幼儿园课件：《家长学校父母课堂案例教学-我还要和她玩》

家长学校父母课堂案例教学父

——《我还要和她玩》目录CONTENTS案例展示案例分析组织反思引导践行课后拓展

前言

各位家长，你们好！欢迎大家参加今天的案例教学活动。家长们一般都十分重视孩子的教育。幼儿教育是“为了幼儿一生的发展打好基础”的教育。社会发展需要我们具有社会交往和活动的能力，然而今天的孩子缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私、霸道等表现。我们如何处理？怎样看待幼儿间的友谊呢？今天我们就相聚在一起，共同探讨这个话题。

我们和女儿妙妙的幼儿园同学小岩家是邻居，她俩经常在一起玩。小岩是一个比较强势的孩子。比如，妙妙在她家玩的时候一碰到她的玩具，她就板着脸说:你不能玩这个。”过会儿她却又说:“妙妙，你可以玩这个。”小岩热衷玩“老师上课”的游戏。每次都是小岩扮演老师，妙妙扮演小朋友，小岩会指挥妙妙去干这个干那个。有一次，小岩的要求蛮横又不合理，让妙妙大哭了一场。有过这样一次不愉快的经历，我想妙妙可能不会再和小岩玩了。可是结果却大大出乎我的意料。隔天当我们路过小岩家门口时，妙妙一听小岩叫她，妙妙就径直往小岩家走。我明白，也不能指贵小岩那些强势的做法。但在我再也不想让女儿像上次那祥被小岩欺负，于是强行拉她回家了。案例展示

案例：请问，孩子为什么总被小岩如此对待?是不是我在与他人的相处中总是逆来顺受，潜移默化地影响了孩子?以后再遇到这种情况我该怎么做呢?案例分析

小结：看到孩子在人际交往中处于弱势并被不合理地对待，妈妈的担心可以理解。但孩子之所以会选择继续和那个“恃强凌的”的孩子玩，是有其内在原因的。交母应该正确看待他们的友谊，并给予其适当的支持。

组织反思请家长从自己家庭教育的角度出发，检视自身对孩子交往过程中有过这样类似的情况吗？你是怎样做的？（家长分享）

组织反思

家长要理解幼儿友谊的本质。儿童的友谊发展会经历几个阶段，3~5岁的孩子处于友谊体系的第—阶段，即短期游戏伙伴，这时孩子认为和自已玩得好、住得近的就是朋友。6~8岁的孩子则处于第二阶段单向帮助阶段，这时孩子认为和自己行动一致或者对自己有帮助的就是朋友。比如，“她住在隔壁，她是我的朋友”业“她办法多，能帮助我，她是我的朋友”。同时，学龄前的孩子交友欲望非常强烈，为了心仪的同伴，即使被强硬对待也不会离开。但这个时期孩子间的友谊非常不稳定，分分合合的现象很常见。从社会认知的角度而言，学龄前的孩子以自我为中心，无法主动体会别人的心情，这会导致他们之[间的交往非常表面化，难以达到志趣相投、互相关心的程度。

小结

孩子在交往中表现出来的言语行为既与其先天气质有关，也和父母的言传身教有关。显然妙妙和小岩属于两个不同的类型，妙妙表现出的顺从行为较多，小岩则控制行为较多。多数研究认为，母亲的指导、温暖引导等弱控制策略有利于促进幼儿的合作性顺从行为。正因为妙妙的妈是他人交往时总是迁就他人，所以妙妙可现自然习得了奶妈的行为模式一顺从忍让，服从他人。还有!研究表明，孩子在与小伙伴的相处中总是处于顺从的角色，源于孩子的低自尊。而孩子的低自尊又与父母的教养方式有关。如果父母总是控制孩子、批评孩子，就会损伤孩子的自我效能感。长期处于自我否定中的孩子会形成低自尊。反过来，如果父母总是姑息孩子，无视其与他人交往中出现的跋扈行为，孩子就不会懂得站在他人角度考虑问题，不具有同理心。因此在与同龄人交往中，孩子容易无意识地要求别人，即使可能会让对方难受。小岩只是从自己的需要出发给妙妙提各种要求，难以体会妙妙的心情。01020304关注孩子在交往中的感受。引导孩子和不同特点的伙伴交往。陪伴支持，适时介入。让孩子敢于说“不”。引导践行总之，孩子友谊的发展过程是渐进式的，在不同阶段，孩子对友谊的理解也是不同的。在和朋友交往过程中，每个孩子都有自己的节奏