【影响学前教育专业学生职业生涯规划的因素访谈调研报告综述4400字】

影响学前教育专业学生职业生涯规划的因素访谈调研报告综述目录TOC\o"1-2"\h\u22519影响学前教育专业学生职业生涯规划的因素访谈调研报告综述 13268（一）学生自身因素 1264971.职业生涯规划意识 189742.职业生涯规划执行力 210124（二）学校因素 3259401.学校职业生涯规划课程设置 3143712.职业生涯规划课程专业教师队伍 44464（三）社会因素 4281111.家庭职业生涯规划教育意识 4183202.传统社会观念 5139883.政府对学前教育和高校职业生涯规划支持 5通过对学前教育专业学生问卷调查和访谈结果，对搜集的数据进行整合、分析和总结，得出影响学前教育专业学生职业生涯规划的三方面因素：学校因素、学生自身因素和社会因素。笔者将仔细阐述学校、学生自身和社会这三个因素对学前教育专业学生职业生涯规划的影响。学生自身因素1.职业生涯规划意识职业生涯规划对学前教育专业学生的专业发展和未来职业生涯都有着极为重要的影响。具有良好的职业生涯规划意识是学前教育专业学生进行科学职业生涯规划的前提。它影响学前教育专业学生职业生涯规划的有效性和针对性。因此，提高职业生涯规划意识对于学前教育专业学生显得尤为重要。但是在目前学前教育专业学生职业生涯规划的现状中显示，学生的职业生涯规划意识较为淡薄，缺乏进行职业生涯规划的主动性，没有把握职业生涯规划的主动权。学生A：我觉得职业生涯规划是帮助我们进行未来选择职业的一个有效途径。进行职业生涯规划是比较重要的，它对我们未来职业生涯发展是有好处的，但是我觉得在大学期间进行职业生涯规划是一个较为空泛的想法。因为我认为在大学期间，我们对于未来职业不是十分了解，例如幼儿园教师升职路径等，所以我认为进行在大学期间进行职业生涯规划比较缺乏实际。同学B：我认为职业生涯规划就是对我们未来职业进行一个探索，让我们更好地了解自己的选择。在大学期间我认为进行职业生涯规划是必要的。但是我自己很少主动进行职业生涯规划。我虽然知道职业生涯规划对我们是有好处的，但是我很难自己主动去进行一个职业生涯规划。学生A：基本上不会主动制定，大多数情况下是在他人和外界的引导下，去制定职业生涯规划。学生B：没有主动制定过，是学校职业生涯规划课程的要求才会去制定职业生涯规划。根据问卷数据显示，69.3%的学生肯定职业生涯规划的重要性。同时在职业生涯规划意识维度中，学生的总体得分3.759，处于一个较为良好的状态。但是在上述数据中明确看到，不同年级、是否担任班干部以及是否自主选择专业的学生在职业生涯规划意识上有明显的差异。通过访谈更是发现很多学前教育专业学生对于职业生涯规划缺乏一个正确完整的认识。大部分同学认可进行职业生涯规划的重要性，认为职业生涯规划对于自身的未来职业发展是有帮助的。但从访谈中显示，学生大多被动制定职业生涯规划，缺乏对职业生涯规划主动制定的意识。由此可见，目前学前教育专业学生职业生涯规划意识处于一个较为薄弱的阶段从而影响学生进行职业生涯规划。2.职业生涯规划执行力执行力是指将主体制定的目标变成结果的行动能力。制定的职业生涯规划只有被执行，才是有效的职业生涯规划。因此，执行能力是学生进行职业生涯规划的关键一步。学生A：我有制定过职业生涯规划，一般我长期和短期都会制定。因为大学期间的发展和未来5-10年我都会进行一个考虑吧。学生B：在学校课程的要求下，我会制定职业生涯规划，但是基本上没什么针对性，大部分内容都是自己搜集借鉴的。一般进行短期规划吧。学生A：我会想要去执行制定好的职业生涯规划，但是很多时候会因为多方面原因导致终止。基本上没有达到自己的预期。学生B:我很少执行，我对自己的职业规划其实没有很多想法。在大学期间，我就是想达到一个基本水平，不落后就行。而且我觉得自己缺乏执行能力，不想去实施。学生C：我基本上不会去执行，因为我对自己制定的职业生涯规划缺乏一个认识。规划内容很多都是网上借鉴的，我自己也缺乏毅力。通过数据显示，只有42.6%的学生在“我对于学校组织的职业生涯规划比赛是主动参加的”选项中选择“比较赞同和非常赞同”。根据数据可以看出，学前教育专业学生在职业生涯规划方面处于一个被动现状。同时在访谈中笔者发现，尽管学前教育专业学生具有一定的职业生涯规划意识，但是缺乏职业生涯规划执行力。很多学生认为在外界因素的影响下，他们从思想层面认为职业生涯规划是有利于他们的专业成长，但由于缺乏意志力、对自己认识不清等问题，导致制定的职业生涯规划很少被执行，缺乏一定的执行力。学校因素1.学校职业生涯规划课程设置职业生涯规划课程是学校对学前教育专业学生进行职业生涯规划教育的主要载体。学校的职业生涯规划课程对学生了解、制定和执行职业生涯规划等一系列环节都起着十分重要的作用。因此，设置合理的职业生规划课程是十分重要的。学生A：我对学校的职业生涯规划课程兴趣一般。因为我认为这个课程设置不符合我的需求。这个课程缺乏对我们专业的一个针对性，例如这个生涯规划课程可以在我们专业上课，也可以在其他专业上课。学生B：我觉得兴趣一般。因为课程内容不太符合我的需求，很多内容都是比较空洞的理论知识，缺乏实际应用。学生C：我觉得学校对于职业生涯规划课程不是很重视。缺乏连贯性，没有一个连贯的课程。等到高年级的时候，基本上课程都没有。学生D：我觉得学校不是很重视，我感觉职业生涯规划课程属于边缘课程。低年级的时候，理论课程还是有的，但是高年级基本上没有。我认为大四是最需要职业生涯规划的，因为这个时候是面临职业选择的阶段，但是学校也没有给我们很多相应的课程支持。教师A：总体上说，目前各高校对于职业生涯规划课程都不是十分重视。同时我也发现，学生职业生涯规划课程设置可是很短，相信你们也发现了，我一个学期只给你们上几节职业生涯规划课程。教师B：目前职业生涯规划课程在高校处于一个边缘地位吧，没有什么意识去主动关注这类课程。课程设置的话，其实有很多原因造成现在的局势。例如大四学生，因为实习、找工作种种原因都无法很好地在校内开展职业生涯规划课程。通过文献和访谈显示，学校的职业生涯规划课程对学生进行职业生涯规划有着十分重要的作用。但是学校对于职业生涯规划课程设置不合理。首先，在对教师和学生的访谈中都发现学校对于职业生涯规划课程的不重视，将课程放置于边缘地带。其次，在课程内容的设置上也存在缺乏针对性的问题。学习的内容大都是空洞的理论知识，可以照搬教授给所有专业的学生，缺乏对学前教育专业学生未来可能从事职业的分析。而且，在课程设计与实施上，学期课时少，不足以满足学生的需求。访谈中，学生表达在高年级期间自己想要接受关于针对学前教育专业职业生涯规划课程学习的期盼。目前学校课程设置缺乏连贯性，高年级学生即将面临职业选择，却缺乏相对应课程的指导，从而影响学生进行职业生涯规划。2.职业生涯规划课程专业教师队伍教师是教学的组织者、引导者与合作者。专业的职业生涯规划指导教师可以有效地促进学生提高职业生涯规划意识，引导学生进行有针对性的职业生涯规划。因此，教师的职业生涯规划专业水平是影响学生学习效果的重要因素。学生A：给我们上职业生涯规划课程的是学院的辅导员，我觉得他能够告诉我们学院的一些就业情况和基本的职业生涯规划知识。但是在针对我们专业的一个职业规划方面，我感觉还是有所欠缺的。学生B：学院辅导员给我们上课的，但是我感觉他上的课程比较具有基础性，缺乏对于学前教育专业中有关职业的了解。教师A：我是学院辅导员兼任职业生涯规划课程的教师。教师B：我不是专门从事职业生涯规划课程的教师，我是兼任的。教师A：对于给学生上职业生涯规划，我自己会去了解职业生涯规划知识内容。我自己也熟悉学院学生就业情况，所以给他们上课讲一些基础知识和就业信息。倒是很少接受过统一的职业生涯规划培训。教师B:我主要给学生介绍一些就业信息，未来可能从事的职业。关于系统对职业生涯规划培训很少接受。从文献调查和访谈的结果表明，学校开展职业生涯规划课程的教师大部分是院系一些领导或者学生辅导员，缺乏职业生涯规划课程的专业教师。虽然这些教师具有丰富的学生就业知识和学生管理经验，但是缺乏职业生涯规划的理论基础以及学前教育专业职业生涯规划相关内容，不能有针对性地对相关专业学生进行一个职业生涯规划指导，严重影响职业生涯规划课程的有效开展。社会因素家庭职业生涯规划教育意识习近平总书记在全国教育大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”家庭职业生涯规划的教育对孩子未来职业的选择具有非常重要的影响。由于职业生涯规划在我国起步较晚，大部分家庭很少具有职业生涯规划教育意识。学生A：有和我说过未来的职业该如何选择，希望我进入一个体制内的工作。但是很少和我进行一个未来职业规划。学生B：基本上不会和我说这些事情，他们认为我自己选择就可以。通过访谈显示，目前大部分家庭对于职业生涯规划概念缺乏正确认识，仅将职业选择等同于职业生涯规划，对于学生进行学前教育领域的职业生涯规划更是缺失。对于孩子的职业生涯规划并不重视，对孩子的职业生涯规划教育意识淡薄。从而影响到学前教育专业学生对进行自身职业生涯规划。传统社会观念影响学前教育专业学生进行职业生涯规划的因素有很多，其中职业的社会地位也是学生会考虑的重要因素。但受我国传统文化的影响，在社会中对于幼儿教师的认可度较低。学生A：我认为幼儿教师的社会地位比以前好很多，例如工资、待遇比以前好了很多。但是我国传统社会一直不重视学前教育，所以对于幼儿教师的很多评价、观点和看法都是处于一个较低水平。而且其他教师地位相比，幼儿教师的地位可以排在最后。学生B：我认为在我生活的这片区域中，幼儿教师的社会地位是挺高的。在整个教师群体中，我认为幼儿教师是处于最底层的。因为学前教育不是义务教育，所以很多地方都难以和其他教师相比。通过搜集的文献和访谈，笔者发现受到传统文化的影响，我国对幼儿教师评价较低，幼儿教师的社会地位不高。影响学前教育专业学生对未来想要从事职业的选择，学生对成为幼儿教师存在一定的悲观看法，不认可幼儿教师的社会地位，从而同时导致学前教育专业学生职业生涯规划不受重视。政府对学前教育和高校职业生涯规划支持政府对学前教育的投入首先，学前教育并不属于义务教育，政府对学前教育的财政投入少。1997年我国政府对学前教育经费提相对教育总投资的占比仅为1.35%。随着社会的发展，我国也加大了对学前教育的财