伤仲永教学设计

伤仲永教学设计优秀作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的伤仲永教学设计优秀，希望对大家有所帮助。伤仲永教学设计优秀1一、教学目标：知识目标：1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；2、朗读课文，整体感知内容；3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。能力目标：让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。德育目标：让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤奋好学的习惯。二、教学重点、难点：1、重点：朗读背诵这篇文言文，积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。三、教学方法：朗读——理解——讨论四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：1、多媒体课件展示《古希腊演说家得摩斯梯尼的故事》，引出课题。2、出示课题，明确课题中的“伤”的含义，“伤”——“为……哀伤”或“感伤、叹惜”3、课件展示：走近王安石（作者简介）4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。5、课件展示重要字词，让学生认读，并抄写。6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容。7、检查朗读情况，纠错、评价，再分组读、齐读课文。8、课件展示课文内容（无标点），分组抽学生代表来读，小组之间互相评判。9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。10、课件展示练习题，检查学生对重点字词的掌握情况。11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构：（1）依据表达方式，如何把课文分成两大部分？（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？（3）作者的议论说明了什么道理？以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：仲永变化的——（生五年）指物作诗立就第一个阶段叙仲永变化的——（十二三）不能称前时之闻第二个阶段仲永变化的.——（又七年）泯然众人第三个阶段议：作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。12、议一议，说一说：（1）由方仲永所想到的（2）说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。14、作业：熟背课文。15、结束这节课。伤仲永教学设计优秀2学习目标：1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。2、熟读课文，复述文中故事。3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。学习重点：抓住重点字词理解课文内容。学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所阐明的道理。教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。课前准备：制作多媒体课件一、导入新课上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、展示学习目标（让学生齐读）三、预习检测1、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的'介绍，下面我来找同学说一说。王安石：北宋著名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。3、读准下列字音：邑yì扳pān谒yè称chèn泯mǐn卒zú夫fú还huán四、诵读练习1、听课文录音。2、找学生读课文。3、学生评价。4、教师点播。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）五、整体感知，合作探究1、对照注释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间互相解难。（1）重点字的理解之：“忽啼求之”“借旁近与之”“余闻之也久”“不能称前时之闻”“卒之为众人”于：“环谒于邑人”“于舅家见之”“贤于材人远矣”“受于人者不至”（2）词类活用①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。。奇：对……感到惊奇宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。．利：认为……有利可图，把……看作有利可图2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。）3、问题讨论：①课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。②方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？③最后一段讲了什么道理？④方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？（学生通过小组合作讨论，师生共同总结出问题答案。）六、课外延伸从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。七、达标检测1、填空。《伤仲永》的作者是（朝代）的，他字，号，世称，是杰出的家，家，是唐宋八大家之一。2、解释下列加点的字词。①世隶耕②或以钱币乞之．．③环谒于邑人④泯然众人矣。．⑤不能称前时之闻⑥自是指物作诗立就．．3、朗读节奏划分正确的一项是()A．仲永生／五年B借／旁近与之，即／书诗四句C．其诗／以养／父母、收族为意D其文理／皆有／可观者4、与例句中加点字用法不相同的一项是()例句：忽啼求之A．传一乡秀才观之B．不能称前时之闻C．或以钱币乞之D．余闻之也久5、翻译下列句子。(1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。(2)日扳仲永环谒于邑人。(3)不能称前时之闻。(4)得为众人而已耶？6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能？他的父亲为什么不让他学习？(用原句回答)7、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？八、布置作业1、搜集与勤奋有关的名言。2、做课后第三题。板书设计伤仲永王安石童年时期：才思敏捷，天赋极高。少年时期：才思衰退，大不如前。“不使学”“受于人者不至”青年时期：才思平庸，与众无异。伤仲永教学设计优秀3【教学目标】1、熟读课文，把握课文主要内容。2、掌握常用文言词语，翻译课文。3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。【教学重点】1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到后天教育的重要性。【课前准备】1、预习课文，了解课文大意。2、解决生字词。【教学内容】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。【教学设计】一、导入新课讲述一些被人认为笨或不聪明的`人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。(也可让学生讲述)二、整体感知1、明确学习目标。2、朗读课文：第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：⑴划出生字词。⑵注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：扳(pān)环谒(yè)称(chèn)泯(mǐn)三、疏通文意1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：⑴未尝识书具(曾经)⑵即书诗四句(写)⑶自是指物作诗立就(此)(完成)⑷其文理皆有可观着(文采和道理)⑸邑人奇之(对感到惊奇)⑹稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)⑺父利其然也(认为有利可图)⑻不能称前时之闻(相当)⑼贤于材人远矣(比)⑽则其受于人者不至也(被)四、齐读课文，解决以下问题1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?3、文章最后一段议论讲了什么道理?4、学完本文，你有何感想?四人小组讨论交流，明确：1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。五、小结1、借事说理的方法。本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。2、语言简洁生动。六、拓展口头说文读《伤仲永》有感。说文要求：1、理解文意，多角度思考;2、语言流畅，中心明确。伤仲永教学设计优秀4教学目标：1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文;2.学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。重点：1、掌握文言实词、虚词;2、借事说理，材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学过程：一、导入什么是天才?怎样才能成为天才?长期以来，人们一直思索这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的《伤仲永》也是一篇关于天才的文章。二.介绍作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(引导学生复习学过的王安石的古诗)本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。三、整体感知1、明确学习目标(1)朗读课文:第一遍,学生自由诵读,感知课文内容。朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气第二遍,指名读课文。第三遍,学生齐读。(2)疏通文意：学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。(3)全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。伤仲永哀伤，感伤父异焉。感到奇怪邑人奇之。以…为奇，认为(他)是奇人稍稍宾客其父纷纷把…当作宾客父利其然以…为利四、分析理解课文内容，领会课文主旨1.方仲永的变化经历了几个阶段?其原因是什么?明确：(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“受于人者不至也”，即没有受到后天的教育。2.题目是《伤仲永》，但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问：题目改为《记仲永》行不行?文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的'道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明的观点，这是借事说理的方法。五、齐读全文，学习了本文，你得到哪些启示?才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。六、总结：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材;反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。伤仲永教学设计优秀5知识目标：积累文言词汇;了解仲永“泯然众人”的原因。能力目标：正确、流利地朗读文章能力;引导分析人物最终变成常人的思考能力。情感、态度、价值观：引导学生意识到后天学习的重要性。教学重点：积累文言词汇;正确、流利地朗读文章。教学难点：引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。课时安排：2课时教学方法：三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。教学流程预设：一、准备阶段1、身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。2、导入课题，板书课题。3、知识准备。二、导学阶段(一)自读文章、整体感知。1、要求：读准字音、读准节奏。2、重点字音提示(ppt2)：隶、邑、扳、谒、泯然3、师生交流4、齐读(二)、默读文章、自主翻译。1、要求：默读文章1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。2、师生交流(教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错)3、重点字义提示(ppt3)：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒(三)、再读课文、合作探究。1、仲永的变化历经几个阶段?从那些句子可以看出来?2、“泯然众人”的原因是什么?3、师生交流、双边对话、板书。三、应用评价阶段1、你从仲永的变化得到什么启示?有什么看法?(完善板书，完成情感目标)2、拓展延伸：评价学生的看法;引入教师的看法;延伸名人的诗文。叹仲永仲永平庸因自我，父图其利再销磨。当年神采引风波，如今思绪无奈何。观古知今恒心变，读书养志毅力多。人生哪来轻易事?唯勤唯实永拼搏。-20xx.4.27劝学三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿3、作业布置：预习文章第三段，看看作者王安石的.看法。课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。背诵全文。板书设计：伤仲永第一步神童-----凡人------众人个人家庭说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因(天，本义人的智慧、天资)伤仲永神童凡人众人荒废利益伤仲永教学设计优秀6教学目标1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。教学重点1、引导学生掌握文言知识。2、认识后天教育的重要性教学方法1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。教具准备电子白板、示范朗读视频课时安排1课时教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。［教学步骤］一、新课导入被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课题，出示教学目标）二、作者链接电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)（3）解题：本文是一篇随笔。白板显示：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。师问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。三、朗读课文，翻译课文，把握文意1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。3.学生齐读。注意下列加点字的注音电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）4.请一名学生认读并领读。学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。白板显示：（1）未尝/识书具，忽/啼求之。（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（3）其诗/以养父母、收族为意。（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。四、合作探究，译读课文，整体把握文意。（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。第二轮：文言知识大评比白板显示：（1）解释加粗的字。①世隶耕②未尝识书具③并自为其名④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣⑩受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶（2）词类活用。邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉（3）翻译下列句子。①其受之天也，贤于材人远矣。②得为众人而已耶？每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够（2）奇：对？感到惊奇宾客：把？当作宾客，以宾客之礼相待利：认为？有利伤：为？哀伤异：对？感到惊异（诧异）（3）他的天资比一般有才能的人高得多。想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。白板显示：（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（3）最后一段的议论讲了什么道理？（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。（5）课堂辩论：成才的.关键辩题：a.正方：天资聪颖是成才的关键b.反方：后天教育是成才的关键要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确a.天赋与后