成推导的习惯。（三）重视情境导入，锻炼学生的思维情境导入的重点在于趣味性，在教学的过程中展示实物，能够验证数学的价值。数学教材的内容同样可以进行情境代入，有效地将应用题变得更加直观，让学生可以清楚地了解知识。例如，在教学的过程中，教师可以通过生活中的案例证明应用题的结果及正确性，教材上的应用题都可以运用具体的方式展示出来，在课堂上进行模拟，从而实现将抽象知识转为具象化的知识，锻炼了学生的思维能力。（四）注重情境对话，激发学生兴趣由于学生的年龄比较小，所以注意力无法长时间保持集中，注意力往往在15分钟左右，部分学生的自主性和自律性比较差，如果开展情境对话，会有效集中学生的注意力，避免出现精神“溜号”的现象。例如，在开展“多边形”教学时，教师可以让学生展开角色扮演，分别扮演一条边，通过拟人化的方式，将课堂的教学变得更具有趣味性，提升学生的学习兴趣。情境教学方式是将人与活动相结合的