2023年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）真题及解析

PAGE5PAGE52022下教师资格考试保教知识与能力真题卷注意事项在作答前，请考生用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔在试卷和《答题卡》的相应位置填写本人姓名、准考证2B本试卷满分150自闭症儿童的典型特点不包括( A.言语发展迟缓C.胆小怕生D.重复性的刻板行为十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子，他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的认知具备了()。考试结束后，请将试卷和答题卡一并交监考老师，严禁携带试卷和答题卡出考场。严禁折叠答题卡。

A.守恒性C.可逆性

B.间接性D.客体永久性120婴儿说:“妈妈抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被称为( ）。A.单词句 B.双词句 C.简单句 D.复合句第一部分客观题《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出幼儿园教育工作评价应当以( )。一、单项选择题（10330）在每小题列出的四个选项中只有一2B均无分。幼儿园教师通过记录幼儿在日常生活，与活动中的表现来分析其心理特点，这种研究方法是()。10.张雪门“行为课程”的理论基础是( A.杜威实用主义哲学下列几种意外事故，不正确的处理方式是()。

有小飞虫进入幼儿眼里，翻开眼皮后用海绵签轻轻擦去B.幼儿跌倒后轻微的擦伤，对伤口清洗去污，涂上消毒药品C.幼儿鼻内进了小珠子，豆粒等圆滑异物，用镊子去取D.幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，在伤口涂淡碱水或肥皂水等弱碱性液体为保障幼儿身体健康发育，教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿，这是因为幼儿( A.骨骼弹性大，可塑性强，易变形D.骨骼弹性小，可塑性强，易变形小军打打针对自己说:“我不怕，我不怕，我是男子汉”这表现出他初步具备()。A.情绪理解能力D.情绪自我调节能力《托儿所幼儿园卫生保健工作规定》1-3岁儿童每年健康检查的次数是( )。

二、简答题（21530）11.根据右图写一下幼儿记忆的发展规律次 B.2次 C.3次 D.4次教师“以幼儿为本“的内涵。三、论述题（120）有人将《幼儿园教师指导纲要(试行)》中五个领域的教育内容理解为分科上五门课，这种观点错在哪里?22040材料：材料:小班角色游戏时，李老师发现豆豆经常会倒提起布娃娃，边打边说:“你不乖，我打你,你再哭，我还打!”(1)分析豆豆出现这种行为的可能原因(2)针对这样的情况教师，该怎么做?

小明四岁多了,妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做的不够好，他就会说“昨天张老师还表扬我了呢!2“说我爱帮助人”“我昨天值日还得了小红花”“我画画也画的特别好”“我是我们班最棒的”等等。(1)问题:请根据小明的表现，分析其自我意识发展的特点。五、活动设计题（1，30）设计一个中班科学教育活动，帮助幼儿感知和发现植物的生长变化及其基本条件。(1)要求:写出活动名称，活动目标，活动准备和活动过程2023年上半年教师资格考试保教知识与能力真题卷参考答案第一部分客观题一、单项选择题【答案】A观察法是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。故选A谈话法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。实验法是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其发展变化规律的方法。测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法【答案】C鼻腔异物：不可用镊子去夹异物，特别是圆形的异物，否则可能使异物深陷，落入气管，异常危险。C【答案】A儿童骨骼中有机物较多，无机盐较少，所以骨骼柔软、弹性大、硬度小，不易发生骨折，但易变形，A。【答案】D本题考查情绪的能力。D项情绪自我调节能力是指个体运用一定的策略管理和改变自己或他人情绪的过程，情绪调控的发展是学前儿童社会情绪发展的核心成分。幼儿情绪调控可以通过外在力量进行，也可以自我调控；可以调控别人，也可以调控自己题干中，小军“我不怕！我不哭！我是男子汉是运用语言表达的方式来D【答案】B1～32631【答案】C自闭症儿童的主要特征是社交障碍、重复刻板的行为和狭隘的兴趣。与此同时，儿童的智力、情感和知觉也存在问题。自闭症孩子的兴趣爱好较少，行为刻板重复，不愿意环境发生变化，他们能够长时间的玩一个游戏，重复的做一件事，环境一旦发生变化就会烦躁不安。D存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。题干中被塞进盒子里的玩具消失在幼儿眼前，幼儿仍然能找出来是客体永久性的表现，因此D项符合题意。A项，守恒概念是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变，不符合题意。B项，间接性是指人通过已有的知识经验来理解和认识另一些没有被直接感知的事物及其关系的进程，不符合题意。C项，儿童思维的可逆性出现在皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段(7-11岁)，儿童思考问题的方向不是单一的，可以向相反方向思考，或者是从多个角度看问题，不符合题意。【答案】BB2312岁半左右。题干中婴儿的语言均是以两个词的形式出现，如“妈妈抱”“要牛奶”“外面玩“属于典型的双词电报句，故选B。A项，单词句指用一个词代表的句子,一般出现在1一1岁半，如"妈妈"，"狗狗"，"拜拜"。C项，简单句就是只含有一个主谓结构并且句子各成分都只由单词或短语构成的独立句子或分句，在简单句中主

语和谓语是句子的主干，是句子的核心。D项，复合句是指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成的句子。题干中婴儿说的话都是两个词组成的简单句，不符合题意。【答案】C《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。【答案】A本题考查张雪门的学前教育思想。20世纪初，以杜威为代表的实用主义教育思潮传入中国，对中国的教育理论和教育实践产生了广泛的影响。“做中学““教育即生活“教育即生长”“教育即经验的改造”等理念极大程度上影响了中国当时的幼稚教育改革。题干中张雪门所创造的行为课程理论，很大程度上受杜威教育思想影响，他强调行为，强调生活，强调教学做合一，这些都体现了对杜威思想的传承与本士化改造。张雪门认为学前教育课程就是幼儿的经验。“生活就是教育，五六岁的孩子在幼儿园生活的实践，就是行为课程。因此A项符合题意。第二部分主观题二、简答题【参考答案】记忆保持时间随着年龄的增长而延长;以无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;(3)以机械记忆为主导，意义记忆逐渐发展;(4)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;(5)记忆的意识性与记忆策略的形成。【参考答案】答：（1）幼儿为本的核心内涵是指尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。“本”可解释为：基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等。“幼儿为本”，即“幼儿本位”秉持的核心理念。要做到珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，乃为“幼儿为本”的核心内涵。倡导“幼儿为本”但不能将之孤立化。三、论述题【参考答案】答：错在《幼儿园教师指导纲要(试行)》的各领域教学是融合在主题中相互渗透、相互影响以促进幼儿的全面发展，而不是分科教学。具体原因如下：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。学科是对具有一定关联学科的归类，是授予学位的学科类别，其目的是为了促进幼儿对知识技能的掌握，不符合幼儿的发展需求。而该设置是符合学科发展和人才培养的需要，并兼顾教育统计分类的惯例，因此不适合幼儿的发展，故不应该选择分科教学。四、材料分析题【参考答案】答：1.豆豆行为属于攻击性行为，出现这种行为的可能原因有：儿童的教养环境。如果家长本人富于攻击性，经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击行为的原型，更容易教会孩子的相应行为。社会认知的缺陷和歪曲。社会认知缺陷和歪曲增加了攻击行为的产生和延续。具有攻击行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的认知。在他们看来，攻击行为能有效地减少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行为。因此，他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段。交流及文化影响。当同龄人的群体氛围是紧张的、有竞争性的，而不是友好的、合作的时候，敌对性是更有可能发生的。这些群体特点在那些有一系列压力的贫困地区更普遍，这些压力包括低质量的教学、有限的娱乐和就业机会以及负面的成人角色模范。经验积累与强化。某些幼儿的攻击性行为是其与周围人或物交互作用的过程中获得的，其中，他在这一过程中所获得的经验起着至关重要的作用。2.教师应该做到：尽量满足儿童合理的心理需要公正地对待每个儿童，尽可能多地关注和尊重每一个儿童，让每个儿童都有成功和表现自我的机会；对儿童的期望要合理，不宜过高，因为过高的期望只会增加孩子的挫折感，增加其攻击性行为；要尽量减少对儿童的不适当的限制和控制，以减少他们的挫折感，进而减少其内心压力，减少其攻击性行为的产生。努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。对幼儿的攻击性行为宜“疏”不宜“堵”，不应采用简单的堵截方式（如限制幼儿的活动、不理会幼儿的申辩等）让幼儿“安静”地压抑其攻击性。要努力创造各种机会，情，耐心倾听他们的心声。【参考答案】这则材料体现了幼儿自我意识中自我评价方面的发展特点，具体表现如下：依从性评价为主。幼儿早期对自己的评价往往依赖于成人对他们的评价。材料中小明不接受妈妈的批评，但他反驳的理由来自于教师对他的评价，体现了小明还处于依从性评价为主的阶段。从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。幼儿的自我评价基本上表现为对自己外部行为的评价，随着年龄的增长，开始逐步深入到对内心品质进行评价。材料中，小明在复述教师评价时，更倾向于复述具体的行为，如喜欢帮助小朋友，喜欢画画等，体现了这一发展特点。幼儿早期的自我评价具有强烈情绪色彩。幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评

价。由于较好的评价会引起幼儿的愉悦的情绪，因此，在幼儿往往更能接受好的评价，对自己的评价也往往过高。材料中小明更倾向于接受老师的表扬而拒绝妈妈的批评，体现这一特点。幼儿的评价倾向于个别方面的评价。儿童进行自我评价时，主要是从单一角度或个别方面评价自己。材料中，小明对自己的评价主要来自于在幼儿园中的表现，却忽视了自己在家庭中的表现，体现了这一特点。总之，幼儿的自我评价能力还相对较差。因此，成人要善于对孩子进行适当的评价引导，促进幼儿自我意识的进一步发展。五、活动设计题【参考设计】中班科学活动《探索植物的生长》一、设计思路：幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘。但在现实生活中，孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。在家庭生活中，很多幼儿饭来张口，衣来伸手，父母认为孩子只需要安心长大即可，缺少自己动手尝试参加劳动的机会。故设计此活动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察，记录方法。在此过程中，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，并在此过程中让幼儿体验到劳动带来的快乐。二、活动目标：了解一些植物的名称及特征，了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件。探索植物生长离不开阳光、空气和水的过程。培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的欲望。三、活动准备：物质准备：幼儿园种植园的蔬菜：水萝卜，生菜，大葱油麦菜；幼儿园种植区的树：山楂树。经验准备：活动前准备观看种子发芽的录像，活动前请家长一同引导幼儿了解种植的方法。四、活动过程：（一）开始部分请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。提问：小朋友种子是怎么长大的?你觉得神奇吗?你们想不想参观一下我们的种植园的植物，看看种子它们长大没有?(教师积极，鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬)带领幼儿参观幼儿园的种植园，并提问：前几天这里是什么样的呢?现在又发生了什么变化呢?（二）基本部分参观幼儿园的各类植物请幼儿观察，并了解其名称以及特征。A.你知道这些植物的名称吗?B.教师为幼儿介绍各类植物的名称以及特征。确：这些地方空气流通好，阳光充足，浇水方便)教师总结：