第三讲 学会学习

第三讲

学会学习,夯实专业基础第一节学会学习的重要性一、“学习”的释义哲学家：从认识论的角度来考虑学习问题，就出现了经验论和先验论两种不同的观点。教育家：从获取知识的角度来考虑学习问题，认为学习就是获得知识，学习的过程就是形成概念、假设和理论的过程。心理学家：从广义的立场，认为学习是人或动物在生活过程中获得个体经验的过程，凡是以个体经验的方式发生的个体适应都是学习。

第一节学会学习的重要性二、学会学习的意义有研究指出，一个大学生在校所学知识可能仅占其一生所需知识的10%左右，而其余90%的知识需要在工作中获取。

对于一生的发展来说:“渔”比“鱼”更重要，提高“学习能力”是你大学学习的第一要务。有了这样的能力，你才可以跟上时代发展的脚步。

学会学习至少包括:学会质疑：质疑是打开科学殿堂的钥匙。“学起于思，思源于疑”

所谓智者去发现问题，平者在等待问题，庸者看不出问题。学会思维：“思路决定出路”；思维方法对解决问题起决定性的作用。学会享受：当你深切地感受到“学习的过程”带来的欢乐时，会进一步激发你对学习的热情。三、学习的要求

1、端正学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。三、学习的要求

2、培养学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质。李开复：“天赋就是兴趣，兴趣就是天赋。”2009年9月创办：“创新工场”很多成功人士都认为：“兴趣＋努力＝成功”达尔文的故事：

他从小就对大自然充满了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他去探索大自然奥秘的极大热情。他开始到郊外收集各种动植物，然后认真地制作成标本。中学毕业后，达尔文应父亲的要求去了爱丁堡大学学习医学，因实在没兴趣而中断了学业，后来又转入剑桥大学学习神学。但达尔文仍然把大量的时间和精力花在了阅读生物学书籍和采集动植物标本上。他曾在自传中回忆说：“在剑桥的时候，没有一项工作比收集甲虫使我更为热心，更感兴趣了。”后来，也正是这种对生物学的强烈兴趣驱使他在1883年登上“贝格尔”号军舰，开始了举世闻名的环球考察，最终出版了他的巨著《物种起源》。从这里，我们可以看出，达尔文所取得的成就与他对生物学的浓厚兴趣是分不开的。三、学习的要求3、端正学习态度

学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。

有趣的计算如果令A、B、C、D……X、Y、Z这26个英文字母，分别等于百分之1、2、3、4……24、25、26这26个数值，那么我们就能得出如下有趣的结论

Hardwork（努力工作）H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98%

Knowledge（知识）K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%Love（爱情）Luck（好运）L+O+V+E=12+5+22+5=54%L+U+C+K=12+21+3+11=47%

Then

这些我们通常非常看重的东西都不是最完满的，那么，究竟什么能使得生活变得圆满？M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%NONOL+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%NO是Money（金钱）吗？

是Leadership（领导力）吗？

ItsAttitude（态度）

A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100%正是我们对待学习、工作、生活的态度能够使我们达到100%的圆满！

李开复提出选择成功的智慧有八种

用中庸拒绝极端

用理智分析情景用务实发挥影响

用冷静掌控抉择

用自觉端正态度

用学习积累经验用勇气放弃包袱用真心追随智慧大学应当掌握的七项学习自修之道:从举一反三到无师自通基础知识:数学，英语,计算机互联网培养兴趣:开拓视野,立定志向实践贯通:做过的才真正明白积极主动:果断负责,创造机遇管理时间,计划时间为人处事:培养友情,参与群体

——李开复第二节学会自主性学习一、了解大学学习的特点1、重视文理工渗透2、推行跨专业、跨学科融合3、推行选课制，适应个性发展二、教学管理制度

(一)话说学分制学分制是一种以学分为计量单位、以选课制为核心的教学管理制度。被越来越多的国内高校所采用。1、学分制的起源与发展1810年德国柏林大学实施选课制1825年美国弗吉尼亚大学试行选课制1869年美国哈佛大学实行选修课1872年学分制真正成为一种制度在哈佛大学开始施行1909年哈佛大学用限定选修制代替自由选课制20世纪初，学分制在美国普遍推行学分制在国外学分制在国内1918年蔡元培在北京大学实行的“选科制”1922年颁布的“新学制”特别强调“谋个性之发展”，规定大学采用“选科制”和“学分制”1952年院系调整，全面实行学年制1978年教育部提出高等学校可以试行学分制1985年颁布了“中共中央关于教育体制改革的决定”社会发展背景：市场经济创新型国家和谐社会

人才需要多样化创新型人才多元、共存

教育需要多样化创新教育尊重个性、自主选择

个性发展与创造力培养办学多样化学分制：：强调个性发展与自主选择（1）学分制的内涵学分制对学生而言：学习制度对学校而言：教学管理制度

是以学分作为学习的计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的主要标准。2．学分制的内容与特性

任何一种教学管理制度都是一定教育思想和教育观念的反映：

学分制较好地体现以人为本、因材施教的教育思想

更重视考试（结果），考试合格就可以取得学分修满规定的各类学分和总学分就可毕业

对学生学习鼓励主要通过绩点（加权平均分）

明确的目标就是取得学分（量），取得高绩点（质），取得学位（2）学分制特性学习选择的自主性自主选修课程专业（方向）学习进程（上课时间）主讲教师

有利于培养高素质、多样化、创新型和复合型人才(2)学分制的特性(2)学分制的特性学业评价的灵活性成绩记载：可以多次修读，所有成绩如实记载，最高成绩作为有效成绩。成绩排名：加权平均分（成绩、系数、层次、学分）学业监控：退学警示（退学）与阶段毕业资格审核毕业及获得学位条件：165学分与2.5平均学分绩点

培养过程的指导性

3．学分制的“利”与“弊”（与学年制相比）利：增加了学习的可选择性，有利于个性教育。主动权更多地从教转移到学，有利于调动教和学两方面积极性。增加开课频率，调整课程结构，有利于促进教学改革。给学生个性发展创造了条件，让不同才智的学生，能在不同的领域中得到比较充分的发展。3．学分制的“利”与“弊”（与学年制相比）弊：学校教学资源的制约：如何实现从“凭票供应”到“自主选购”。学生学习自觉性与责任性的要求：如何防止“偏食”、“厌食”学生的“营养不良”问题。新模式下学生服务与管理体制的及时调整与适应。二、构筑知识的“金字塔”框架基础理论和通识教育思想道德素质课程身体素质课程学科基础课程基本知识与能力素质课程学科大类和专业基础教育专业基础课程实践性教学环节专业教育专业课程方向课程毕业论文

我国传统的“填鸭式”教育模式：幼儿园时抱着走，小学、中学时牵着走。在大学时……？

学分制教学管理制度体现的是“目标管理”的思想，实现学习过程的“自主”。也就是说。学什么，要自己选择；学多少，要自己确定；什么时间学，要自己安排。目标：构筑知识的“金字塔”框架。三、从“陀螺”脱变成“小行星”

在中学，你是在老师和家长的“抽打”下旋转的“陀螺”；而在大学，需要你自己规划自己，你必须使自己成为围绕着成才目标自主转动的“小行星”！

1．自由与约束

由学年制改为学分制是历史的进步。它使学子们有更多的机会自由安排自己的学习。它在赋予学生新自由的同时,对同学的学习行为提出了新的要求:安排学习进度的自由与最低修读学分的要求。选择教师的自由与学院教学资源的制约。学习时间（上课时间）的选择与对自己负责的态度。选课的自由与学校的规章制度。：

2．学会知识与学会学习

增大选修课比例，让学生按自己的“兴趣”与“特长”选择学什么。但实际上，一些不用花多少精力、容易获得学分的课门庭若市，而一些非常重要、高水平的专业选修课却门可罗雀；压缩课内学时，给学生更多的时间，让他们从传统的教学模式中解脱出来。但实际上，许多学生不上课就不知道干什么了，甚至走出了课堂，走入了网吧。学分制实施过程中的困惑：我们要告诉各位刚迈入大学的新同学：

“学会自主学习”比“学会知识”更重要!3．学会自主学习

(1)对自己提出学习目标要求(2)制定学习计划，学会自我加压

忠告：管住自己先从不逃课并每次坚持坐在前三排做起。(3)正确估计自身的学习能力，激发自己的学习兴趣

记住：很多成功人士都认为“兴趣＋努力＝成功”。(4)多向老师同学求教，主动获取指导与帮助

告诫：一个从不找老师沟通的学生一定不是好学生。浙大为新生开书单大学教育的思考、规划和管理1、《失去灵魂的卓越：哈佛是如何忘记教育宗旨》2、《回归大学之道：对美国大学本科教育的反