2019部编版 语文 四年级上册 作文 全册教案

义XXXX小学

《作文》教学设计

（2020~2021学年度第一学期）

授课班级：四年级

教师：XXX

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教学进度安排表

开课日

授课班级四年级教师XXX9月1日每周节数2

期

周次日期计划进度实际进度备注

一9.1〜9.4

推荐一个好地方

二9.7〜9.11

三9.14-9.18

小小“动物园”

四9.21-9.25

五9.27-9.30

写观察日记

六10.9-10.10

七10.12-10.16

我和____过一天

A10.19〜10.23

九10.26〜10.30

期中考试

十11.2-11.6

十一11.9-11.13

生活万花筒

十二11.16-11.20

十三11.23-11.27记一次游戏

十四11.30-12.4写信

十五12.7-12.11

我的心儿怦怦跳

十六12.14-12.18

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2020~2021学年度第一学期四年级作文教学计划

一、学生基础情况：

本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整

体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体

现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。如李安琪、

章艳、孙璐约等。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有

不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，

条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知

道怎么写。如吴林来、章云淼、姚令等。

这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子

的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、总体目标：

本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学

习，安排了4次小练笔。其特点是：1,在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2,注意激发

兴趣，让学生不拘形式地自由。3,重视习作以后的交流和展示。4,注意引导学生修改自己的

习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈

现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习

作的过程中不断增强自信心和创新意识。

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常

用的修改符号。

4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最

受感动的内容。

6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句八

三、提高习作水平措施：

L坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）

的制度，格外重视习作交流点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿，或参加

各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

教学设计对提高我们教师的教学水平、教学能力以及促进教师专业发展都是很有作用。因

为要搞好教学设计必须要有一定的理论基础。教学设计的基础是现代的教学理论，所以教师必

须要学习现代有关的学习理论，教育理论和教学理论。另一方面，我们现在的课堂教学是鱼和

熊掌要兼得的教学，既要学生掌握必须的基础知识和基本技能，同时还要培养学生的能力，塑

造学生的人格，提高他们的科学素养。

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课题：作文指导（一）推荐一个好地方二次备课

知识与能力：选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。

过程与方法：强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。

教学目标

情感、态度、价值观：能用普通话交谈，能认真倾听，培养学

生认真观察的习惯。

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人

教学重点

之处，注意语言的连贯性和条理性。

教学难点培养学生认真观察的习惯。

教学准备课件

一、导入新课

师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水

乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连

忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢

的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：

推荐一个好地方）

二、明确目标

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介

绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，

也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读

一读，大家一定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么

吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可

以交流交流，相互取长补短。

教

3.明确本次习作的要求：

学

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。

过

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感

程

兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写

设

确定自己要写的内容：

计4.

a.你打算推荐什么地方？

b.这个地方在哪里？

C.有什么特别之处？

三、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情

感。

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）

四、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就

-4-

请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特

点，突出特点重点介绍给大家呢？

2.先小组交流，互相评议；

3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住

景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、

从整体到部分、由上到下等。

特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的；

情感：真实的感受

五、布局谋篇，读写结合。

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾）

拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？

推荐一个好的地方（提纲）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）

中间：（分写）

第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。

第三种：可以按照方位变化来描写。

第四种：展开合理想象。

结尾：写自己的内心感受。（总写）

2.在作文草稿本上列一个提纲。

3.交流提纲。

六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。

1.起草作文，教师巡视。

2.分享草稿。

（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别

字，不会有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起

你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有

问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服

为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。

七、分析小结

这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，

详略得当，做到中心突出，写出真实感受

板书设计：

r开头按一定顺序写；

推荐一个好地方1抓住特点；重点部分详写；

1抒发内心情感

〔开头中间结尾

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二、读下水文

儿童公园

儿童公园是一个美丽、热闹的公园。

进入公园大门，正前方有一个喷池，只见一座怪石嶙峋的假山中

间喷出水花，不仅好看，也使人感到清凉舒坦。

在喷池的右边，有一个美丽的花坛。花坛里各种花在争奇斗艳：

有红色的都金香、白色的绣线菊、粉色的荷花，各种花在阳光的照耀

下，显得更加可爱、迷人。蝴蝶姑娘穿着美丽的裙子，在花丛里翩翩

起舞，而蜜蜂先生穿着晶莹剔透的工作服，拼命地吮吸着花蜜。

喷池的左边，有一座亭子供游客们歇息乘凉。亭子顶上金黄色的

琉璃瓦，配上大红的粱柱，真是古色古香呀！

在亭子的前面有一个不大不小的湖。湖心有六只小船，有的小船在快

速地行驶着，有的小船则在悠闲地漂浮，就像一片片叶子在湖上漂荡。

“哈哈，哈哈”噢！哪儿传来的笑声？原来，是从儿童乐园里传来

的。只见一个个活泼可爱的孩子在耐心地排队上滑梯玩，滑梯上的孩

子欢笑着向下滑着，还有一些孩子在荡秋千，可热闹了！

一条小路两旁长着又高又壮的参天大树，像士兵一样守着自己的

岗位。沿着小路往前走是动物园，动物园里有高高的山和像铅笔头的

高塔。在山坡上，有小鸟、兔子、猴子、老虎等等。刚好，一群大雁

飞过，它们时而在比赛，谁也不甘落后；时而排成个'‘人"字；时而

排成个“一”字呢，精彩极了！

呀！儿童公园真是既漂亮又好玩！

三、学生自己练习打草稿。

教师从旁指导。

四、作文讲评

1.教师在批改中挑选优秀习作，展示优秀习作，小作者朗读自

己的文章。

2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生以下几方面评议：

a.是否抓住人物的特点来写；

b.是否按一定的顺序把内容写清；

C.用词造句是否妥贴顺畅，能否准确突出人物形象；

小组交流互相评议。

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

修改眷写张贴展览

1.各人修改自己的习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

课后反思

（记载）

课题：作文指导二小小“动物园”二次备课

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知识与能力：学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。

过程与方法：感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

教学目标情感、态度、价值观：结合生活，展开联想，抓住特点介绍自

己或家庭成员，扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学重点观察发现书中人物和动物的对应关系。

教学难点结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。

教学准备课件

一、谜语导入

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家

来猜个谜语就知道了。

1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不

用灯光照。（猫）

2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一

朵大红花。（金鱼）

同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成

一个“动物园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一

写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）

二、创设情境（动物照片）

理解人物和动物的关系

过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最

教喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

学

（板书：特点）

过

1.爸爸与猫（样子性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。

程（板书：样子性格）

设

2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自

计

在的鱼。（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过

每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，

这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，

你发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答。

（2）教师引导并评价。

师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。

三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________,是个小_____孩。其实呢……

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我是________,_______________________O

介绍家人

这是我的________,____________。其实呢……

他/她是_________,_____________________。

（1）自由思考

师：请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：谁来试试看？（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）

（2）口头扩编绘本。

2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描

写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作

中是很常用的哟。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙

述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。

（板书：抓住特点要围绕中心句）

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再

来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家"。看看谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物

“谁是金笔小作家”

要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能

体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，

生活在家里的感觉。字数不限。

1.学生写。

2.师巡视。

3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

四、小结

这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物

的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得

当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计：

小小“动物园”

特点：性格、样子、本领……

抓住特点要围绕中心句

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欣赏范文

小小“动物园”

我家可是一个小小“动物园”，不信就来看看吧！

说起我的弟弟，那可绝对是一个不折不扣的小猴子。他爱吃桃子,

每当有桃子出现在他眼前，两眼就发光，直勾勾地盯着桃子，忍不住

吃上一口，并且吃了就停不下来了，直到吃完为止。他又是家里的“机

灵鬼”，一天，我心血来潮，想看看弟弟的算术能力怎么样，于是我

就问他：“11+7=?”他想都不想，就脱口而出：“等于18!”我继续问

道：“18加24等于几？”“等于42!”他信心满满地回答。

我觉得不可思议，他才上幼儿园就会这么难的题目了，真不愧是

我们家的“机灵鬼”。我的弟弟不仅和猴子一样机灵，还和猴子一样

很调皮，总是上蹿下跳的，时而在房间里连蹦带跳，时而在沙发上蹦

蹦跳跳。上次吃午饭，他一直东动动西动动，吃了半小时也没吃好饭。

在我们家，我可是一只小百灵鸟。整天在妈妈身边飞来飞去，叽

叽喳喳的。一天，妈妈开车送我去学习，我在路上说个不停，妈妈说

她听得耳朵都起茧子了。百灵鸟唱歌可好听了，我的歌声也很美妙哦!

一次音乐课，老师请了我和其他七位同学来合唱，我们默契十足，当

我们唱完教室里顿时响起了轰鸣般的掌声。老师还把我们八人成立了音乐团

队呢！

我的妈妈那可是一只母老虎，她虽然没有尖锐的牙齿，也不爱吃

肉，但却非常凶。一次，我没洗澡就上床玩，妈妈看见了，大声吼道:

“快下来！”只见妈妈竖起鬓毛，瞪大眼睛，吓得我连滚带爬下了床。

我的妈妈真是一只凶猛的母老虎。

这就是我的“动物园之家”。

点评：

小作者用首尾呼应的写法，以动物园形容自己的家，生动而深刻。

文章篇幅不长，但结构合理。街接紧凑，转承巧妙，能成为写人这类

习作的典范。

课后反思

（记载）

课题：作文指导三写观察日记二次备课

知识与能力：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物

的好习惯

过程与方法：让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的

教学目标

事O

情感、态度、价值观：让学生了解观察日记的写法，也试着写

观察日记。

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动

教学重点

地写下来。

教学难点从哪些方面进行细致、准确的观察。

教学准备课件

-9-

一、激发学生的写作兴趣

师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的

观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看

到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生

动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用

在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。

（板书：写观察日记）

二、回忆日记格式。

（一）回忆日记格式。

1.学生齐读题目，说一说要求写什么？

2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能

说说日记的格式是什么？

3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。

4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记

取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板

书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几）

5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最

好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观察日记的

格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：

一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。

写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天

气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就

知道你写的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。

6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森

林报•夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日

记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。）

7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事

物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。今天，我

们也可以写一写连续观察日记。

（二）确定观察对象。

1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察

呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？

2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的

过程、家里养的小猫。

3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。

（二）确定观察对象。

1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察

呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？

2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的

过程、家里养的小猫。

3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。

三、指导观察方法，引导学生习作。

（一）指导观察方法

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1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能告诉我

们一下，你怎样去观察选好的事物？

2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察

的方法。

（1）请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自

愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类

事物的特点写在纸上。

（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。

3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想一一发挥联想

和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。

（1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生

说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观察

的结果。同时，启发学生调动各种感观

去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。

（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分

的特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物

各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散

发出来的香味。板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长

习性）

（3）如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。板书：

观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）

（二）引导学生习作

1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的

变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家再读第44

页苏联比安基的《森林报•夏》中的两则日记，找出能体现作者观察

细致的语句，说说你的体会。

2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨

兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必

须具体，细致。

3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还

远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。

比如，看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？

嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还

要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？心中感受

到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）

4.所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后

的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情

况哟！

5.学生开始写日记，教师巡回指导。

四、整理观察日记，组内分享日记。

1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入

微。

2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，

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并加以指导。

3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。

五、教师进行总结，激发习作热情。

师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从

而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，

用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观

察，成功在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对

观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇

优秀的观察日记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个

有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！

写观察日记

给日记取个标题

第一行写上日期、天气、星期几

观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）

观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）

有感受，记下来

第二课时

范文欣赏：

观察日记

几天前，我在水里泡了两颗绿豆。那两颗绿豆在水里悄悄地动，

而且两颗绿豆总挤在一起。这让我觉得非常好奇！

泡绿豆的第二天，我在阳光下仔细地观察它们，发现它们把帽子

摘了，露出了光秃秃的头，慢慢地，它们的衣服全脱光了，露出了嫩

嫩的小芽。我心里有一种说不出的过了几天，我发现它们的芽长得都

快要缠绕在一起了。但它们的芽一起一伏的，芽越到底部越细，而且

到底部的芽上还长满小软刺一样的小东西。

渐渐地，绿豆的上部长出了小叶子。这让我很惊讶！在水里泡着

的种子也能长出叶子来。我还发现绿豆上面还有细细的小芽支撑着叶

子。叶子表面是鼓鼓的，里面却是空心儿的。

又过了几天，叶子上面竟然真的长出了绿豆。绿豆好像对我说:“谢

谢你让我长大了。”我的心里别提有多激动了。

通过这次实验，我观察到了绿豆成长的过程，体会到了观察带给

我的快乐！

点评'.

这篇习作主要讲绿豆的观察过程，文章篇幅不长，但结构合理。

街接紧凑，转承巧妙，突出观察带来的快乐！

课后反思

（记载）

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课题：作文指导四我和—过一天二次备课

知识与能力：引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行

过程与工工:学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和

教学目标

写作能力。

情感、态度、价值观：培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重点讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

教学难点学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

教学准备课件

一、创设情境

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人

物呢？

请学生说说自己喜爱的人物形象。

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是

谁？（多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿）

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我

们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我

的一天”吧。

二、审题指导

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。

（板书：我和过一天）

教

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

学

（板书：怎样过一天）

过

三、讨论交流，创编故事。

程

1.选定人物、地点。

设

计（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？

为什么要选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。

（3）教师相机进行指导：

主角一一你想写的人物

配角——2到3个（动植物都行）

地点任意地方

2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娟

补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的

场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的

故事要告诉我们一个什么道理呢？

（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄

-13-

傲等

3.讨论故事情节。

（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，

有什么方法呢？

（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三

件事分别会跟哪个人物有关？

（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗

胖虎、拔牙记、减肥记。

（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？

预设：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，

力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，

整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦A梦是一只来自未来世

界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解

决各种困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的

个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事

来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好

想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了

一个共同点，那就是一一板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是

要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，

故事才会更吸引人。

（9）指导：

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）

②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎

样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你

认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一

二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、

“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三

结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的

“刘姥姥三进大观园这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成

功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？

在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？

（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展

开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做

配角，猪八戒才是主角哟。

（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其

中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪

-14-

八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情

景？想到了什么？结果怎样？)

(12)小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过

程包括“去哪里一一做了什么一一结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。

要求：

(1)你会选择谁。

(2)说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。

2.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理

解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进

行及时评价，友善地提出不足之处。

五、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。

把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结：和神话(童话)里面的人物过一天，首先应简要介

绍人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天

里发生的故事。

(板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；

详写你们之间一天里发生的故事)

六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

1.自由习作，写出初稿。

2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3.选择典型的文章，集体讨论修改。

4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

七、小结

这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住

重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

下水文：

我和白雪公主过一天

忽然，卧室里发出了“呼呼”的风声。只觉得一阵旋晕，我就来

到了一个城堡前。这个城堡很奇怪。一边在举行婚礼，一边在举行葬

礼。我好奇地问了一个过路人，才知道：这个城堡叫水晶城。婚礼是

白雪公主和王子结婚了。葬礼是国王新娶的皇后被气死了。一听有白

雪公主，我就朝着婚礼那边走去。“呀！周子轩，你怎么来了？”白雪

公主亲切地说，好像我们早认识似的。“你认得我？"我疑惑不解。

“怎么不认得？是你把我带到小矮人家里的呀！难道你忘了？”

她好像很惊讶。婚礼举行完了。白雪公主把我拉到了她的房间，问：“是

-15-

不是有什么事叫我帮忙？说出来，我一定尽力而为！”

“麻烦彳尔……让我数学考100分吧！"我不好意思地说。

“嗯一一”她想了一会儿，说：“那必须弄明白，你是不会做，还

是粗心。”

“我总是不由自主的粗心，一粗心就考不好。不是错这就是错那”

我的脸羞得通红。

“这好办，我到时候提醒你，不就行了吗？”

“太好了！”

考试开始了，我把4.3看成了3.4。白雪公主的声音就在我耳边回

荡：“又粗心了，又粗心了。”直到我改正确了，声音才消失。就这样，

我数学每次都考100分。

但是，回到家，妈妈还是打我的屁股。

哦！原来妈妈在喊我起床呢！原来是一场梦啊！

白雪公主在梦中帮助了我，使我考了100分；但在现实生活中，

我不能让白雪公主失望了。因为：无论做什么事，都要靠自己，不能

依赖任何一个人。

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.誉写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评

写得怎样。

（三）习作讲评

1优秀习作欣赏：

（1）教师挑选几篇优秀习作，向大家朗读，全班同学评一评。

（2）议一议，为什么该同学能写得如此清楚明白的原因是什么？

2.再读欣赏

板书设计：

♦略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化

我和过一天,怎样过一天

,详写你们之间一天里发生的故事

课后反思

（记载）

课题：作文指导五生活万花筒二次备课

知识与能力：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身

经历的、或看到的事去写习作。

教学目标过程与方法：引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

情感、态度、价值观：掌握叙述事情的方法，把事情的起因、

经过、结果写清楚，叙事要做到内容具体，感情真挚。

-16-

围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作，学会审题、选材、

教学重点

明确习作要求。

教学难点掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

教学准备传统文化图片，视频资料

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞

叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也

许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中

的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写

一写吧。

二、审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）

审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好

一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，

地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自

己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范

围，必须多读几遍，做到心中有数。

教

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

学

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一

过

件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，

程

写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

设

（板书：...的事）

计

三、组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中

的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，

是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理

解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进

行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

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（1）学习“参考片段”一一《难忘的一件事》默读思考：文章从

几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）

写具体。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写

下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程

中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的

感受。（板书：经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重

点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出

这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表

达真实的感受，结构要完整，合理。

七、完成草稿，指导修改。

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是

最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面

的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读

的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一

些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。

最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好

在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的一一现在怎么改的一一为

什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介

绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心

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突出，感情真挚。

板书设计：

（……的事）起因

生活万花筒事情发生的过程（详写）

事情的结果

下水文：

家庭风波

有些日子，我渐渐地变成了家里的“小皇帝”，过着衣来伸手、饭

来张口的日子。

有一天，家庭风波突然而至，那是一个暑假的晚上，窗外，宁静

的夏夜。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：

“儿子，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！”我不情愿地

说：“不行，我还得看书呢！”说完便“咚”地关上了门，畅游在书海

之中。

就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼

翼地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：“哎！你看你把他惯

得，整天什么活都不干！"妈妈不耐烦地说：“孩子还在看书，别打扰

他。”我很开心，妈妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸突然

又火冒三丈："学习，学习，学习，就知道学习！他迟早变成书呆子，

什么也不做！”

我心中的那块石头不知怎么的又慢慢升上来了。生怕老爸又会“K”

我一顿。妈妈继续争辩着：“那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？”

爸爸有些消气。我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，于是走出

房间说：“我来扫地。”他们大眼瞪小眼地笑了。

三、习作讲评

1优秀习作欣赏：

（1）教师挑选几篇优秀习作，向大家朗读，全班同学评一评。

（2）议一议，为什么该同学能写得如此清楚明白的原因是什么？

2.再读欣赏

课后反思

（记载）

课题：习作指导六记一次游戏二次备课

知识与能力：记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐

趣，激发习作兴趣。

过程与方法：引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话

教学目标

题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受

情感、态度、价值观：按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序

把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中

教学重点

真实、具体地表达自己的独特感受。。

-19-

教学难点培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介

绍这个游戏？（指学生回答）

师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋

友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏

写了下来，你们想看看吗？

（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板

书：记一次游戏）

二、学习范文，提炼写法。

1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么

样？

2.交流：

师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受

到的？教师根据学生的回答总结出：

（1）游戏前你做哪些准备。

（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？

（3）游戏结束后，有什么感受和想法？

（板书：游戏前游戏中游戏后感受）

教三、做游戏，提炼素材。

学

1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个

过

游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？

程

2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤

设

原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，

计

每人有两次机会。）

3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐

的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）

4.做游戏。

四、根据写法，说游戏：

师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的

有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？

你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根

据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。

1.小组交流。

2.全班交流。

3.在作文草稿本上列一个提纲。

4.交流提纲。

五、根据写法，写游戏：

1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把

游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让

没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏

过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏

的人的表现，又要写同学们的表现。

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2.起草作文，教师巡视。

3.分享草稿。

(1)想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有

错别字，不会有不通顺的地方？

(2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在

拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现

什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉