“双减”政策下如何提升语文学习效率 论文

“双减”政策下，如何提升语文学习效率摘要：2021年7月24日落地的“双减”政策，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。所以，既要实现为学生减负担，为家庭省支出，为家长减负担的要求，还要提高教学效率。这些任务自然而然地就落到了学校和教师的身上。关键词：减负、高效、双减政策引言：近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。根据意见精神，不少课外补习班陆续关闭。而语文学科的要求，不是一般的家长能在家庭教育中所能满足的，因为他们既难以把握语文学习重点，又缺乏必要的语文素养，更缺少教育的时间。所以如何在双减政策的背景下，提升学生语文学习效率，就是教师现阶段必须考虑的问题。一、提高语文教学的在校教学效果“双减”政策给学生减负，实际上是给教师提出了新的挑战。学生要减压，教师就要自我增压。教师的自我增压，可以把以往批改作业的时间，用来研究课程标准，研究教材，研究学生。而随着“双减”政策的实施，在校的学习时间是学生学习生涯中，最重要的部分。提高学生在校期间的的学习效果，对于语文教学至关重要。1.提升教师的教学水平教师在课堂教学中，要具有针对性，教师要本着查缺补漏的原则，有针对性地给学生讲解。特别是学生的接受能力参差不齐，因此把握好教学时间至关重要。在课堂有限的时间里，保证接受能力强的学生完全把握所要学的知识点，为接受能力差的学生适当预留答疑解惑的时间。随着多媒体教学设备的推广，作为教师，课堂上应采用多样化的教学呈现方式。课堂上要精讲精练，充分抓住学生在课堂上的学习力和注意力。分解教学目标，化整为零。如小学阶段，识字、拼音、阅读积累方面的知识点。重视课堂教学效率，坚持进行教学反思。反思有助于教师成长，找到恰当的反思点，重视反思的质量，注重反思的方法和途径，以及集体形式的反思，发挥教学反思对教师成长的巨大作用。这些方法都有助于提升教师的教学水平，提高学生学习能力。2.发挥教师的示范作用在学生的眼里，教师是课堂权威和榜样，教师本身对学生的影响，尤其对小学生，非常重要。因此，为了教育学生，引导其养成良好的行为习惯，教师必须严格要求自己。学生有很强的模仿性，喜欢模仿身边的权威行为习惯。老师不仅有很强的权威性，而且日常和学生在一起相处时间较长。因此，教师在日常教育中，必须时刻注意自己的言行。虽然小学语文教学处于启蒙阶段，但是想要提高学生语文学习能力，教师的文化水平就是至关重要的。能做到终身学习的教师，才是学生学习的榜样。因为，终身学习是教师专业发展的动力泉源。教师的学习行为，会获得学生的尊重与信赖，从而在潜移默化中影响学生的言行，并为学生树立良好的榜样，以自身的实际行动来引导学生学习。二、提高语文教学的课后效果在“双减”政策的影响下，很多教育机构的启蒙业务被缩减，甚至取消，所以启蒙教育的压力都集中到了学校身上。并且“双减”政策要求，学校提供课后服务和提升学校教育质量，加强学校教育的主体地位，并常态化严格监管校外培训。在没有增加标准课时的情况下，提高语文教学的课后效果，就是完成政策的要求，家长的期望，学生发展的需求的解决方法。1.教师的角色转变随着课后培训补习活动的被禁止，以及学校开始提供课后服务，教师不再单纯是上完课就了事，更多的课后时间的教学要求，预示着教师的角色的改变。甚至包含了原来的补习班的角色。所以，教师要进一步地关注和着力于课后的教学效果。教师可以安排学生分享自己的作文，互相讨论学习、组织小组交流讨论。教师的角色可以是学生的学友，与学生共建课堂，与学生一起学习。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。比如利用课后服务时间，帮助学生制定阅读计划，多读书，读好书，共同提升阅读水平。2.把握课后服务时间为学生的作业减负，是为了还学生休息的时间和成长的机会，所以既要保证学生在家的休息时间，还要保证教学效果。就必须提高学生在校的学习效率。从过去的教学经验来看，学生回家做作业，效率低下。教师布置的少量作业，反而被学生拖拖拉拉地做了几个小时。校内教学时间里，适当安排巩固练习。比如，对于高年级学生来说，作文可以在学校写。这样一来学生写作中，遇到了问题，教师能随时解决。用课后服务时间练习作文，也不一定需要写一整篇。可以进行片段练习。比如写人的作文，可以分解成外貌、心理、动作等方面，分别做成一个个单独的小练笔，一个片段的小练笔，十几分钟就能完成，既可以作为随堂练习，又可以在课后服务的时间中进行。3.为学生减考试分数的压力在学校学习生活中，学生的焦虑主要是和考试有关，考试分数直观且鲜明，所以造成了许多家长及学生的唯分数论，反而忽略了学习方法和态度。而且，学习成绩下降的现象也只是表象，语文的学习是长期的过程。一时的成绩高低并不能说明问题。同样的，一次考试的进步，也一定不是语文能力的提升。只有当学习习惯、态度发生转变后，才是语文能力真正的提升。对于低年级的语文学习，除了要掌握基础的知识点，还有提升学生对语文学习的兴趣。比如，可以通过一系列的活动来提高学生的参与积极性。可以在班级里，组织各种各样的小比赛，比如生词默写赛，如果全对，就可以获得一份作业免写奖励或其他类型的奖励。如此一来，学生会自我激励，提高学习动力。让学生用内驱力来实现自我提高。在评价学生时，评语要写得生动和具体，尽量少笼统批评学生，避免增加学生的学习心理负担。三、改善语文教学的作业形式作业是教学在课后的延续。根据近年来的政策和双减政策的要求，小学三至六年级书面作业，平均完成时间不超过六十分钟。要完成限时限量的作业要求，就要避免部分机械性的、重复性的、超出学生能力范围的作业。因此，提高作业设计质量，分层、弹性和个性化地作业布置方法，布置符合学生年龄段特点的作业，可以极大地提高语文教学的课后学习效果。1.精炼作业体量要杜绝过去存在的过量、机械作业的情况，比如错字重复抄写20遍，生字扩词三组，这样的机械学习，生硬、无意义，不能调动学生思考的作业形式。就要增加作业的趣味性、层次性和选择性。在原则上，基础的作业要包含做生字、生词、句、段的巩固，还把这些基础的知识点，拆散了，掰开了，揉碎了，使学生尽量地消化这些基础知识点。循序渐进地帮助学生去理解和掌握，打好语文基础。除此之外，还要注意形式的多样化，内容的多元化。在外在的形式之外，还要梳理表达的逻辑关系，培养学生的思维能力。学习需要独立性，但是小学阶段，特别是低年级学生缺乏自制力。为了帮助学生解决学习难题，巩固基础，事实上需要相关的辅导资料。但是为了保证减轻学生的课业负担，对课后练习的挑选，需要教师进行精挑细选，甚至能力较强的教师，可以尝试自制课后练习，以针对学生的特殊需求。学生的课后练习有一本即可，甚至不需要一整本的完全做完，且可以反复利用。根据规定，低年级的学生，不布置书面作业，但是低年级的学生可以安排查找学习资料，基础性的知识点和练习是不能少的，可以以简单的朗读和背诵替代书面作业。小学低年级阶段把握语文学习重点，每天练习听写和默写，可以在语文素养上帮助学生提高阅读积累。2.多样作业，积累知识语文学科本身就是积累型学科，所以语文的学习，不单单局限于书面作业的方式，譬如阅读，实践乃至现代媒体下的音视频作品的阅览，都是学习的方法。多种多样的作业形式，使得学生产生新鲜感，充满期待心理。多样化的作业形式，不仅提高了学生完成作业的积极性，还能缓解学生学习中的压力。对于学习能力较强的学生，甚至可以让学生为自己布置，设计作业，给予学生一定的自由思考的空间。使学生能自由发挥其长处。这样可以使学生更加充分地了解学生对知识的理解，也可以锻炼学生的思考应用能力。多种多样的作业形式，其实都是为了增强学生的核心素养和综合能力。3.活用改题，一鱼多吃同样的题目，把关键的地方略微修改。比如，将答案的顺序进行修改，把提问的要点进行修改等，把题目的要求进行微改等。这些修改方式可以使相同的题目，反复重复地被利用，反复地训练，其中的差异，可以使学生在训练中，了解并获得相应的解题思路。笔者曾在教学中，利用一段课文，编出了填空，选择，关联词语选择，拼音，造句，五种题型来进行考察和练习，学生们对于该段课文的熟悉程度，自然是大大提升。对于相关知识也是记忆犹新，印象深刻。4.反复订正，反复练习首先，教师要认真批改作业，并